談模唱來提高初中音樂鑒賞課程的有效性

摘 要：在初中音樂鑒賞課程中重視并處理好模唱環(huán)節(jié)，能夠提高學生的音樂感知能力，如音準、節(jié)奏、風格等要素，給予學生體驗音樂旋律和感受音樂律動的機會，為日后鑒賞音樂打下牢固的基礎。模唱環(huán)節(jié)的有效利用將有利于音樂鑒賞課程的教學質量提高，有利于提高學生的審美能力，推動學校美育課程的實施與發(fā)展。

關鍵詞：模唱；初中音樂；感受與鑒賞；審美教育

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0905（2023）08-0-03

一、初中音樂鑒賞課程概述與模唱的定義

（一）初中音樂鑒賞課程概述

音樂是最具有情感體驗的一門藝術，感受與鑒賞是理解音樂的重要核心素養(yǎng)。初中音樂鑒賞課程在初中音樂課程總課時中占一半的課時，從課時安排上足以見音樂鑒賞課程的重要性。初中音樂鑒賞課程是通過對課程中所選中音樂的聽與感知，使學生能夠了解更多的音樂表現形式、音樂體裁等知識。鑒賞課程一般分為導入、新授、活動拓展與課堂小結這四個部分，每個部分都應體現音樂鑒賞課的特點，以此來提高學生對音樂的感知、想象、理解和藝術鑒賞等能力，培養(yǎng)學生的審美情趣。

在具體的初中音樂教學實踐中，有時會出現教師采用沒有突出音樂藝術特點的、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學。例如，教師過于注重用自己的語言來描述音樂，學生缺乏對音樂節(jié)奏、旋律等要素的自我感知，使一堂音樂課更像是一堂語文課。所以針對初中音樂鑒賞課程中存在的這一系列問題，經過一段時間的思考與研究，筆者認為在初中音樂鑒賞課堂中加入模唱環(huán)節(jié)是十分有必要的，通過學生的親身參與來感知與鑒賞音樂的律動，體會其中音樂要素的鮮明特點，對豐富學生情感和促進學生身心健康發(fā)展有著重要的作用。

（二）模唱的定義

模唱指的是模仿原本聽到的聲音或旋律并唱或哼出來，在音樂教學中又具體指教師在鋼琴上任意彈奏一段旋律，學生把所聽到的旋律哼唱出來。模唱的要求分為聽與唱兩個主要部分。聽是唱的基礎，首先，要聽音樂作品的音準位置、節(jié)奏節(jié)拍、情感處理等方面，若是演唱歌曲還要聽原唱的發(fā)聲位置。其次，在掌握了音準、節(jié)奏、強弱、風格等基本的音樂要素之后才能開始模仿演唱。模唱大多運用在歌曲演唱的課程中，以培養(yǎng)學生的演唱與視唱能力。

在音樂鑒賞課程中挑出樂曲中極具代表性的樂句讓學生進行模唱練習，那么不僅能夠讓學生真正體會音樂的節(jié)奏旋律，還能鍛煉學生的各方面感官協(xié)調以及演唱能力并加深與音樂的感知與理解。在模唱中潛移默化地提升學生的音樂技能，深化學生的情感體驗。

二、初中音樂鑒賞課程加入模唱環(huán)節(jié)提高有效性的策略

（一）對情感態(tài)度價值觀維度的有效提高

初中處于義務教育七至九年級階段，這一時期的學生生理和心理都在逐步趨于成熟，獲取知識的途徑變得更為廣闊，使學生的情感體驗更加豐富，表達情感的方式方法也有了較大的變化。音樂作為義務教育階段重要的美育課程，對引導學生培養(yǎng)良好的審美情趣、樂觀積極的處事態(tài)度有著極為重要的作用。

