在高中美術教學中培養學生審美素養的策略

秦旻

摘要：美術是一門具有強大美育功能的人文學科。在美術教學中培養學生的審美素養，促進學生全面發展，是美術教學的重要目標。因此，在核心素養背景下，教師要在美術教學中積極探索審美素養的培養方法，幫助學生構建審美標準，提升審美能力。文章以高中美術教學為例，就如何在美術教學中培養學生的審美能力提出了有效策略，希望助力學生審美能力的提升。

關鍵詞：美術教學；審美素養；培養；策略

審美教育是素質教育的一面旗幟，美術是審美教育的重要途徑。在新課改背景下，培養學生的核心素養成為教學的重中之重。因此，教師在美術教學實踐中要重視審美教育，助力學生審美素養的養成。

1? ?更新觀念，明確審美教育目標

如今，素質教育背景下。在高中教學管理中，美術的教學課時也得到了保障。在美術教學中，教師要轉變教學理念，重視美術教學的審美教育功能，明確審美教育目標，合理進行教學安排和設定，以促使審美教育目標順利達成。

例如，在雕塑藝術的教學中，教師除了讓學生了解雕塑藝術的形式特征、構成要素，培養學生的藝術欣賞能力外，還要以“培養學生的審美情趣”為目的，講述雕塑藝術的美學特征、內在精神，培養學生的鑒賞能力，讓學生對雕塑藝術的審美情趣、審美理想等有所感悟和體會。為了達到這一目的，美術教師要提前做足功課，借助美術、美學專著了解雕塑藝術的創作原則、方法和構成，以及專家學者對雕塑藝術美學價值與意義的解析，并提前搜集教學資源，為課堂審美教學做好準備，如利用網絡搜集工匠使用黏土、石頭、水泥、石膏、木頭等創作雕塑作品的視頻，它能充分展示雕塑藝術的形體、空間感、質感和光感等，將這些素材經過提煉和加工制作成可供課堂教學使用的視頻，再把握時機將視頻用到課堂中，為學生從欣賞者視角欣賞雕塑作品、思考雕塑藝術的象征意義與寓意提供了條件和機會。這樣可以提升教師教學的感染力，提高美術教學的質量和效率。

2? ?以教材為本，開展審美教學

教材是教學的根本，也是審美教育的載體和工具。現行的高中美術教材是集體智慧的結晶，教材不僅內容充實，而且包含大量審美教育素材，許多地方都可以進行拓展和延伸。充分利用教材進行審美教育具有可行性和可操作性，如現行的高中美術教材，其不僅含有中國古代美術、民間藝術和外國美術作品，而且包括了美術鑒賞、創作等方面的內容，兼顧了美術學科的知識性、藝術性，以及教學的自主性、引導性，為學生學習美術知識、進行審美鑒賞、從理性思維出發理解美的內涵提供了平臺。因此，教師在美術教學中要肯定教材的作用，以教材為工具開展審美教育，為學生進行思維碰撞、交流互動搭建平臺，讓學生通過學習知道什么是美、為何美，使學生的理性思維和感性思維相互作用，共同發展。

3? ?利用名畫觀摩，拓寬學生視野

美術審美教育的目的是培養學生的藝術審美能力，讓學生了解美、體驗美、創造美、表現美，這一點看似簡單，卻是事關學生圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解素養提升的關鍵。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，要想培養學生創造美、表現美的能力，需要從了解美、體驗美做起，讓學生通過直接體驗獲得知識，拓寬視野，知道什么是美。美術鑒賞教學就是讓學生了解美、體驗美的重要途徑。而在美術鑒賞教學中，名畫觀摩是讓學生接觸、欣賞、鑒別美好事物的首要方式。因此，在高中美術教學中，可以借助名畫鑒賞，讓學生欣賞美好的事物，培養學生發現美的能力，讓學生接受美的熏陶和洗禮，使學生形成正確的審美觀，培養學生的審美創造力。

例如，在《古代山水畫》一課的教學中，為了激發學生對傳統文化、中國山水畫的興趣，讓學生了解中國山水畫的藝術特色，增加學生的知識經驗，在講述了中國山水畫的藝術特色、人文思想后，教師可以利用多媒體展示一些著名的山水畫作，同時配上古典琴曲，讓學生細細鑒賞作品，分析不同時期中國山水畫的風格和特點；然后，讓學生說說有關中國山水的詩詞名句。結合學生的回答，教師可以系統講述中國山水畫鑒賞的知識和技能，補充一些信息和資源，并讓學生鑒賞名家名作，指出這些畫作是哪個時期的作品。這樣可以拓寬學生的知識視野，讓學生感受藝術之美，促進學生審美素養的提升。

4? ?創設情境，讓思維更活躍

高中生的年齡大多在16歲到18歲之間，這個年齡段的學生正處于敏感且自尊心和表現欲較強的時期。在美術教學中，教師如果因為任務重、時間緊，使教學過程草草了事，很容易影響學生學習的積極性，給教學增添阻力。要想確保教學質量，促使學生積極參與到教學中去，教師需要深入了解學生，并根據學生的身心特點、成長規律進行教學設計，激發學生興趣，讓學生自主審美、學會審美，對追求美、創造美產生持續的熱情和信心。創設教學情境，教師可以激發學生的興趣，引起學生的共鳴。在美術教學中，可以創設教學情境展示教學內容，激發學生的學習熱情，讓學生的思維更活躍，同時使課堂變得妙趣橫生。

