小學語文教學中提升學生口語表達能力的策略

沈凌莉

摘要：隨著社會的發展，口語表達能力成為人們需要具備的重要技能之一。對于小學生而言，良好的口語表達能力不僅能幫助他們與他人溝通和交流，而且能增強其自信心并提升綜合素養。所以，文章從口語表達能力的概念出發，分析了語文教學中提升學生口語表達能力的重要性，然后提出了語文教學中提升學生口語表達能力的策略，以期為小學語文教學提供參考。

關鍵詞：小學語文教學；學生口語表達能力；提升策略

隨著社會的不斷發展，口語表達能力越來越受到重視。對于個體發展而言，一方面要掌握口語表達的技巧，另一方面要能清晰、準確地表達個人意見。特別是在語文教學中，關注學生的口語表達能力培養對其全面發展尤為重要。口語表達能力的要素包括詞匯量、語音、語調及表達內容，需要教師結合教學情況，制定教學策略，如情境教學、合作學習和探究學習。同時，需要關注學生的個體需求，探討如何針對不同學生的特點組織教學。

1? ?學生口語表達能力的內涵

學生口語表達能力是學生在口頭語言方面表現的能力，包括語言知識、語言技能和語言交際能力。語言知識是口語表達的基礎，學生需要掌握基本的語音、詞匯、語法和語篇方面的知識，才能正確表達。例如，學生需要正確發音、掌握正確的語法規則、了解如何運用適當的詞匯和語言結構表達含義。語言技能是口語表達的關鍵，學生需要具備語言技能，包括聽、說、讀、寫方面的技能，這些技能不僅能幫助學生提升口語表達能力，合理運用語言知識，而且能為學生的口語交際提供保障。例如，學生能通過口語表達了解他人，能通過閱讀理解相關文本，并通過寫作表達個人的觀點和情感。語言交際能力是口語表達的核心，學生需要在真實的語境中運用所學的語言知識，通過口語表達，和他人交流，并在日常生活中和他人交流，學會正確使用生活用語，清晰地表達個人的觀點和意見，并參與討論和辯論。

2? ?小學語文教學中提升學生口語表達能力的重要性

2.1對學生未來的發展具有重要意義

隨著社會的不斷發展，人際交往日益頻繁，口語表達能力成為人們日常生活中不可或缺的能力。對于小學生來說，他們正處于語言學習的關鍵時期，此時培養他們的口語表達能力，能為他們未來的語言發展提供保障。口語表達是交流和溝通的過程，需要表達者具備對語言的理解、組織和思考能力，這些能力需要在小學階段得以培養和提升，以幫助學生在未來的學習和工作中應對各種挑戰。

2.2有助于提高學生的綜合素質

小學階段是學生逐漸形成自我認知、自我發展和自我完善意識的時期。提升口語表達能力對于他們來說具有重要的促進作用。首先，提升口語表達能力對學生的自我理解非常關鍵。借助語言表達，學生能更準確地表達想法、情感和觀念，從而完善自我。其次，提升口語表達能力能促進學生的自我發展，口語表達是思考和反思的過程。在此過程中，學生能發現自己的優點和不足。最后，提升口語表達能力能完善學生的人格，通過口語表達，學生能與他人溝通，理解他人，從而完善自我。

2.3有助于提升學生的語言文字素養

語文教學的目標之一是培養學生的語言文字素養。其中，提升口語表達能力至關重要。首先，通過培養口語表達能力，學生能掌握更多的語言文字。而口語表達也是運用語言文字的過程，過程中，學生能掌握語言文字的運用規則和技巧。其次，提升口語表達能力能強化學生的閱讀和寫作能力，并幫助學生理解閱讀材料中的語言文字，從而促進其進行寫作表達。最后，提升口語表達能力能增強學生的自信心，在口語表達過程中，學生能增強自信，這對他們未來的發展具有重要意義。

3? ?小學語文教學中提升學生口語表達能力的策略

3.1為學生提供豐富的聽說材料

在語文教學中，聽說材料是提升學生口語表達能力的重要工具。學生在聽說訓練中，可以模仿、學習和實踐語言的運用，逐漸提升口語表達能力。同時，聽說材料還能幫助學生拓寬視野、增長知識，培養他們的語感。

以“故事會”活動為例，教師可以選擇適合學生年齡的故事，如《格林童話》中的《小紅帽》和《灰姑娘》，《成語故事》中的《狐假虎威》和《井底之蛙》。首先，讓學生獨立閱讀這些故事；然后，讓他們用自己的語言復述這些故事。復述過程中，鼓勵他們通過自己的理解和想象力進行講述，并且可以加入自己的觀點和感受；最后，組織全班學生評選最佳復述者。通過該活動，學生不僅提升了閱讀和表達能力，而且掌握了聽說技巧。