1．重視情感模仿與體驗

音樂作為一門極具感情色彩表達的藝術，在初中音樂鑒賞課程中加入模唱環(huán)節(jié)，讓學生模仿歌曲中的演唱情感進行模唱，在模唱的過程中感受所吐露的點滴情緒。例如，湘教版七年級上冊的《洗衣歌》鑒賞一課，可以在聆聽音樂之后加入模唱環(huán)節(jié)，學生先體會《洗衣歌》中對黨的熱愛之情，以及歡快的贊美之情，然后教師結合本班學生的發(fā)聲特點以及音區(qū)進行歌曲的降調處理，讓學生模仿這樣的情感來演唱歌曲，同時提示學生將模唱的重點放在情感的表達上。

通過對歌曲情感的情境營造以及模唱訓練，能夠讓學生深入歌曲的情感體驗中，達到審美感知的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

2．與思政元素相結合

從樹立價值觀的角度來說，通過音樂作品中所呈現的故事情節(jié)，音樂內涵來培養(yǎng)學生的愛國主義情懷以及對民族音樂文化多樣性的理解。將思政的元素融入模唱環(huán)節(jié)，以情感表達體現思政教育，以思政教育助推情感表達。例如，湘教版八年級上冊《國家》一曲的鑒賞中，在要求學生有情感地模唱歌曲外，還需要在模唱的過程中加入對愛國情感的熏陶。讓學生體驗歌曲所表達的“有國才有家”，聯(lián)系到生活中所感受到的國家繁榮興盛所帶來的幸福感，帶著這種幸福感再次模唱這首歌曲。

模唱環(huán)節(jié)中的情感體驗與表達往往能夠與歌曲想傳達的價值觀相聯(lián)系起來，正逢國家大力推動思政教育進校園。因此，模唱環(huán)節(jié)能夠以情感體驗表達的方式進行思政教育，使思政教育潛移默化地融入初中音樂鑒賞課程中[1]。

（二）對知識與技能維度的有效提高

在初中音樂鑒賞課程中，教學難點主要是分為知識和技能的掌握兩個部分。對知識的掌握，包括掌握音樂基礎知識，音樂歷史及相關文化知識等。對技能的掌握，包括學生能夠自信、自然地演唱、演奏、創(chuàng)作歌曲等。模唱環(huán)節(jié)是能夠溝通起音樂情感體驗與知識技能掌握的橋梁。首先，模唱能夠調動起學生的各個感官去體驗音樂情感，其次，模唱還能夠讓學生在體驗樂曲情感的基礎上，培養(yǎng)學生的音準、節(jié)奏，鍛煉學生的視唱能力以及音樂表現能力，突破教學難點。具體從以下幾點論述模唱在初中音樂鑒賞課程中起到的重要作用。

1．辨別音色

音樂從古至今都來自自然界和生活中，初中階段的學生應加深對人聲與樂器聲的了解和體驗，并且能夠辨別區(qū)分不同的人聲和常見的樂器聲并說出其音色特色。在湘教版七年級上冊中便有一課為《八音和鳴》，課程主要內容是介紹我國具有代表性的民族樂器。在某中學實習期間，筆者就這一課程進行兩個班教學效果的對比，其中的變量為是否加入了模唱環(huán)節(jié)的訓練。

在A班的教學中，在欣賞劉天華先生二胡曲《空山鳥語》時，筆者讓學生在聆聽《空山鳥語》時找出最像鳥鳴的片段，并選取最具有代表性的兩個樂句，讓學生模仿其節(jié)奏中的跳音與三連音節(jié)奏進行模唱，在模唱中引導學生體會節(jié)奏的跳躍與輕快連貫是否就像鳥兒們在竊竊細語時“嘰嘰喳喳”的情景。在鑒賞嗩吶曲《百鳥朝鳳》時，摘選出其中高長音部分，讓學生適當進行模唱，體會嗩吶所演奏出的尖銳之聲，以及長音節(jié)奏所體現的鳥兒鳴唱特點。在B班的教學中在欣賞《空山鳥語》和《百鳥朝鳳》兩首樂曲時，采用教師語言描述與學生反復聆聽結合的鑒賞方法，沒有加入模唱和模仿環(huán)節(jié)。一周過后的音樂課上，筆者在不提示的情況下播放了兩首樂曲。A班的同學能夠準確地說出樂曲對應的名字以及演奏樂器，并且說出是依據樂器不同音色的表現力和樂曲旋律節(jié)奏區(qū)分的。二胡在《空山鳥語》中音色略微低沉，音量較弱，節(jié)奏更為輕快，描繪出寂靜的山林鳥兒在竊竊私語的鳴叫；嗩吶在《百鳥朝鳳》中音色尖銳明亮長音多，描繪的是引吭高歌、活潑歡快的鳥兒。B班的同學在區(qū)分兩首樂曲時反應略微遲疑并且少數人回答錯誤，在提問二胡和嗩吶的音色特點時，B班學生的描述都較為模糊[2]。

