新媒體時代高校輔導員思想政治教育方法探究

摘要：新媒體時代，高校傳統思政教育模式亟待尋求新的出路，優化與創新思政教育方法，成為現階段高校輔導員工作的重中之重。文章立足新媒體工具，探究新媒體時代高校輔導員思想政治教育方法，以期進一步增強思政工作的靈活性與實效性。文章采用文獻綜述法，結合相關理論和實踐經驗進行多方探討，首先分析了新媒體時代給高校輔導員思政工作帶來的機遇，包括調動學生的能動性、拓展思政教育陣地、提升思政教育教學質量等，然后探析了新媒體時代高校輔導員思想政治教育的具體方法及思路，包括更新輔導員執教觀念、發揮網絡平臺效能、合理運用移動程序等。研究結果表明，新媒體時代，科學運用新媒體工具可有力推動思政教育方法創新、思政教育過程優化、思政教育陣地延伸，增強思政教育的靈活性、互動性、多元性，進一步打通輔導員與學生的溝通渠道，學生的思政受教效果顯著提升。雖然新媒體時代的到來為高校輔導員的思政教育提供了新的切口，但受制于輔導員自身媒介素養、虛假信息泛濫等多方因素的影響，思政教育具體工作依舊困難重重。因此，進一步研究如何有效提高輔導員媒介素養及加強信息監管，將成為未來研究的主要方向。

關鍵詞：新媒體時代；高校；輔導員；思想政治；教育方法

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）22-0217-03

基金項目：本論文為2022年度山西省高等學校哲學社會科學研究項目（思想政治教育專項）“紅色基因融入高校輔導員思政教育‘五個三’模式創新研究”成果，項目編號：2022zsszsx123

一、引言

網絡信息時代的到來促使新媒體工具得到了迅速普及與應用，高校的思政教學模式也不可避免地迎來創新。思想政治教育作為輔導員工作中不可或缺的一環，對塑造學生的世界觀、人生觀、價值觀及增強社會責任感有著重要的現實意義。新媒體工具異軍突起，為輔導員的思政教育帶來了難得的機遇。科學運用新媒體工具，以更靈活、多元的形式展開思政教育，使思政工作切實扎根于學生，扎根于學生的具體需求，從而達到激發其能動性和參與度、提高思政教學效果的目的。可見，研究新媒體時代高校輔導員思想政治教育方法確有可為。

二、新媒體時代對高校輔導員思政教育帶來的機遇

新媒體時代是指在信息和通信技術迅速發展的背景下新媒體起到重要作用，成為社會、文化和經濟活動中的關鍵因素的數字化媒體盛行時代[1]。在新媒體時代，社交媒體平臺如抖音、微博、B站等催生了信息共享和互動的新方式，學生可以快速分享觀點、經驗和信息，建立社交網絡等，這無疑為輔導員靈活開展思政教育提供了難得的機遇。

（一）調動學生學習興趣

新媒體時代最顯著的優勢之一就是多媒體教學工具的廣泛應用，在多媒體工具支撐下，輔導員可以利用視頻、音頻、圖像和互動模擬等形式來傳達思想政治教育內容。相較于傳統的思政教育模式，這一講課形式更生動有趣，更容易調動學生的興趣。例如，輔導員可通過視頻演示將熱點時事或思想政治理論知識呈現得更具體[2]，更加新穎也更富有活力，學生的思政學習興趣顯著增強，受教效果也會顯著提升。

（二）拓展思政教育陣地

新媒體時代催生了各種在線學習平臺，包括學習通、云教育在內的線上平臺異軍突起，輔導員可以利用這些平臺提供遠程思想政治教育，打破空間地域限制，進一步延展思政教育陣地，使學生的思政學習更具靈活性，比如通過網絡直播、在線課程、網絡課程等方式，讓學生自由選擇開展思政學習的時間和地點。在線學習還可以通過各種交互性工具，如在線討論板、即時聊天和在線測驗，加強學生與輔導員間的互動[3]，有助于雙方更深入地探討和理解思政問題。

