中等職業學校信息技術課程育人價值探究

孔祥華

摘要：《中等職業學校公共基礎課程教學標準》為落實立德樹人根本任務，深化課程教育教學改革，將學科核心素養貫穿始終，目的在于引導和幫助學生在互聯網+時代樹立正確的信息技術應用態度和社會責任感，成為信息技術的合理使用者和信息社會良好秩序的維護者，發展為信息時代的人才。

關鍵詞：中職學校；立德樹人；信息技術；育人價值

1? ?堅持立德樹人，挖掘課程育人價值

信息技術課程與其他課程的重要區別在于凸顯了技術媒介的作用，形成了“教師—技術—學生”的三元結構。教師作為教學的設計者和指導者，信息素養成為其必備素養。信息技術與教育的深度融合推動著教育結構的變革與重塑。在傳統課堂教學過程中，新知識、新信息多數來源于教師和教材。信息技術課堂上的新知識、新信息，學生通過網絡也可獲得，學習超越了時間和空間的限制，向更廣闊的空間延伸。教師的任務不僅僅局限于備課、授課，而是為學生創設良好的學習環境、幫助學生獲得有效的學習資源，推動個性化、適應性教學的開展，引導學生在虛擬現實的場景中參與體驗活動，幫助學生獲得更豐富、更深刻的學習體驗。

立足于中職學校教育教學實際挖掘課程育人價值是新課標的重點。核心素養作為一個宏觀概念需要分解為學科核心素養，才能在教學實踐中落地生根。信息技術學科核心素養主要包括以下四個方面：信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任，這集中體現了學科的育人價值。學生通過對信息技術課程的學習，培養了信息素養。核心素養明確了課程育人目標，指明了學科教學與評價的方向，指導教學實踐向更廣闊的領域拓展延伸。

1.1信息意識

面對信息時代的新技術、新手段、新應用，必須著力提升教師的信息素養。教師應具備對信息識別的敏感性和對信息價值的判斷力，指導學生能夠根據生產、生活需要，采取有效策略對信息的可靠性、內容的準確性、指向的目的性做出合理判斷，正確鑒別信息的真偽和價值，篩選可利用的信息，利用數字資源解決學習和生活中的實際問題。在與他人合作過程中，發揮自己的數字潛能，并與團隊共享信息，正確處理人與人、人與信息、人與社會的關系，實現信息技術的更大價值。

1.2計算思維

隨著信息技術的不斷發展，人們雖然掌握了計算機的基本使用方法，但并不等于掌握了信息技術。作為中等職業學校公共基礎必修課程，學生要運用所學知識和技能，在分析處理信息、解決問題的過程形成良好的信息素養。學生通過信息知識與技能的學習和訓練，提高計算機應用水平，掌握信息處理方法，培養分析問題、解決問題的思維，并高效解決同類問題。

1.3數字化學習與創新

學生在學習和生活中，能夠有效利用信息化資源和學習平臺，開展自主學習的探索與創新，養成良好的思維習慣。在數字化環境中培養正確的價值觀，運用遷移思維，創造性地解決問題，完成學習任務，形成創新能力。

1.4信息社會責任

培養學生的信息社會責任，有利于增強學生的信息法律法規意識和形成信息社會的道德規范，在合法使用信息資源的過程中，具有信息安全意識，在學習和實踐活動中合法使用網絡信息資源，培養信息社會責任感。

2? ?立足開放創新，探索學科育人思路

信息技術的迭代升級，給人們的生活帶來巨大的改變，而作為青年學生，更應該學好新技術、用好新技術，對接技術前沿。在課程教學過程中，教師可嘗試增設人工智能、信息安全、大數據、虛擬現實等新內容，立足開放創新，使信息技術課程教學與時俱進。

2.1課程結構明確培養目標

信息技術課程依據中職學校學生的學情特點，以及學生未來職業發展和終身學習的需求，在課程結構上進一步明確了基礎模塊和拓展模塊的教學內容以及相應的學時安排。基礎模塊可作為各專業學生的必修課程，加強學生的信息技術應用基礎、網絡應用、圖文編輯基礎知識與基本技能訓練；拓展模塊可作為不同專業學生的限選課程，以適應未來職業發展應具備的信息能力，側重于計算機與移動終端維護、小型網絡系統搭建、三維數字模型繪制等知識與技能的拓展遷移與信息技術提高。

2.2課程內容體現核心素養

基礎模塊應從學生實際出發，立足于培養學生的學科核心素養，課程內容可將計算機專業概念和操作轉變為“概述”“內容要求”“教學提示”。

2.3課程實施強化能力訓練

在學習信息技術基礎知識、基本技能的過程中，教師要引導學生通過多種形式開展學習活動，結合所學專業，將信息技術與學生職業發展進行深度融合，以典型工作任務驅動教學，通過創設工作情境、布置工作任務、進行示范指導、通過實踐操作、開展答疑解惑、課后拓展遷移等教學環節，引導學生運用信息技術解決實際問題，通過解決問題培養適應職業發展的信息技術應用能力。

2.4學業評價注重方式方法

學生的學業水平評價應在學科核心素養培育的前提下展開，而評價的主要目的在于促進學生學科核心素養的發展，采取有效的方式方法，充分發揮評價的診斷、反饋、激勵和導向功能；通過過程性評價和終結性評價相結合的評價方式，有效調動學生合作探究、自主學習的積極性，聚焦信息素養與職業發展的要求，關注學生在思想品德、價值觀、職業精神、勞動精神等方面的表現，對學生的學習表現、學習效果進行個性化分析，以發展學生的核心素養為基本出發點。

綜上所述，隨著信息時代的不斷發展，信息技術對經濟社會發展的作用日益凸顯，而有效運用信息技術和信息資源，有利于提升中等職業學校學生在未來職業發展中的競爭力，推動信息技術與教育教學的融合。廣大教師在教育教學實踐中應不斷總結經驗，探究信息技術課程的育人價值，發揮教師的主導作用，激發學生的內驅力，提升課程育人效果，從而為培養高素質的技術技能人才做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]顧楓.淺談信息技術學科育人價值的挖掘[J].科學咨詢，2014（9）：109.

[2]王健.中職學校信息技術課程標準實施思考[J].中國職業技術教育，2020（6）：11.

基金項目：

吉林省教育科學“十三五”規劃2018年度規劃課題《中高職數媒與藝術專業課程思政教學路徑研究》立項編號[GH181207]，階段性成果之一。

吉林省教育科學規劃“教育強省專項”重大課題“關于統籌職業教育高等教育繼續教育協同創新推進職普融通產教融合科教融匯的研究”立項編號[QS2314]階段性成果之一。