因此，將模唱環(huán)節(jié)放入認識樂器與人聲的初中音樂鑒賞課程中能夠起到鼓勵學生自主接受知識，留下深刻印象的關鍵作用。讓學生在音樂鑒賞課中真正地靠近音樂，走進樂曲中，而不是被動地進行旋律與語言的聽覺輸入；模仿表達能調動學生身體的各個感知覺形成深刻的聽覺記憶，再次聽到時能夠準確地辨別出來是什么樂器演奏的什么樂曲。

2．提高節(jié)奏的準確性

節(jié)奏節(jié)拍是一首樂曲的骨架或靈魂，相同的旋律若對節(jié)奏進行改編將會呈現出完全不同的色彩。許多中外著名的特色歌曲都是因為其特色的節(jié)奏律動而聞名于世，所以在鑒賞一些具有地方或者民族特色的音樂時，教師要十分注重對節(jié)奏的分析。例如，鑒賞選自著名歌劇《卡門》中女主角所唱《愛情像自由的小鳥》一曲時，就要將重點放于哈巴涅拉舞曲的節(jié)奏特色上。哈巴涅拉舞曲是一首二拍子舞曲，速度中等，旋律中常有附點節(jié)奏和三連音并且富有彈性。讓學生模唱其中的第一個樂段簡譜，要求一邊模唱簡譜一邊用手打出拍子中的強弱拍，再讓學生去掉樂譜中的附點，試著進行演唱，通過附點節(jié)奏有無的前后演唱對比，使學生通過自己的演唱感受到節(jié)奏對歌曲情緒的影響[3]。

通過音樂鑒賞中模唱環(huán)節(jié)的演唱，讓學生更能對比體會到附點節(jié)奏使音樂的情緒更加彈性自然，熱情奔放。體會到音樂要素中，節(jié)奏對于表達一首歌曲情感所起到的關鍵作用，使學生一提到附點節(jié)奏就想起具有代表性的哈巴涅拉舞曲，一說到哈巴涅拉舞曲就能說出其中的附點節(jié)奏特色。

3．感知音樂的作品風格

能夠區(qū)分不同歌曲或者樂曲的風格，也是初中音樂鑒賞課程中的一大要點。在欣賞《山丹丹花開紅艷艷》與《小河淌水》時，教師大多就采用以上的文字敘述引導學生進行欣賞，但是這樣的音樂鑒賞課貌似更像是一堂地理人文課，若要將學生真正地拉進音樂中就需要加入模唱。學生通過分析樂句中的旋律節(jié)奏，范唱的音準情緒來模仿演唱其中的一兩個樂句或樂段，并想象一下自己置身于那樣的地理地貌與人文情懷中，怎樣去傳達歌曲中的情緒。通過模唱使學生參與到音樂活動中，感受不同的音樂情緒影響著不同的音樂風格，真正提升學生在音樂中的情感審美[4]。

