幼兒園勞動教育游戲化實施方法

【摘要】將勞動教育融入幼兒教育，可通過幼兒感興趣的日常活動、課堂活動、區(qū)角活動、室外活動等游戲化的勞動實踐，培養(yǎng)幼兒的自理能力、勞動習慣、勞動觀念和吃苦耐勞的勞動精神，培養(yǎng)幼兒從小熱愛勞動、珍惜勞動成果、尊重勞動者的思想品質，使幼兒掌握一定的勞動技能。文章結合教學實踐就幼兒園勞動教育的游戲化施教策略做一探討。

【關鍵詞】幼兒園；勞動教育；游戲化；實施策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）03—0044—03

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是新時代黨對教育工作的新要求。3-6歲是幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的重要時期，在幼兒園提前介入勞動教育，運用游戲化的形式讓幼兒參與勞動實踐，可以從小培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、自覺勞動的好習慣。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、幼兒園開展勞動教育的重要性

1.有利于培養(yǎng)幼兒的自理能力。自理能力是一個人必須具備的基本生存能力，沒有自理能力，一個人在社會上很難生存，更談不上生活[1]。教師除了要引導家長學著放手外，在幼兒園還要指導幼兒學習和掌握基本的生活自理方法，比如穿衣戴帽、自己用餐、洗餐具、洗毛巾等。這樣由易到難，久而久之就能鍛煉幼兒的自理能力。

2.有利于培養(yǎng)幼兒的勞動習慣。教師要牢固樹立“凡是幼兒自己能夠做的，應該讓他自己去做”的思想，一方面，引導家長凡事不能大包大攬，應該讓他們養(yǎng)成自覺勞動的習慣。比如，早晨起來，家長都在忙碌著做早飯，收拾屋子，準備去上班，這時就要引導幼兒自己穿衣、收拾床鋪、自己洗漱，決不能一切都等著父母替他去做；父母有病，要引導幼兒替病人倒水、取藥、蓋被子等。另一方面，幼兒園教師要通過系列化的勞動教育，使幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣。比如，除幼兒小班這些剛入園的幼兒需教師幫助外，其他幼兒清晨一入園就可以讓他們自己擺放桌椅，自己清潔座位，自己洗手擦手，自己用筷子用餐，自己完成如廁等過程，午休時自己脫衣穿衣，整理床鋪；同時還要有意識地組織一些能夠養(yǎng)成勞動習慣的活動，比如幫助教師洗碗洗筷、提水提飯、打掃教室清潔衛(wèi)生、輪流看管教室的花草、開展區(qū)角游戲等，以此培養(yǎng)幼兒的勞動習慣。

3.有利于培養(yǎng)幼兒的勞動觀念。人類社會的發(fā)展離不開勞動，人類社會的進步也是在勞動中不斷創(chuàng)造的[2]，所以我們要循序漸進地引導幼兒認識這一點，進而認識到勞動的光榮和偉大。一方面，在教師引導下，讓幼兒對我們衣食住行的一切物品的來源尋根問底，知道我們吃的糧食是農(nóng)民伯伯通過春耕、夏耘、秋收等艱辛的勞動過程中獲得的；我們穿的衣服是工人叔叔通過紡線織布、裁剪縫制等一系列復雜的工序生產(chǎn)出來的；我們住的高樓大廈也是勞動者通過一磚一瓦砌起來的......我們用的所有生活物品、生產(chǎn)工具都是通過勞動創(chuàng)造出來的。這樣，可以培養(yǎng)幼兒樹立勞動創(chuàng)造一切的思想意識。另一方面，我們要指導和放手讓幼兒從事一些力所能及的勞動，比如自己整理書包、清潔自己的座位、練習自己用餐、幫助家人擇菜等簡單的勞動，讓幼兒從中體驗勞動的樂趣，培養(yǎng)他們主動參與勞動的意識，幫助他們從小樹立勞動最光榮、勞動最崇高的思想觀念。

