高中數學教學中提高學困生成績的策略

周竹蘭

摘要：學困生是指在數學學習上存在困難，成績明顯低于平均水平的學生，這種困難源自多方面，如基礎知識薄弱、學習方法不當、學習動力不足等。因此，文章分析了在數學教學中提高學困生成績的重要性，同時提出了在數學教學中提高學困生成績的策略，以期為高中數學教學提供指導。

關鍵詞：數學教學；學困生成績；提高

在高中階段，數學是很重要的學科，對學生的未來發展具有重要的意義。然而，部分學生在學習數學時存在困難。這些學生雖然也努力學習，但由于學習方法不當、環境不佳等原因，導致數學成績一直不理想，嚴重影響了他們的學習積極性和自信心。因此，如何提高學困生的數學成績，成為當前高中教育中亟待解決的問題。文章旨在探討高中數學教學中提高學困生成績的策略，為教育實踐提供參考。

1? ?高中數學學困生概述

學困生是學習成績暫時落后的學生。在高中數學學習中，學困生面臨著學習挑戰，包括但不限于數學基礎薄弱、學習方法不當、學習態度消極和學習環境不佳。他們在數學課堂上感到困惑和無助，難以跟上課程進度，無法理解和應用所學知識，導致數學成績落后。對于這些學生來說，數學學習是一項艱巨的挑戰，他們需要付出更多的努力和時間克服困難，以提升數學學習能力，從而提高成績。

2? ?高中數學教學中提高學困生成績的重要性

2.1能推動學生的全面發展

促進學生全面發展是現代教育的重要目標，提高學困生成績是促進學生全面發展的重要途徑。而學習成績是衡量學生學習成果的重要指標之一，如果學生在學習數學時存在困難，那么他的整體學習成績就會受到影響，這會打擊學生的自信心和自尊心。如果能提高學困生的成績，則能增強他們的自信心和自尊心。

2.2有助于培養學生的自我認知和自我管理能力

自我認知和自我管理能力是學生學習和成長過程中需要具備的重要能力，提高學困生成績有利于培養其這兩方面的能力。在學習上遇到困難的學生通常會面臨自信心不足和自我懷疑的問題，這些問題會阻礙他們的學習和成長。如果教師能幫助學困生提高成績，則他們的自信心也會隨之增強，從而認識自己、發現自己、提高自己。此外，提高成績也需要學困生具備自我管理能力，他們需要學會制訂計劃、安排時間和獨立解決問題。因此，提高學困生成績不僅有利于提高他們的整體學習成績，而且能提升他們的自我認知和自我管理能力，為他們未來的學習和工作奠定堅實的基礎。

3? ?高中數學教學中提高學困生成績的策略分析

3.1激發學生的學習興趣

第一，教師需要分析學困生對數學的興趣來源。部分學生會因為喜歡某個教師或者因為某個數學問題有趣而對學習數學產生興趣，而部分學生會因為他們能感受到數學在生活中的實用價值而對學習數學產生興趣。根據學生的不同情況，教師可以采取相應措施，激發學生的學習興趣。例如，如果是因為某個有趣的數學問題，則教師可以引導學生探究更多有趣的數學問題，讓學生感受到數學的魅力。

第二，教師可以通過多媒體教學激發學困生學習數學的興趣。多媒體教學資源能為學生帶來生動、形象的視覺和聽覺刺激，讓學生更容易理解數學知識。例如，講解幾何問題時，教師可以利用三維圖形動畫展示幾何圖形的變化過程，讓學生理解幾何問題的本質，這樣不僅能提高學生的學習效率，而且能激發學生的學習興趣。

第三，教師可以通過課堂互動激發學困生的學習興趣。課堂互動能讓學生更積極地參與到數學學習中，從而調動學生的學習積極性。例如，教師可以組織學生參與小組討論，讓學生在討論中互相學習、互相幫助；教師可以引導學生分享學習經驗，讓學生在分享的過程中感受自己的成長和進步，這樣不僅能提高學生的學習成績，而且能培養學生的合作精神和表達能力。

3.2幫助學生復習和鞏固基礎知識

首先，教師需要根據學困生的情況，制訂個性化的復習計劃。在該計劃中，教師需要將知識點歸類，按照難度層次排序，確保學生在復習的過程中能逐步掌握基礎知識。同時，教師需要為學生安排適當的練習題，讓他們通過練習加深對知識的理解和掌握。

其次，教師需要采取多種方式幫助學生鞏固基礎知識。例如，教師可以為學生提供經典習題，讓他們通過反復練習加深對知識的理解和掌握；教師還可以組織小組討論活動，讓學生在互相交流的過程中加深對知識的理解。此外，教師可以利用教學工具和多媒體資源，將抽象的數學概念形象化，幫助學生理解數學知識。最后，教師需要定期檢查學生的復習效果，并及時給予反饋和指導。教師可以利用測試和考試檢驗學生對基礎知識的掌握情況，并根據學生的學習情況調整復習計劃和策略。同時，教師需要給予學生足夠的鼓勵和支持，讓他們在學習的過程中保持自信和動力。