（三）提高思政教育效益

當前新媒體工具已逐漸成為大學生獲取資訊的重要手段，學生可以利用抖音、知乎、微信等應用軟件傳播和接收信息[4]。此過程中，學生演變為傳播主體，這就構成了思想政治教育信息傳播中主客體的統一局面，輔導員的主導性減弱，學生能夠獲得與輔導員對等的身份。這雖然對輔導員話語權威提出了新挑戰，但對學生而言無疑公平性更高，參與思政學習的主動性也會更強[5]。

三、新媒體時代高校輔導員思想政治教育面臨的挑戰

（一）輔導員自身素養帶來的挑戰

新媒體時代快速發展，各種新媒體工具涌入高校教育教學中，盡管帶來了諸多機遇，但同時也對輔導員的媒介素養提出了更高的要求，比如輔導員需要了解不同社交媒體平臺的特點，以及如何有效地與學生進行互動等。由于部分輔導員年齡較高，或者受到傳統觀念的影響，不愿、不善應用新媒體工具。即使經過多年磨礪，高校輔導員已經具備扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗[6]，但隨著新媒體時代的到來，其仍不能快速適應新的時代需求。

（二）虛假信息泛濫帶來的挑戰

在新媒體時代，信息傳播和獲取都存在不確定性，雖然新媒體平臺可以作為思政教育的重要陣地，但同時也可能成為散布虛假信息、極端觀點和仇恨言論的渠道[7]。就實際情況來看，仍有部分大學生思想政治理論基礎薄弱、判斷分析能力不強，因此極易受到外界信息影響。輔導員需要教導學生如何識別和過濾虛假信息，評估信息的可靠性，這對于輔導員而言也是一項不小的挑戰。

四、新媒體時代高校輔導員思想政治教育方法

（一）拔高認知站位，增強輔導員媒介素養

多種新媒體工具進入思政教育視野，但隨之而來的是對輔導員自身教育認知和媒介素養的更高要求。將新媒體技術嵌入思政教育的各個環節，對學生思想觀念的形成、主流意識形態的認同都有著深遠影響，其重要性可見一斑。因此，輔導員只有適應新的教育環境和技術工具，及時更新思政教育觀念，方能更好地滿足學生的受教需求[8]。

在認知觀念上，輔導員須清醒地認識到數字化和新媒體教育工具的重要性，了解如何有效利用這些工具來傳達思政教育內容。新媒體工具不僅僅是輔助教學的工具，更是拓展教育渠道、豐富教育資源的重要支撐，只有合理利用新媒體技術，才能接軌于時代前沿，引領思政教育效果踏上一個新的臺階。輔導員應積極參加培訓、研討會、短期課程和學術會議，了解最新的教育方法、前沿動態和教育技術，緊跟最新趨勢，提升自身媒介素養。

同時，輔導員也應學習如何使用在線課程平臺、社交媒體和多媒體工具來教授思政教育內容，了解如何創建在線內容和提供遠程支持，并在此基礎上嘗試新的教育方法[9]，從而拉近師生距離，進一步激發學生的興趣和參與度，以學生喜聞樂見的形式開展思政教育。同時，輔導員不能忽視定期反思，通過學生反饋和自我評估來改進教育方法，了解哪些方法最有效，哪些需要調整等，不斷探索新的思政教育模式。

（二）依托媒體平臺，打通思政教育渠道

傳統的教育模式下，時間、空間及教學內容上都存在一定的局限性，且思政教育也多以主題班會、現場講座等你聽我講式理論教學為主，內容貧瘠及趣味性不足的現象較為嚴峻[10]，致使大部分學生都處于被動學習的狀態。新媒體平臺擁有的豐富資源，不僅能夠為學生提供豐富的思政學習內容，還能提供靈活的交流渠道，打破了傳統思政教學的局限，讓輔導員和學生可以實時在線討論、交流互動。