二、幼兒園勞動教育游戲化實施策略

1.日常活動游戲化，培養(yǎng)幼兒的自理能力。這里所說的日常活動，主要是指幼兒在幼兒園一日三餐的生活起居活動，包括盥洗、用餐、穿衣、如廁等，教師除了要教會他們基本的方法外，還可以組織一些趣味性游戲項目完成某項勞動，以此提高幼兒的自理能力。比如，在幼兒園，教師可以組織幼兒開展“桌凳歸類”游戲：教師之前將室內不同顏色的桌凳有意插開，讓幼兒分組將同一顏色的桌凳歸類并整齊地擺放在一起，看哪個小組擺放正確、整齊、迅速。活動結束后，按照事先宣布的游戲規(guī)則，教師和幼兒共同評出活動的一、二、三、四名，分別獎勵四、三、二、一朵小紅花。這樣的游戲活動，不僅培養(yǎng)了幼兒動手操作能力、集體合作能力，還能培養(yǎng)幼兒自覺勞動的習慣。

2.課堂活動游戲化，培養(yǎng)幼兒的勞動習慣。《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中，將勞動教育的教學內容分解到不同的領域，不同的年級要求不同。我們不妨把這些課程目標由易到難地分解到各個年級，在課堂上以游戲化的形式加以訓練，培養(yǎng)幼兒的勞動習慣。比如，在幼兒小班，可以組織“勞動工具大拼比”游戲，教師將鍋碗瓢盆等生活用具和鐵鏟、鋤頭、拖拉機、收割機、紡織機、吊車、縫紉機等生產(chǎn)工具的照片在多媒體上呈現(xiàn)，讓幼兒按生活用具和生產(chǎn)工具識別歸類，并說出這些用具和工具的用途，對歸類正確、表述準確的幼兒予以肯定和鼓勵，這樣可以引導幼兒善于留意和識別生產(chǎn)和生活中的各種工具。在幼兒中班可以開展“家務勞動我能行”游戲，教師可設置一個物品零亂的臥室區(qū)角，讓幼兒參加整理比賽，包括被褥整理、物品擺放、衛(wèi)生打掃等，要求整理出來的臥室干凈整潔，按照整理得快、整理得好的標準予以獎勵。幼兒大班可以開展“垃圾回家”游戲，也就是垃圾科普分類，在幼兒了解垃圾分類常識的前提下，教師可將一些寫有名稱的可利用垃圾和不可利用垃圾圖片分別給不同組別的幼兒，讓他們去垃圾歸類站“找家”，并說說“這為什么是我的家”，對于“回家正確”、理由充足的個人和小組分別予以獎勵。這樣的游戲還可以延伸到課外，讓幼兒戴著手套、拿著夾子，到園內撿垃圾，之后將撿到的垃圾分類入箱。通過這樣反復的游戲化訓練，能有效培養(yǎng)幼兒的勞動習慣。

3.區(qū)角活動游戲化，培養(yǎng)幼兒的勞動興趣。區(qū)角活動是幼兒比較喜歡的活動，教師不妨把一些勞動內容穿插其中，以游戲化的形式展開，以此培養(yǎng)幼兒的勞動興趣。比如，烹飪活動可以在區(qū)角簡單開設“小廚房”，指導幼兒制作簡單的食物。可先從清洗食材開始吸引幼兒的烹飪興趣，如洗蘋果、洗葡萄、洗蔬菜等；逐漸引導幼兒制訂不同的烹飪計劃，如動手捏果蔬卡通饅頭、披薩、漢堡、餃子等；最后讓他們自食親手制作的食品，從而體驗通過自己的勞動獲得勞動成果的樂趣。又如，可設置“寶寶小超市”，在區(qū)角設置一個日用品小超市，貨架上可以擺放常用的日用品樣品，讓幼兒拿著樣幣在教師的吩咐下去小超市購買相應的物品，一方面可以培養(yǎng)幼兒識別物品的能力和貨幣交換的算數(shù)能力；另一方面，可以體驗“小小售貨員”繁忙勞動的艱辛，進而培養(yǎng)幼兒對服務人員的尊重。