3.2營造濃厚的口語氛圍

口語表達能力不僅關乎學生的溝通技巧，而且影響他們的自信心和社交能力。為了營造濃厚的口語氛圍，教師應采取多種策略。

一是激發學生口語表達的興趣。興趣是最好的老師，激發學生說的興趣是提升口語表達能力的第一步。教師可以通過生動、有趣的故事，熱門話題或者生活情境，激發學生的表達欲望。例如，在課堂教學中，為學生講述寓言故事，以引起學生的注意。故事講完后，讓學生用自己的話復述故事，學生會樂于參與，積極發言。通過激發學生的口語表達興趣，他們的表達欲望明顯增強了，口語練習變得更積極。

二是創設情境表演。情境表演是營造口語氛圍的手段，通過角色扮演和情境再現，學生能更好地理解課文內容，同時能鍛煉口語表達能力。以《賣火柴的小女孩》一課為例，教師可以安排學生進行分組并參與情境表演，學生在準備過程中積極討論，發揮想象力并編排劇情，既加深了對課文的理解，又提升了口語表達能力。因此，情境表演能讓語文課堂更生動、更有趣，學生的口語表達能力在實踐中也會得到提升。

三是組織課堂討論。課堂討論能為學生提供口語表達的機會。通過討論，學生能發表個人觀點，同時能傾聽他人的意見，進而提升溝通能力。例如，教師可以組織以“環保”為主題的討論，讓學生各抒己見，討論如何保護環境。討論過程中，教師要鼓勵學生表達自己的觀點，同時引導他們學會傾聽和回應，讓學生了解環保知識，在輕松的氛圍中提升口語表達能力。

四是注重朗讀教學。朗讀是提升學生口語表達能力的重要方法。通過朗讀，學生可以糾正發音，并培養語感，進而提高表達的流暢度。因此，教師要注重引導學生進行朗讀練習，每天帶領學生朗讀課文，并糾正其不標準的發音。

3.3多方面培養學生的口語表達能力

尊重學生的發展規律有助于提升學生的口語表達能力。所以，教師要結合學生的發展規律，分析學生的口語能力特征，將多元模式應用于教學中，為學生創造輕松且愉快的學習環境，以提升學生的口語表達能力。

首先，培養學生的口語表達能力要循序漸進。因此，教師在教學中應結合學生的發展規律，逐步引導學生進行口語表達。對于低年級學生，要注重基礎語音、語調和語速的訓練。通過模仿、朗讀練習，幫助學生打下堅實的口語基礎。同時，隨著年齡的增長，可以逐漸增加口語表達的難度和復雜度，引導學生從簡單描述到敘述，再到表達自己的觀點和情感。

其次，口語表達是在特定的情境中發生的。因此，教師要創設情境，借助角色扮演或游戲的形式，為學生營造身臨其境之感，讓學生體驗口語表達的交流價值。此外，還可以結合日常生活，讓學生通過觀察、描述和分享，激發口語表達熱情。

再次，口語表達能力包括多方面，如演講、辯論和朗誦。因此，教師在教學中可以采取多元教學方式，從多個角度培養學生的口語表達能力，并組織演講比賽、辯論賽，讓學生借助多元活動提升口語表達能力。

最后，不同學生的口語表達能力存在差異，所以教師要分析學生的個體差異，為學生提供個性化指導。同時，針對口語表達能力較弱的學生，教師要為學生提供幫助，鼓勵他們多開口、多練習；對于口語表達能力較強的學生，教師要設置具有挑戰性的任務，為提升學生的口語表達能力提供條件和機會。

3.4采取趣味教學策略

3.4.1故事教學策略

小學生喜歡聽故事，教師可以利用該興趣點組織教學。例如，教師可以挑選適合的故事，讓學生進行閱讀和講述。閱讀故事前，教師可以提出問題，如“這個故事的主角是誰？”“故事發生在什么時候？什么地方？”讓學生帶著問題完成閱讀，以提升閱讀理解能力和概括能力。完成故事講述后，教師可以讓學生用自己的話對故事進行復述，或者對故事進行角色扮演，這不僅有利于學生理解和記憶，而且能鍛煉他們的口語表達能力。

3.4.2組織小組討論

教師可以根據課文內容，選取學生感興趣的話題開展小組討論。例如，教師可以讓學生討論“如何保護環境？”或者“如何讓課堂教學變得更有趣？”討論前，教師可以給出具有引導性的問題或者提示，讓學生有話可說。討論過程中，教師要注意引導學生積極發言，認真聽取其他同學的意見，并尊重彼此的觀點。此外，教師還可以在課上組織小組比賽，如“哪個小組提出的環保方案最多、最有創意？”，激發學生參與小組討論的熱情。

綜上所述，口語表達是學生日常生活和未來職業發展中必不可少的技能，也是學生與他人溝通的重要手段。口語表達能力強的學生能清楚地表達自己的觀點和情感，有助于與他人的交流和理解能力的提升。所以，教師在教學中需要采用合理的方法，營造濃厚的課堂氛圍，幫助學生提升口語表達能力，也可以開展講故事、討論和角色扮演活動，為學生提供多樣的口語表達機會。例如，教師可以讓學生講述自己喜歡的故事，或者圍繞某個主題展開討論，還可以讓學生扮演不同的角色，以完成對話表演。這些活動不僅能激發學生的學習興趣，而且能讓他們在輕松愉快的氛圍中提升口語表達能力。

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