核心素養下理想課堂教學模式思考

【摘要】基礎教育課程改革推動了我國教育事業的發展，使得我國基礎教育更加高效有序地推進。目前，在初中語文課堂教學中，為了實現理想課堂教學，教師要樹立核心素養教學理念，加強教學過程創新，以滿足當前學生的學習需求，從而達到培養學生核心素養的目標，提升初中語文課堂教學整體質量。本文從理想課堂的主要特點著手，分析當前初中語文課堂教學現狀，最終提出理想課堂教學模式構建的策略，旨在能為初中語文學科教學質量的提升帶來幫助。

【關鍵詞】核心素養；理想課堂；教學模式；概述；途徑

【中圖分類號】G633.3【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）03—0102—04

初中階段，語文是基礎學科，也是初中階段課程體系的重要組成部分，其教學效果與學生的后續發展直接掛鉤，也是學生奠定發展基礎的關鍵所在。而當前，初中語文的課堂教學依然存在不少問題，要切實解決問題并提升教學效率，需初中語文教師著力打造理想型課堂，提升課堂教學效率，讓學生在有效的課堂教學之中有所收獲，從而達到提升學生語文學習能力的目的。

一、理想課堂概述

（一）理想課堂的概念界定

理想課堂并不是以學生的喜好來衡量的，而是要創新觀念，打造一種高效課堂。所謂高效，包括效果和效率的雙重保障，而最終的落腳點在效益。從某一角度看，效果顯著的課堂是為了確保教學的基本效果，但這并不代表著理想課堂，而對于理想課堂而言，效果必然是顯著的。從另一角度看，高效率的課堂必然是教師和學生都想要打造的，但是這種課堂并不代表理想課堂，而理想課堂卻必定會是高效課堂，可以說，理想課堂是高效課堂的一部分。

（二）理想課堂的主要特性

1.主體性。理想課堂是有人文情懷的，在理想課堂中，學生在面對學習活動的時候，會積極參與到其中，也會主動進行學習，如果在課堂學習上，學生沒有學習的欲望，甚至在課堂上被教師牽著走，沒有足夠的學習動力，只是被動地進行學習，那么學生的思維也會受到限制，要學得好也就非常困難。因此，在理想課堂之上，學生的主體性是必須要得到保障的，學生在課堂主體位置的確立，是以學生的參與度為準的，也是以學生參與度為基礎的，學生在沒有參與的情況下，或者參與的廣度和深度都無法保證，這一課堂只能算得上是普通有效的課堂，而不是理想課堂。

2.有效性。理想課堂應當是充滿智慧的，在這一類型的課堂上，知識含量會足夠的豐富，學生也會在其中有不一樣的情感體驗，知識學習的感受必然會有所區別。學生在課堂學習過程中，要掌握新知識的同時，也要將這些新知識與自己原有的知識進行融通，這樣的學習才是有效的。而在理想課堂上，教師會關注學生的學習動態，及時根據學生的實際情況進行調整，盡可能確保學生的全面發展。如此一來，教學才能夠真正面向全體學生，也才能夠讓優等生有更多學習新知識的機會，讓學習困難的學生不至于在這樣的環境下無法掌握知識。因此，教師在制定理想課堂目標的過程中，要懂得兼顧，要確保不同層次的學生都能夠被照顧，要清楚學生基礎不平衡的現實，如此才能夠保證教學效果。

3.生成性。理想課堂的教學是預設和生成統一的，要以需求為準則，靈活應用生成性教學資源，如此才能讓教學效果得以凸顯。如果教師在教學過程中，不注重課堂現場的情況，只是單純執行自己的教案，這種課堂只會成為教師表演的舞臺，沒有學生的參與，課堂效果也難以保障。理想課堂是需要教師在上課前就進行預設的，在教學過程中，也要根據實際情況，對預設的課堂教學目標、教學過程以及教學進行調整，和學生一起探索，共同生成課堂內容，并形成新的教學資源，這種有生成新知識的課堂，才是理想的課堂，才是充滿活力的課堂。

4.互動性。理想課堂上，師生之間是可以平等交流的，也會產生思想上的碰撞，因此課堂妙趣橫生。一節好課，需要有足夠的互動，而教師也要尊重學生，讓課堂教學有平等的機會，在這樣的課堂上，教師必然要創造和諧平等的學習環境，也要在課堂上適當創建問題場景，讓學生根據這些問題思路，對學生進行指導，讓學生能夠在合理的引導下進行學習。在這樣的環境下，學生的思想才會更加發散，也會讓師生之間有更好的互動，讓師生都可以在課堂學習的過程中體現出完全不一樣的價值。

