統(tǒng)編教材背景下普通高中語文課堂學生參與度提升策略實踐研究

張玉

近些年來，一個教學理念得到了一線教師的普遍認同，那就是在課堂教學當中要重視學生的參與度。這其實是非常好理解的，任何先進的教學理念與教學策略，如果不能由學生的課堂參與來提供保證，那是無法落到實處的。隨著核心素養(yǎng)概念的提出，《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》的頒布，高中語文教學發(fā)生的顯著變化之一，就是全國統(tǒng)一采用人教版教材。這是歷時20多年課程改革，語文學科從“一標多本”向“一標一本”的回歸。面對新版語文教材，如何讓學生在語文課堂上保持較高的參與度，成為教師必須面對的一個實際問題，而探究并得出提升學生課堂參與度的策略，也就成為高中語文教學研究的重要抓手。現(xiàn)以統(tǒng)編版普通高中教科書《語文》（必修下冊）的《中國建筑的特征》一文教學為例，談談一些思考及實踐收獲。

一、統(tǒng)編教材背景下語文課堂學生參與度提升的意義

統(tǒng)編教材推出并使用之后，不少教師并沒有注意到這一版本的教材與課堂上學生參與度之間的聯(lián)系。這是有其原因的，除了當前的考試評價使得教材的價值略被削減之外，很多時候也是因為在教師的眼中，教材所提供的只是一些具有代表性的文本而已。誠然，在第8輪課程改革的過程中曾經(jīng)提出過“用教材教而不是教教材”的理念，但這些理念并不是讓教師忽視教材的重要性。尤其是對于高中語文學科而言，要達成課程標準所確定的核心素養(yǎng)培育目標，要將教材中的文本價值充分解析出來，就必須關注教材上的每一篇課文，要用這些課文及其解讀支撐起語文學科核心素養(yǎng)的框架搭建。這自然離不開學生的參與！

眾所周知，教學的價值是在教學活動當中體現(xiàn)出來的，教學活動的主要陣地是課堂，不管是有效課堂、高效課堂、卓越課堂，還是翻轉課堂，最重要的一點就是：以學生為主體，激發(fā)學生的興趣，滿足學生的需求；也不管那種課堂有多么時尚、流行、風靡，都必須贏得學生，而要贏得學生，最直接的表征就是學生在課堂上的參與度。

在統(tǒng)編教材的背景之下研究高中語文課堂上學生的參與度提升，其意義在于明確統(tǒng)編版教材的基礎性作用，強調(diào)學生的課堂參與度是以統(tǒng)編教材的使用為基礎的。因此學生的學習對象就是統(tǒng)編教材上的每一篇課文，所追求的教學目標就是通過這些課文的解讀，來讓學生的語文學科核心素養(yǎng)得到發(fā)展，即實現(xiàn)語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解。

需要指出的是，本研究中所指的課堂參與度，不完全是指在課堂紀律約束之下的課堂參與，更多的是指在學生的內(nèi)驅(qū)力作用之下對課堂的主動參與。這種參與無論是對于教師的語文教學而言，還是對學生的語文學習而言都具有可持續(xù)性，故此也應當是教師其策略實施的重要抓手。

二、統(tǒng)編教材背景下語文課堂學生參與度提升的策略

統(tǒng)編教材的使用意味著一個新的時代的到來，高中語文教師應順應時代的新形勢，及時更新教學理念，轉變教學思路，主動探究和運用靈活多樣、恰當獨特的教學模式，來提高學生在學習中的參與度，使其自覺主動參與到學習活動中，這不僅可以促進高中語文教學的發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量，還可以提升學生的語文核心素養(yǎng)水平。在這一宏觀認識的指導之下，結合統(tǒng)編教材的使用，結合高中學生在語文學習當中表現(xiàn)出來的認知特點，筆者以為提升課堂參與度的主要策略應當是：通過文章解讀，充分解析指向語文學科核心素養(yǎng)的教育價值；通過教學活動設計，充分釋放課文促進語文學科核心素養(yǎng)發(fā)展的價值；通過學習反思，充分鞏固語文教學培育學科核心素養(yǎng)的價值。