3.3增強學生的意志力

第一，教師可以幫助學生樹立正確的學習觀念。學困生往往存在學習態度不端正的問題，認為學習數學是一件枯燥的事情。因此，教師應引導學生樹立正確的學習觀念，讓他們認識到學習數學的重要性，激發他們的學習興趣和動力。

第二，教師可以幫助學生制訂合理的學習計劃。合理的學習計劃能讓學生有目標、有步驟地學習，進而提高學習效率。同時，實施學習計劃能幫助學生養成良好的學習習慣，增強他們的意志力。

第三，教師可以采用多種教學方法，如情境教學、探究式教學，讓學生通過親身體驗理解數學概念和原理，激發他們的學習興趣，調動學習積極性。同時，這些教學方法能幫助學生掌握數學知識，增強學習自信心。

第四，教師可以采用積極的評價方式鼓勵學生進步。學困生往往存在自信心不足的問題，因此，教師應及時發現學生的優點和取得的進步，給予其積極的評價和鼓勵，讓他們感受到自己的進步和成長，增強自信心。

第五，教師可以引導學生自我反思和總結。學生通過反思和總結自己的學習過程，能發現自身存在的問題和不足，并采取措施加以改正，這不僅能提升學生的學習效果，而且能提升學生的自我認知和自我管理能力。

3.4傳授正確的學習方法

一要關注學困生的自信心和興趣。學困生會因為數學的學習難度較大而感到沮喪和失落。因此，教師需要與他們交流，了解他們的困難和需求，并給予鼓勵和支持。此外，教師還可以通過有趣的數學問題或者活動激發學困生的學習興趣，讓他們感受數學的趣味性。

二要幫助學困生理解數學概念和公式。數學是概念類學科，因此，學生需要理解相關概念和公式，才能靈活運用。為了幫助學困生理解數學概念和公式，教師可以通過列舉生活中的案例解釋數學概念，同時可以通過練習題和活動鞏固理解。

三要將數學知識與生活聯系起來。數學是實踐性較強的學科，許多數學知識均可以應用于生活中，教師可以通過解決生活中存在的問題幫助學生理解數學知識。

四要在課堂教學結束時積極進行總結和歸納。數學是知識點相對分散的學科，因此，教師需要在每個章節的講解結束時進行歸納，幫助學生掌握數學知識。同時，教師可以為學生提供復習資料和習題，幫助他們鞏固所學知識。

3.5采取分層教學模式

3.5.1認識學困生群體

教學開始之前，教師應了解學困生，可以通過考試、作業、課堂表現等多種方式了解學生的知識掌握水平、學習態度和興趣愛好。只有了解學困生的學習情況，才能針對不同情況制定更具有針對性的教學策略。

3.5.2確定教學目標

在分層教學模式中，制定教學目標非常重要。教師應根據學生的實際情況制定教學目標。對于基礎較差的學生，教學目標應側重于掌握和理解基礎知識，而對于基礎較好的學生，則應注重拓展和深化數學知識。

3.5.3分層教學策略

在分層教學過程中，教師應根據不同層次的學生采取相應的教學策略。例如，對于基礎較差的學生，可以采用加強基礎知識理解、逐步深入的教學方法，幫助學生打牢基礎。對于基礎較好的學生，可以采用拓展知識、難度適宜的教學方法，幫助學生深化對數學知識的理解。同時，教師應注重組織和鼓勵學生參與互動，促進不同層次學生之間的交流和合作。

3.5.4評估和反饋

為了促進分層教學的實施，教師需要定期對學生進行評估和反饋，幫助學生查漏補缺，提升學習效果。評估可以從考試、作業、課堂表現等方面進行。同時，教師應及時將評估結果反饋給學生，幫助學生了解自己的學習情況，以便及時調整學習策略。

3.6創新課后作業形式

第一，教師可以將傳統的單一題型改為多種題型，讓學生能綜合運用所學知識。例如，教師可以設計應用題，讓學生將數學知識應用到生活中，這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且能提升他們的解題能力。此外，教師還可以設計思維導圖、畫圖類型的題目，幫助學生理解數學概念。

第二，教師可以利用課后作業幫助學生復習和鞏固已學知識點。例如，教師可以設計針對某個知識點的專項練習題，讓學生能深入理解該知識點。同時，教師可以設計綜合練習題，將多個知識點融合在一起，讓學生能掌握各知識點之間的聯系。

第三，教師可以設計與生活相關的課后作業，讓學生將所學知識與生活聯系起來。例如，教師可以設計涉及數學應用的問題，讓學生利用所學知識解決生活中的問題，這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且能提升他們的實踐能力。

綜上所述，提高學困生成績對促進學生全面發展及培養自我認知和自我管理能力具有重要意義。作為教師，應特別關注學困生的學習情況，為其提供必要的支持和幫助，幫助他們克服困難并提高成績。此外，教師需要了解學生的學習狀況，制訂個性化的復習計劃，采用多種方式幫助學生鞏固基礎知識，提升學生的思考能力，定期檢查復習效果，并給予反饋和指導。只有這樣，學困生才能在學習中取得顯著的進步。當然，還可以通過多種題型、復習鞏固、聯系實際、開放題目和個性化的課后作業，幫助學困生掌握數學知識。

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