（三）對過程與方法維度的有效提高

模唱環(huán)節(jié)能夠為初中音樂鑒賞課程提供一種豐富課堂活動和活躍課堂學習的新思路。模唱能夠使學生真正地走進音樂中，成為一位體驗者。在掌握音樂知識與技能的同時，體會音樂的背景故事。例如，在欣賞《青春舞曲》時，可以在學生模唱的同時加入手鼓與鈴鐺，讓學生一邊進行歌曲模唱一邊拍打手鼓，調動學生的所有感知覺來體會新疆歌曲的歡快、靈動節(jié)奏。同時，可以加入舞蹈與表演等活動，如在欣賞柴可夫斯基的《小天鵝》時，讓學生一邊哼唱旋律一邊模仿舞蹈動作；在欣賞歌劇或者戲劇片段時，讓學生在能夠簡單進行模唱之后帶入角色進行表演編排，通過自身的演繹真正體會歌劇中音樂情緒的魅力[5]。

總之，在初中音樂鑒賞課程中模唱環(huán)節(jié)的加入能夠為許多活動的開展奠定一定的表演基礎，讓學生在活動中學習不僅能營造輕松歡快的學習氛圍，更能夠培養(yǎng)學生的合作能力、肢體協(xié)調等綜合素質。在音樂體驗中又能激發(fā)出學生的再創(chuàng)作能力，使課程中的拓展活動部分的學習效果將得到有效提高。在培養(yǎng)學生體會領悟真善美能力的同時，又能夠提高學生的音樂技能和創(chuàng)造能力，使學生與美好的事物產生共鳴，從中激發(fā)學生對音樂的興趣，豐富精神生活。

三、對于初中音樂鑒賞課程加入模唱環(huán)節(jié)的幾點思考

首先，應選擇適合加入模唱環(huán)節(jié)的課程。初中階段的音樂鑒賞課程幾乎占到所有課程的二分之一，但并不是所有的音樂鑒賞課程都需要加入模唱環(huán)節(jié)。教師應根據樂曲的難易程度和學生具體的發(fā)聲系統(tǒng)來進行升降調進行模唱，重點放在對歌曲節(jié)奏、旋律以及情感的模仿上。例如，中國戲劇鑒賞由于演唱難度高，若進行降調處理將失去歌曲本身特色等，課程就不需要加入模唱環(huán)節(jié)。

其次，設計合理的模唱教學環(huán)節(jié)。模唱環(huán)節(jié)可加入新授或拓展兩個大的部分，具體的情況應根據欣賞的曲目數量、難度進行分析。若本課要求完成兩首及以上的歌曲鑒賞，建議將模唱環(huán)節(jié)放入新授部分中，就可以在欣賞完每一首歌曲之后便緊接著進行模唱，以加深對歌曲各個要素的印象。若本課欣賞曲目僅有一首且是曲式結構復雜的樂曲，尤其是西方大型交響樂作品時，建議將模唱環(huán)節(jié)放入拓展活動部分。在完整地欣賞整首樂曲后，挑出樂曲中最具代表性的樂段進行模唱訓練。因此，模唱環(huán)節(jié)的加入應起到在音樂鑒賞時的鞏固提高作用，而不應為了加入模唱而破壞音樂鑒賞的完整性[6]。

最后，選擇適合的模唱片段。模唱片段的挑選不僅要考慮到音樂作品的特色，也要考慮學生的發(fā)聲情況。首先，教師要在日常的音樂鑒賞課中細心了解學生的具體音區(qū)，因為初中階段的學生大多處于變聲期，要在保護學生嗓音的條件下進行音樂教學才能真正做到以學生為本。其次，每一首音樂作品都有其最具代表性的片段，如樂曲的高潮或廣為人知的部分。所以教師在選擇模唱片段時要注重片段的節(jié)奏、旋律等代表性。

四、模唱環(huán)節(jié)在音樂鑒賞課程中的利用對學校美育教育的重要作用

2020年10月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，其中提到以美育人、以美化人、以美培元及把美育納入各級各類學校人才培養(yǎng)全過程。初中音樂課程作為義務教育階段美育課程的重點課程，應以音樂審美為核心與我國教育方針中的“美育”相對應，彰顯出初中音樂課程在潛移默化中培育學生美好情操、健全人格和以美育人的功能。[7]將模唱環(huán)節(jié)納入初中音樂鑒賞課程中，是加強學生對音樂美的感受，對世界美的體驗，并潛移默化地溫潤學生的心靈。

參考文獻：

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