4.室外活動游戲化，培養(yǎng)幼兒的勞動精神。在組織室外活動時，教師可以有意設置一些具有一定難度的勞動游戲，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的勞動品質和勞動精神。比如，可設置“搬運游戲”。讓幼兒分組將具有一定重量和一定數(shù)量的橡膠塊，用小推車從一個地方搬運到另一個地方，且擺放整齊，對優(yōu)勝的小組給予表揚。另外，在組織室外活動時，讓幼兒分組自行拿取玩具、器械，游戲結束后整理收納擺放。例如，幼兒手拿一只小桶，桶里放著幼兒的水壺、跳繩、皮球等戶外活動配套小物品，幼兒戶外活動時各自攜帶小桶。當戶外游戲結束的音樂響起時，幼兒可以按照事先分好的組別自動開始收拾場地，整理玩具器械，看哪個小組能夠收拾利索、整理整齊，這樣不僅能培養(yǎng)幼兒團結協(xié)作的精神，還能培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的勞動品質。

三、幼兒園勞動教育游戲化需注意的事項

1.幼兒園勞動教育要通過幼兒感興趣的活動展開。我們在組織幼兒開展游戲化勞動教育時，一定要結合幼兒們的興趣。比如，在小班，可以開展“以己”為主的幼兒勞動教育活動項目。例如，整理書包：幼兒在家長或者教師的指導下，學習分層整理自己的小書包，盡可能記住每一層適合放什么學習用品。廁盥洗：指導幼兒學習正確洗手、自取毛巾、如廁時不擁擠和不推搡的好習慣。進餐時：指導幼兒自取餐食餐具、用餐后將餐具歸位。午休時：引導幼兒自個脫衣脫鞋、穿衣戴帽、整理床鋪等。中班和大班可以開展“以他”為主的幼兒勞動教育活動項目，如環(huán)保活動：響應垃圾分類號召，教師可教給幼兒科普垃圾分類詳細知識。種植活動：幼兒可自帶小鐵鏟和木制花盆，用泥土種植小花朵，學習定期給花朵澆水，自由活動后自行整理玩具。烹飪活動：教師指導幼兒制作簡單的食物，讓別人分享自己的勞動成果。

2.勞動教育要經(jīng)常化、制度化。勞動教育的實踐與游戲，不同于趣味性活動與游戲，它具有一定的難度、耐力，幼兒的興趣也不比趣味性游戲濃厚。所以，教師要正確引導幼兒堅持參與，組織幼兒經(jīng)常參與，要求幼兒對日常的事天天做，每天做的事認真做，只有這樣，才能實現(xiàn)幼兒園勞動教育的目標。

3.家園配合，同步培養(yǎng)。一方面，幼兒園要引導家長正確認識讓幼兒參與勞動實踐與游戲的重要性，在幼兒園開展的勞動活動在家里也要同步開展，不能出現(xiàn)其在幼兒園重視、在家庭弱化的現(xiàn)象。另一方面，要放手讓幼兒在家里從事一些簡單的家務勞動并加以訓練，一定要克服幼兒能干的事而家長大包大攬現(xiàn)象的發(fā)生。

“幸福是奮斗出來的”。奮斗得具備一定的勞動能力，而勞動能力就得從小培養(yǎng)。在幼兒園堅持運用游戲的形式開展勞動教育，并將之延伸到校園和家庭的勞動實踐中，加以培養(yǎng)，可以為幼兒終身奮斗奠定基礎。

參考文獻

[1]徐麗.淺談勞動教育對幼兒發(fā)展的重要性[J].新課程（上），2016（06）：24-25.

[2]張淑紅.淺談家庭教育對幼兒習慣的影響[J].教育教學論壇，2015（07）：31-32.

（本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科學規(guī)劃一般課題“農(nóng)村幼兒園游戲活動與課程整合實踐研究”的階段性研究成果，課題立項號：GS[2021]GHB1634）

編輯：趙玉梅