在具體的教學實踐中，輔導員可以建立專門的社交媒體賬戶、微博或微信公眾號，多渠道傳播思政教育內容，實時分享時政新聞、討論社會熱點話題等，如通過媒體平臺組織專題討論和辯論，鼓勵學生在媒體平臺上參與話題討論，發表意見、提出看法等。基于媒體平臺的交流，學生能夠緩解與輔導員面對面交流帶來的壓迫感，進一步拉近師生距離，確保思政教育以更加真誠的方式推進。同時，使用新媒體平臺，可以滿足學生接觸和獲取新知識的現實需求。當代大學生有著強烈的好奇心和求知欲，熱衷于關注熱點，緊跟時代前沿[11]。基于此特點，輔導員可以將最新的時政熱點發布于抖音、微博等社交平臺，依托熱門話題引發學生的討論，讓學生在溝通、表達及辯論中提高是非辨別能力。

（三）運用移動程序，優化思政教育模式

隨著新媒體時代的到來，高校網絡覆蓋率大幅提升，智能學習APP、智慧校園APP興起，為學生提供了便捷且靈活的思政學習渠道。相對于傳統的思政教育形式，移動程序允許學生隨時隨地訪問教育資源、課程材料、學習工具等，開展個性化學習和自主學習[12]。因此，輔導員也應借助移動程序優化思政教育模式，為學生的個性化學習、便捷獲取學習資源提供助力。

在移動程序中，為學生提供在線思政課程是最為直接也最為有效的思政教育形式之一。輔導員上傳的課程可以覆蓋各種時政議題，從國際關系到國內時政，再到前沿社會熱點議題，都可以為學生提供深入學習及探討思政的機會。學生只需利用手機和電腦就可以隨時隨地訪問課程，靈活安排學習時間，更便捷地完成思政學習。在線政治課程還可以融合互動元素，如討論板、在線測驗和小組項目等，以促進學生之間的合作和互動，釋放其思維活力。

輔導員在此過程中起到組織和引導作用，并監督學生的學習，提供即時反饋和支持。比如針對學生的時政議題討論情況，輔導員需要及時指導，對于觀點正確、見識深刻的學生，須及時贊同并鼓勵，在面對歪風邪氣或不正確的價值觀念時，也應強化理論批評，糾正不良思想。同樣，輔導員也可以利用移動程序了解學生的學習軌跡，根據其學習數據和反饋信息提供智能化的推薦和引導，為學生量身打造思政學習計劃[13]，包括如何選修政治課程、如何有效使用社交媒體，幫助學生取得最佳的學習效果。

（四）借助社交媒體，完善思政教育評價

評價體系在思政教育中起著重要的調節及反饋功能，能夠助力輔導員及時發現學生在思政學習中存在的問題，也能夠發現自身在教育方法和模式上的不足。而傳統的思政教育評價模式往往比較單一，主要以階段性考試、問答或者問卷調查為主，且過于注重定量評價而忽視定性評價，難以真正反映學生的思政受教效果[14]。在新媒體技術的支撐下，輔導員可以利用多種媒體工具，使評價工作更系統、及時。

輔導員可以在社交媒體上創建反饋渠道，鼓勵學生提出思政教育相關問題，并即時反饋，這可以通過匿名在線調查、意見箱、評論等方式實現。輔導員通過收集和分析學生意見以進一步了解學生的需求和期望，以此為依據不斷改進教育內容和方法。同時，輔導員也可以充分利用社交媒體分析工具，客觀地判斷學生的思政受教情況，如討論帖下方的互動、視頻點擊率、評論及分享次數等，這類數據可以幫助輔導員精準判斷哪些內容受學生歡迎，哪些內容在學生之間存在不同意見，對于深受學生歡迎的思政內容及時政熱點，可以加大推送力度。在線調查和問卷也可以在此期間同時進行，進一步評估學生對不同教育活動的滿意度，收集其提出的意見和建議，秉持有則改之無則加勉的態度不斷尋求更優的思政方法[15]。

五、結語

研究結果對推動高校輔導員思想政治教育方法的創新及優化具有重要意義。依托新媒體技術開展思政教育，是新媒體時代浪潮下增強教育實效性的一項重要舉措，高校輔導員應積極擁抱時代浪潮，接軌時代前沿，加強對新媒體技術工具的探索，找到更靈活、便捷及個性化的教學方式，方能引領思政教育不斷取得新的突破，獲得新的成果。

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作者簡介 王曉娟，講師，研究方向：思想政治教育。