二、初中語文課堂教學現狀

（一）學生對語文學科學習存在認知誤區

很多學生對于語文學科的學習都存在一定的誤解，有部分學生認為語文學科過于簡單，因此在學習上也不需要過于耗費心思。但實際上，對于初中階段的學生而言，他們與其他年級的學生有所不同，這部分學生剛結束小學階段的學習，進入到初中階層的學習之中，學生對于學習以及現實社會有初步的認識，也有大致的了解，也形成了屬于自己的世界觀、價值觀以及人生觀，因此對于學習他們也會有不一樣的見解。而語文學科作為基礎學科，很多學生會以“語文存在于我們的生活之中”的理念為借口，認為這門學科的學習只需要簡單的通過讀書就能夠掌握，但事實并非如此。語文學科的學習，并非單純的讓學生學會聽說讀寫，更多的是通過學習去了解漢語言文化，去傳承我國優秀傳統文化，讓漢語言不至于沒落[1]。也正是因為學生沒有“正視”語文學科的學習，單憑以往對語文學習的印象，認為語文學科學習并不重要，還會給其貼上“枯燥無味”、“無趣”的標簽，最終導致學生的學習熱情下降，教師的授課也面臨著巨大的困難。

（二）教學模式過于傳統化

傳統教學模式對學生學習成績的提升有很大的作用，也一直影響著當代語文教師，而這種模式也長期存在于語文課堂之上。教師講課，學生根據授課內容進行筆記記錄，這種教學模式使得學生對課堂學習產生枯燥之感，也很難將學生的積極性調動起來。此外，傳統教學模式的延伸以及教學理念的傳播也停留在了以往的狀態之中，教師過于重視考試的要求，所有的教學活動以考試為基礎，教師為了考試而教學，學生為了考試而學習。長此以往，學生對于語文的學習也會停留在“應付考試”的認知之上，而學生為了獲得好的成績，確實也會在課堂上認真學習，但這種課堂變得不再純粹，不論是教師的教學還是學生的學習，都是圍繞著考試而進行的，這不僅會為學生的語文素養培養帶來阻礙，還會影響到學生學習能力的提升，不利于學生后續的發展。

（三）課堂交流形式過于單一

師生之間產生有效的交流，才能夠提升學習效率，但目前很多課堂教學過程中，師生的交流模式依然是比較單一的，特別是在課堂教學過程中，基本會以教師提問，學生回答為主，師生之間的交流也只是停留在一問一答之間，缺乏更深層次的互動和交流。毫無疑問，這種課堂交流形式對于新時代教學而言已經比較“落伍”，而且單純問答模式的互動，只會讓課堂變得更加沉悶，而且在這個過程中，學生的學習也是處于被動狀態，學習過程中會被教師“牽著走”，自己缺乏主動學習與思考的過程，也不會主動思考教師所提出的問題是否存在漏洞。在此狀況下，學生的站位以及思考方式也只會停留在學生的角度，學生的創新思維無法調動，課堂效率也無法提升，教學效果自然難以保障。

三、核心素養下初中語文理想課堂創新的必要性

在初中語文學科教學過程中，要落實核心素養，構建理想課堂，確保教學活動能夠滿足學生實際需求。而且隨著新課改的持續推進，目前我國初中階段各種類型課程的改革也在進行之中，初中語文教學的環境在悄然改變。在教學目標上，初中語文課堂教學不僅要讓學生在語文學習過程中掌握更多知識，也強調為學生創造更多發展空間，讓學生成為學習的主人，而理想課堂打造就是實現這一目標比較恰當的方式。理想課堂必然是高效課堂，在這個課堂上，學生能夠學習知識，也能主動的掌握知識，這才是理想課堂的最終目標。而衡量課堂教學是否有效，是否能夠滿足需求，標準并不會限制在學生的考試成績之上，最重要的還是學生在學習過程中學習質量的保障，所學習到的知識是否能夠滿足學生的需求，對知識的理解與運用能力是否符合學生當前社會生活的需求等，這都是衡量課堂教學有效性的關鍵所在。因此，在初中階段的語文課堂上，學生要真正學習到知識，就必須要搭建理想課堂，確保初中語文課堂教學的有效性，以此保證學生能夠在學習的過程中收獲到真正的知識，使學生能夠有更好的發展空間[2]。

四、核心素養下初中語文理想課堂構建的主要策略

（一）充分利用課堂導入，激發學生的學習興趣

課堂導入在課堂教學過程中的重要性不可忽視，合理的導入過程，可以提升學生的學習興趣，也能夠為后續的教學帶來幫助。初中階段是學生成長的重要階段，這個階段的學生對各種事物充滿興趣，但是從年齡特點來看，這個階段的學生缺乏耐心，對于新鮮事物也會存在“三分鐘熱度”的情況，這對教學沒有任何好處。因此，教師要對課前導入的過程進行合理設計，并且通過設計來提升學生學習的興趣，這不光是理想課堂構建的基本要求，也是各項教學活動搭建的最基本步驟。

