高中語文教學與傳統文化相結合的策略探究

彭小波

語文教學承擔著培養學生文化底蘊的重任，有利于促進學生的全面發展。在傳統的語文課堂上，教師把關注點都放在教材內容的講解上，對于傳統文化的滲透較少，使得語文教學存在缺陷，無法為學生創造更加靈動的課堂氛圍。隨著新課程改革的深入，高中語文教學進行了變革和創新，將傳統文化資源放到重要的教學位置，推動語文課堂的高效發展。在日常教學中，語文教師應該注重學生的認知規律，多渠道挖掘傳統文化資源，鼓勵學生積極探索，形成良好的學習品質和道德情感，在今后的學習中獲得更大的進步。

一、梳理教材內容，拓寬傳統文化視野

在高中語文教材中蘊含著豐富的優秀傳統文化資源，為學生提供了充足的精神食糧。教師要積極梳理教材內容，從教材中的篇章入手，帶領學生領略漢語言文字的博大精深，感受優秀傳統文化的精神內涵，扎實學生的文化根基，讓學生的語文素養得到真正的提高與發展。

古詩文作為傳統文化的代表，是高中語文教學的重點與難點。在教學中，教師不僅要讓學生掌握古詩文的意思，還要注重細節分析，對于其中的關鍵字詞、語法、修辭等進行推敲，讓學生體會不同文學意象的獨特文化內涵，感受漢語言文字的獨特魅力。每一篇古詩文都有其獨特的創作背景，在文本教學的基礎上，教師還要進行適當的拓展與延伸，為學生講述作者創作的過程、作者的人生經歷、時代背景等，引導學生感受古人身上所蘊含的高尚精神品質，激勵學生不斷進步。教師還要注重對古詩文內涵的深入挖掘，從字里行間尋找道德養分，向學生滲透禮、義、仁、智、信的傳統美德，塑造學生健全的人格。另外，高中語文教材中很多課文與中華民族的傳統節日相關，教師可以借課文講授向學生滲透傳統節日文化，讓學生了解我國的民風民俗，增加熱愛祖國的情感。

二、精心創設情境，激發學生互動熱情

高中學生正處于人格形成和建設的關鍵時期，是接受優秀傳統文化熏陶的重要階段。然而在實際的學習和生活中，很少有學生主動去了解和認識傳統文化。為了提高學生對傳統文化的重視程度，教師可以運用情境教學，將枯燥單調的傳統文化用更為具體、形象的方式呈現出來，讓學生在特定的情境中領略優秀傳統文化的魅力，激發學生的互動熱情。

傳統文化距離學生所處的時代較為久遠，在語言表達、情感抒發等方面與現代漢語存在很大的差別，再加上古漢語的簡潔、凝練，增加了學生理解的難度，學生的接受能力也在逐漸降低。為解決這一問題，教師可以用聲情并茂的語言來描述情境，用講故事的形式為學生講述文本中的故事，描繪當時的場景，用自己充滿感情的講述感染學生，讓學生自然地融入作者的精神世界中。信息技術的應用為語文教學與傳統文化的結合創造了有利條件。在教學中，教師可以借助信息技術聲像并茂、動靜結合的特點，創設體驗情境，用圖片、視頻、動畫等形式將古詩文所描繪的情境直觀化地呈現給學生，使學生產生身臨其境之感，與作者和文本產生共鳴，對其中所蘊含的情感和哲理產生更加深刻的認識。

三、借助經典名著，打造校園文化氛圍

在素質教育背景下，培養學生的人文素養是高中語文教學的重要任務之一。除了利用教材對學生進行人文教育外，教師還要引導學生去閱讀經典名著，拓寬學生的閱讀視野，在課堂和校園內營造濃厚的傳統文化氛圍，讓學生時刻接受傳統文化的熏陶和浸染，提升學生的精神品質。