這篇《中國建筑的特征》是著名建筑學家梁思成的作品，在統(tǒng)編教材當中選入這一文章，所看重的并非本文的文學性，而是本文的文化性。在諸多文化載體當中，建筑所承載的文化往往相對穩(wěn)定且不容易被破壞，因此建筑常常被稱為凝固的藝術；對于學生來說，在看到古建筑的時候，一方面可能會因為這些建筑的規(guī)制而感嘆，另一方面又會因為文化的缺乏而無法領略其價值與魅力，無法欣賞其美感所在。面對著這些實際情形，面對著高中學生文化素養(yǎng)培育的需要，在統(tǒng)編教材當中選入這篇課文，可謂是恰到好處，而要將這篇課文的價值充分釋放出來，就必須依賴于學生的課堂參與度。根據(jù)已有的教學經(jīng)驗，絕大多數(shù)高中學生很難對類似題材的文章產(chǎn)生直接興趣，因此教師在組織并實施教學的時候，就要運用上面總結出來的課堂參與度提升策略，來保證預期效果的實現(xiàn)。

在課堂上，筆者在運用相關教學策略的時候注重了這樣幾個細節(jié)：一是借助于現(xiàn)代教學手段，給學生呈現(xiàn)中國建筑尤其是古建筑以及民居建筑，同時借助于一些專家的旁白，來幫助學生對這些古建筑形成直覺性的認識，這可以奠定學生的表象基礎；二是讓學生結合自己所看到的內(nèi)容，用自己的語言表達出內(nèi)心的所思所想；三是組織學生閱讀課文，并將課文中作者的描述與自己的描述進行比較，看看自己有哪些遺漏與缺失。

在這樣的教學策略運用當中，第一個細節(jié)的作用在于讓學生對中國建筑有一個基本的認識，保證學生的注意力能夠集中到中國建筑上來；第二個細節(jié)的作用在于讓學生將自己的感性認識轉化為理性認識，讓學生在語言表達中促使思維由模糊走向清晰；第三個細節(jié)的作用在于運用最基本的比較思維方法，來發(fā)現(xiàn)自己的認識與梁思成認識之間的差距，從而打破學生原有的認知平衡，并激發(fā)學生深度解讀課文的動力。

三、統(tǒng)編教材背景下語文課堂學生參與度提升的思考

上一案例中，課堂教學的事實證明該策略是成功的，很多學生從對中國建筑的不感興趣走向了濃厚興趣驅(qū)動下的文本解讀，學生認識到了中國建筑在歷史中的演變歷程，發(fā)現(xiàn)了中國建筑所承載的不同時期的歷史文化，認識到了研究建筑可以獲得更多的文化認知。很多學生在解讀課文的時候還不時提出問題，他們期待教師能夠結合課文中的每一點描述，去給出相應中國建筑的圖片，這在很大程度上說明了學生解讀課文的深度，而這些深度學習所積累起來的效果，就是對核心素養(yǎng)所強調(diào)的文化傳承與理解的內(nèi)化。

統(tǒng)編教材當中選擇了很多經(jīng)典的課文，有些課文是延續(xù)的傳統(tǒng)，有些課文則是順應時代要求而進行創(chuàng)新的選擇。無論是哪一類課文，都需要通過學生的參與來體現(xiàn)其教育價值。從這個角度來看，高中語文教師超越課文本身，是探究統(tǒng)編教材背景下語文課堂學生參與度的提升策略，既具有很重要的實踐價值，又具有很重要的理論價值。因此，堅持以學生為本，確保學生在課堂上的高參與度，就是統(tǒng)編教材背景下高中語文教學研究的基石。

【本文系淮北市教育科學規(guī)劃2021年度立項項目課題“部編教材背景下普通高中語文課堂學生參與度提升策略實踐研究”（編號：HBJK2103003）成果】