例如，在《秋天的懷念》教學中，教師在教學課堂導入的過程中，可以先讓學生進行整體閱讀，以此讓學生對文本有大致的認識，激發學生的學習興趣。通過整體閱讀讓學生了解作者史鐵生對已故母親的懷念，進而表達作者對母親無盡的愛和贊美。在教學活動中，教師可以讓學生在對文本有大致的了解的前提下，指導學生加強對文本的閱讀和理解，引入的過程中要讓學生充滿疑問，并產生探索“作者為什么這樣寫？想要表達什么樣的情感？”的疑問，帶著問題進行下一部分的學習，充分發揮學生的主觀能動性，能夠結合文章中具體的句子和段落進行賞析，從而深刻體會到母愛的真摯細膩。合理的導入是課堂成功的一半，也是理想課堂構建的關鍵所在，只有合理的導入，才能夠激發學生的學習興趣，才能夠讓學習更具效果，在真正意義上構建理想課堂。

（二）注重互動交流，建立新型師生關系

師生之間的合理關系不僅關系到理想課堂能否搭建成功，還直接關系到學生能否通過課堂教學，掌握自己所學的知識。很多初中語文教師在師生關系上的理解會存在誤區，將威嚴和紀律作為約束學生的關鍵，從而形成了一種比較嚴肅的師生關系，甚至覺得學生應當對教師的話無條件服從。但實際上，這種有明顯“上下層級”的師生關系并不是合理的師生關系，也是不牢靠的師生關系。核心素養下的理想課堂，師生之間應當是平等的，學生應當是課堂的主體，教師是引導者，學生在課堂之上，有足夠的機會發表自己的言論，也可以在課堂上與教師就某一個問題來一場平等的溝通與交流，以此探討所學習的問題。

例如，《老王》一文主要是回憶了老王的幾個生活片段，但在實際教學過程中，教師指導學生結合作品原文進行學習，要針對某些片段給學生設置問題，但是在問題設置以后，不要以簡單的“提問-回答”模式來解決這些問題，而是可以站在學生的角度，與學生進行討論。如教師可以提出“在這些片段中，你們能夠看出老王應該是一個什么樣的人？”以往教師或許會開始點名，讓同學就這個問題進行回答，而在新型師生關系之中，教師可以走進學生群體之中，與學生面對面的進行交流，甚至可以在課后，與學生以“閑聊”的方式，談談“老王”這個人，并將這些觀點集中到一起，然后再進行觀點匯總，在下一節課進行討論。

（三）豐富課堂教學內容，開拓學生視野

初中語文教師要對現有的課堂進行改變，打造理想課堂，其主要目標是讓學生能夠通過語文課堂教學，學習到更多的知識，掌握更多的語文知識，提升語文課堂教學的效率[3]。作為初中語文教師，可以以語文課本中的課文為主要依據，在為學生講解完課文的教學內容以后，再介紹其他方面的內容，幫助學生進行課堂拓展，讓學生了解課文以外的相關知識。

例如，在《我一生中的重要抉擇》教學中，指導學生研讀文本，了解王選先生的職業精神。在教學的過程中，教師可以組織學生進行小組學習，在實踐中學習，加強實踐教學，讓學生研讀課文，進行更深入的思考和交流，深刻體會到在面臨重要抉擇時，聯系主客觀條件和深入思考過程。在指導學生開展小組合作學習的環節中，讓學生能夠將王選一生的抉擇和祖國發展有效地聯系起來，小組成員分工協作、合作探究文章的主旨和人物的情感，深刻體會王選的高尚品質和勤奮工作、愛崗敬業的精神。除此以外，教師也可以利用學生感興趣的諸如宇宙、自然相關的知識，在教學的過程中進行合理的插入，如此一來，課堂教學內容會更加豐富，也可以更好地吸引學生的注意力，學生的學習興趣在得到有效提升的同時，課堂教學的有效性也可以得到保障，從而進一步促進初中語文理想課堂的構建，保證課堂教學的效果。

參考文獻

[1]羅光羽.品讀詩詞由象入境——淺談初中語文課堂古詩詞教學模式的創新[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（02）：35-37.

[2]田大余.淺談“樂雅課堂”教學模式在新教育教學中的意義[J].課程教育研究，2019（18）：253-254.

[3]韓桂英.由象入境——淺談初中語文課堂古詩詞教學模式的創新策略[J].考試周刊，2020（31）：19-20.

編輯：趙玉梅