在高中語文教材中，很多課文都出自于經典名著。在教學這些課文時，教師可以組織學生開展讀整本書的活動，讓課文回歸到經典名著中，引導學生聯系前后篇章，重新解讀課文，深化學生對課文內容的理解與掌握。同時，還要引導學生關注名著經典中的人文因素，用其中的故事情節、人物事跡向學生滲透愛國、奉獻、不怕困難等人文情愫，培養學生的人文精神。在閱讀經典名著的過程中，教師還可以開展豐富多彩的語文活動。在每節課前可以設置講故事的環節，讓學生講述名著中的經典情節，鍛煉學生的語言表達能力，強化學生的思想認知；還可以組織學生觀看《百家講壇》《朗讀者》《中國詩詞大會》等以傳統文化為主題的優秀電視節目，通過現代與古代的融合，引導學生深入名著，更好地體會和感受經典名著中的人文情懷。

四、引入網絡資源，創新文化傳播形式

語文教師不只是知識的傳遞者，更是優秀傳統文化的傳播者。在教育教學信息化的背景下，教師要充分發揮互聯網的作用，將各種優質的網絡資源引入課堂教學中，擴充課堂教學容量，構建多元化的課堂教學模式，使優秀傳統文化可以更好的傳播與傳承。

俗話說“好的開始是成功的一半”。高效的課堂教學離不開有效的課前預習。在教學古詩文時，教師可以為學生布置課前預習任務，讓學生利用網絡去搜索與當時社會背景、作者相關的各種信息與資料，并鼓勵學生觀看一些相關的視頻，搜一搜現代人對古詩文的分析與評價，使學生對古詩文內容形成初步的了解，增強學生的學習興趣，保持良好的學習態度。網絡中蘊含著豐富的教學資源，教師可以借助網絡資源開展對比教學，基于教材搜集同一作者不同時期的作品或不同作者同一時期的作品，引導學生從情感表達、寫作方法等方面進行互相比較，讓學生從多角度感受傳統文化的魅力，提高學生的文化格局。教師還可以利用釘釘、微信等通訊軟件，搭建傳統文化傳播平臺，為學生推送優秀傳統文化資源，鼓勵學生開展課外閱讀，讓傳統文化融入到學生的課余生活當中。

五、開發實踐活動，挖掘傳統文化精髓

滲透傳統文化需要做到理論與實踐相結合，將學生掌握的理論知識應用到現實生活中，更好地挖掘傳統文化的精髓。教師在開發實踐活動時，應該遵循學生的認知特點，選擇貼合學生實際的活動內容，吸引學生的參與熱情，確保活動取得實效。

首先，語文教師可以開展書法比賽活動，將傳統文化融入到比賽中，通過臨摹我國古代書法作品，讓學生感受到中華文化的魅力，學習古人為藝術獻身的精神品質，樹立堅韌執著的求學思想。在比賽中獲勝的優秀書法作品，教師要將其拍照并上傳到校園網中，為其他學生樹立學習的榜樣。其次，語文教師可以開展誦讀經典活動。鼓勵學生穿上古裝，字正腔圓的誦讀傳統名著，使學生沉浸在誦讀氛圍中；還可以帶領學生模仿古代誦讀的場景，進一步提高學生的文化素養，推動校園文化建設和精神文明建設。再次，語文教師可以開展繪制傳統文化海報活動，讓學生發揮想象力，將自己喜愛的傳統文化內容繪制到海報中，通過優秀傳統文化引領學生發展。在繪制過程中，學生還會運用到美術、歷史等相關學科知識，在潛移默化中提升學生的綜合素養。

總而言之，傳統文化具有人文性和思辨性的特點，將其滲透到高中語文課堂是時代發展的需要，也是素質教育的必然趨勢。在高中語文教學中，語文教師應該創新教學理念，拉近學生與傳統文化的距離，積極構建沉浸式的語文課堂，讓學生的心靈接受洗禮。同時要開展形式多樣的傳統文化實踐活動，鍛煉學生的實踐力和創造力，堅定學生的文化自信，促進傳統文化的傳承和發揚。