每個孩子都是一朵花,而教師是呵護花朵的園丁。在這個花園里,每一朵花的花期都有所不同。有的花開在春天,也有的開在別的季節。真正的園丁不會在意花開的時間,只會默默耕耘,用愛心澆灌,靜待花開……
2018年秋天,我送走了上一屆初三畢業生,到初一帶了一個新班。在第一節課數學課上,我拿著手中的班級學生名單,“高靜靜(化名)……”我叫了三遍,還是沒有一個孩子站起來。正疑惑不解時,我發現幾個孩子不約而同地看向靠窗戶坐的一個很秀氣的女孩子。“噢,這個孩子應該就叫高靜靜”。于是,我走下講臺,又叫了一聲“高靜靜”。女孩抬起頭,茫然地看了我一眼,然后又低下頭干著自己的事情。一時間,我心中升起一股莫名的火來,但馬上強迫自己靜下心來,暗暗告誡自己不要發火。
耐著性子上完了這漫長的一節課,我馬上找到了熟悉這個女孩的老師、學生了解情況,才知道原來這個孩子有自閉癥,上小學的時候就是老師放棄的對象。
經過幾天的觀察,我發現高靜靜除了不愛學習、上課睡覺、不交作業,再沒有其他的壞毛病。她從不遲到,也不吵鬧,字也寫得很不錯。我先有意識地讓幾個孩子課間和高靜靜一起玩,剛開始,孩子們叫她一起玩,她也不理睬,只是靜靜地趴在桌子上。我還讓孩子們主動關心她:學習用具掉下去了,主動幫她撿起來;上學時,讓同一個小區的孩子叫她一起上學;放學時幫助她收拾書包……逐漸地,她偶爾也能和別的孩子一起玩了。有一次,她破天荒地交了語文作業。雖然只寫了一點點,但是字寫得很工整。我抓住這個機會,在班里表揚了她。后來我發現,她交作業的次數逐漸變多了,雖然作業做得還是不完整。但我依舊及時且刻意表揚了她,平時也多找她交流談心,了解她生活、學習上的困難,及時提供幫助。她對我的態度也有了一定的轉變,會對我點頭,也會對我微笑了。我發現,只要用一顆真誠的心對待她,她就會信任你、接納你!
在后面的教育中,我除了繼續讓幾個孩子關心、幫助高靜靜,并且給她單獨找些事情做,讓她在班里有存在感。在其他孩子上體育課、跑操的時候,我就讓她打掃教室衛生,讓她給其他孩子發試卷、發作業……她也很樂意這樣做。這樣一來二往,高靜靜和個別幾個孩子也能玩到一起了,和我也逐漸熟悉了。一到上體育課的時候,就主動到辦公室問我:“甄老師,有需要發的作業嗎?”臉上逐漸有了笑容,也慢慢開始和其他孩子交流。我覺得她在班里面找到了自己的位置,能為別的同學服務,她也很高興。雖然她上課繼續睡覺,但是睡覺的次數少了;作業偶爾也交上那么幾次,但比起一次都不交就是大的進步。孩子能夠健康成長,這才是最重要的,我們的教育目的就達到了。
的確,每個孩子都是一朵花,只是有的花嬌艷動人,有的如小草青青,有的如蘊含著細碎的花蕊,吐著淡淡的芬芳;有的綻放燦爛,有的含苞未放。作為教師,我們要堅信,只要保持一顆平常心,用愛心澆灌,早晚它會傲然怒放。
(作者單位:張掖育才中學)
編輯:謝穎麗