例如，在《中國古代人物畫》一課的教學中，結合教學和教材可知，本課的主要目標不只是讓學生去欣賞古代人物畫，還要激發學生主動學習的興趣，讓學生探索、研究作品的內涵，培養學生的審美能力和健康向上的審美情趣。而這一切，都需要教師創新教學設計思路，創設教學情境，將教學打造成集知識傳授、美術鑒賞于一體的綜合體，讓學生在獲得審美感受的同時，受到情感的熏陶。

5? ?生活化教學，提升教學效果

美術是一門視覺、色彩藝術，也是一種無國界的語言。美術創作雖然有著獨特的審美標準，要遵從人們對自然美、社會美、藝術的審美需求和心理。但是，美術創作源于生活又高于生活，許多美術作品都可以在現實中尋找原型。許多自然物象、情景都具有自然美，而且它們的美是自然的、和諧的。高中美術教學的根本目的不是培養專業美術人才，而是培養學生的審美素養，讓學生領悟美的本質，為學生學習、生活服務。讓學生認識生活中的藝術美是美術教學的重要目標。在美術教學中，為了讓學生認識到生活中的藝術美，教師既要重視美術的思想性、視覺性、典型性，又要樹立生活化教學理念，讓學生觀察生活，并利用生活中的素材、活動去感受美、體驗美，做生活的有心人，積極主動去追求美、創造美，以獲得豐富的經歷和體驗，收獲知識和感動。

例如，在《中國花鳥畫》一課的教學中，在講述中國花鳥畫的技法和表現形式時，教師可以先讓學生欣賞歷代國畫大師的經典作品，并讓學生聯系實際，說說這些畫美在哪里，為何被奉為經典；接下來，教師可展示兩幅題材相同但是用筆、表現方式不同的作品，如宋徽宗趙佶的《芙蓉錦雞圖》和清代畫家王禮的《蕉梅錦雞圖》，讓學生先說說這兩幅圖的差別，指出圖的細微精妙之處；然后，讓學生結合實際，以及創作背景，比一比，說一說，體會創作者在構圖、構思方面的巧妙、精細，讓學生明白用水用墨和創作風格對于繪畫的影響和意義。接著，由教師聯系實際，分析畫作的精髓，進行審美教育。這樣，聯系實際去分析作品背景和深意，可以培養學生關注生活的意識，讓學生的審美多元化，使學生對中國花鳥畫的審美特征和價值形成深刻的認識。

6? ?學用結合，開展美術活動

美術雖然不是一門基礎課程，但卻是一門重要的人文學科，是德育的重要路徑。在義務教育階段，美術是課程體系的重要組成部分。高中生經過前面的學習，已經有了一定的感知能力、審美理解能力和審美趣味，他們也有著強烈的表現欲，渴望能有更多的機會表現自己。在美術教學中，開發學生的藝術潛能，與激發學生的興趣、培養學生的審美素養一樣，都是美術教學的重要任務。在學生有了一定的審美能力之后，學用結合，讓學生以創作的形式，將自己對美的理解、感受表現出來，將美術之美、創作之思傳遞給別人，可以挖掘學生的潛能，促使學生的審美素養得到提升。因此，在高中美術教學中，教師要改變以教授為主的教學模式，堅持學用結合的原則，以練促學，構建美術學習長效機制，開展美術創作活動，借助活動激發學生的創作靈感，將自己的審美感受表現出來，讓學生對美充滿想象、向往、熱情，以培養學生的創造能力。

例如，在《用線條表現物體的結構》一課的教學中，教師可以利用生活中的模型進行教學，如公園中有許多用線條勾勒的人形椅子、植物、盆景，教師可以利用這些物體的圖片，讓學生對這些模型的特點、特征加以描述、總結、點評。然后，由教師對學生回答有誤或者不準確的地方進行點評、糾正和補充，并進一步拓展教學內容，就美術創作中線條、色彩、空間、肌理、明暗等媒材造型的運用原理和方法等進行講解，幫助學生構建知識鏈。接下來，讓學生運用簡單的素材和美術創作原理進行美術工藝創作，如做扇面、燈籠、風箏、手提袋等簡單的物品，并要求學生在創作時提前構思、構圖，就美術工藝、色彩和自然現象的自然關系有準確的把握。在學生創作活動結束后，以小組為單位，展示和講解自己的作品，并開展作品自評和互評活動，再選出小組優秀作品；最后，由教師評價這些作品的章法、造型之美，并讓學生利用課余時間進行藝術創作，使其在活動中欣賞美、發現美、創造美，促使學生的審美素養和創作能力發展。

綜上所述，在新課改背景下，高中美術教學對審美教學的要求不斷提高。因此，在高中美術教學中要重視審美教育，深挖美術教學內容的審美價值，并通過課堂重構、知識拓展、教學創新賦予美術教學以積極的審美教育功能，可以促使學生的審美素養和綜合能力得到提升。

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