做好小主人，創響大未來

重慶大學城人民小學校（以下簡稱“人民小學”）始建于2007年，是重慶大學城地區最早引進的優質名校資源。十幾年來，學校取得了全國美育創新影響力學校、重慶市優質課程資源開發基地、高新區辦學水平一等獎等優異成績。如今，學校正在重慶高新區“新智慧教育”的帶領下，朝著更為智慧的“未來教育”不斷邁進。

獨特文化力，引領學校發展之魂

辦學伊始，人民小學在傳承的基礎上，保留了重慶市人民小學校“小主人搖籃”的核心理念，并結合大學城地勢，創新提出了“大學城沃土，小主人搖籃”的辦學理念。在之后的幾年里，學校充分借助大學城豐富的高校資源優勢，打造優秀師資隊伍，創設豐富課程內容，基本滿足了大學城地區人民群眾對優質小學的教育渴望。2017年，人民小學進入教育發展新階段。這一時期，學校結合地區經濟社會的發展和新時期的辦學目標，提出了“小主人搖籃，現代化教育”的辦學理念，開啟現代化辦學新征程。2020年，重慶高新區著眼于建設全國智慧教育示范區、西部基礎教育特區的宏偉目標，以“新智慧教育”先鋒實踐為抓手，推進區域教育高質量發展，人民小學也由此進入了“科創高新·智慧教育”加速發展的新時期。

學校沿著歷史發展的脈絡，靜心感受重慶市人民小學校獨特的辦學脈搏。劉伯承元帥曾提出：“我們要為將來建設社會主義新中國培育人才，他們必須有文化、有道德、愛勞動、愛祖國，具有創造精神和鐵的紀律。這個辦學宗旨一定要明確，千萬不能培養特殊階層和嬌驕兒。”革命年代孕育的“艱苦奮斗，自力更生”的紅色精神在重慶市人民小學校的校園文化中傳承至今，“小主人搖籃”的辦學理念也由此衍生。

人民小學作為重慶高新區教育系統中的優質窗口學校，理應擔起培養具有科學家素養的未來建設者與接班人的歷史重任。由此，學校提出“做好小主人，創響大未來”的辦學理念，以“創響未來”為校訓，激勵學生以“科學、人文、自主、責任”的獨特品質，用創新、創造的強大力量呼喚未來、走向未來、創造未來，為中華民族的偉大復興貢獻自己的一份力量。

高效行動力，提升辦學品質之基

在“做好小主人，創響大未來”的指引下，學校開啟了注入新內涵、探索新路徑的重慶高新區“新智慧教育”的校本實踐。首先是做實“五學課堂”概念的厘定與講解，讓理念植根于教師內心。我們認為，工欲善其事必先利其器，而利器之前要先弄清楚“器”是什么。因此，我們在全校范圍內開展全員全學科的專題培訓，讓教師先知曉“新智慧教育”“新智慧課堂”是什么、做什么、怎么做；進行全學科教研組長的深度培訓，引導教研組長通過日備課對組員進行培訓，在備課中滲透理念；抓住各級賽課、研討課契機，將培訓與課例的“說上評”融合，在日常課堂中落實理念。理念更新之后，學校以“專業引領”“團隊協同”“專題研究”為助推器，在日常教學中落地“五學課堂”：以校本、聯盟體、區域三級教研為載體，積極構建“五學課堂”；以教研組每天扎實開展的日備課為抓手，探索實踐“五學課堂”；以跨學科教師團隊的新智慧課題為媒介，研究完善“五學課堂”。

隨著“五學課堂”的落地生花，學校的“雙減”案例也榮獲重慶市一等獎，“新智慧美育”成為人民小學一顆閃亮的新星。學校在“新智慧美育”建設方面，倡導以貫通的思維，構建起以美育為主的全學科培養體系，引領學生全面發展、多元成長。

以“智趣陶藝”為例，一是讓學生多角度了解陶藝的成型方法與裝飾技法，增強學生的探索興趣。為此，學校開展普瓷·常課——普及課程，尊重每一位學生學習陶藝的權利。通過梳理歸納現行《美術》教材中的陶藝內容，著力國家課程的校本化實施。課程既有了解陶瓷藝術發展歷程的理論學習，也有傳統的泥球、泥條、泥板成型等技能學習環節，以此全面培養學生的工匠精神、創新意識和動手能力。

二是讓學生運用多種形式進行陶藝造型與創想，提升表現力與創新力。學校開展精瓷·技課——特長課程，配備陶藝功能室和陶藝教師。師生雙向選擇進行社團選課，組建“陶藝興趣小組”，利用課后服務活動時間，開展“陶藝·山城”“陶藝·重慶火鍋”“陶藝·植物的領地”等項目探究，激發學生參與陶藝造型的想象以及對陶藝創作的欲望。

三是多學科融入陶藝課程，實現跨學科主題式教學。學校開展響瓷·藝課——活動課程，將陶藝融入主題活動。學生與語文、書法、美術教師一起嘗試制作具有國風特色的青花瓷、具有篆刻特色的陶印……在作品上題詞、作畫，讓呈現方式更豐富、更有創意，帶給學生新穎的陶藝制作體驗。如“CHINA”主題展示：C即Clay pottery（黏土陶器）——瓷·前世、H即Handmade primitive porcelain（手工原始瓷器）——瓷·誕生、I即Impervious porcelain （不滲透的瓷器）——瓷·跨越、N即National porcelain（全國性的制瓷）——瓷·巔峰、A即A mass art（大眾藝術）——瓷·未來。

四是多渠道深化校社共建，打破教學場域界限。學校開展拓瓷·創課——大師課程，依托大學城資源，定期組織學生走進四川美術學院等高校進行參觀學習，到社區、鄉村、文旅部門開展關于陶藝的主題活動；聘請高校教授、知名藝術家走進校園，引導學生通過觀察、體驗、分析、比較等方法，積極開展探究、討論和交流，提高審美能力。

五是多方式整合教師資源，在心理學和陶藝之間建立有效連接。學校開展心瓷·療課——療愈課程，讓學生以個體或團體形式學習陶藝的基本做法。心理教師與陶藝教師化身治療師，借此觀察學生的情緒變化。陶藝是眼、手、腦協調互動的過程，可以改善學生的感知力、觀察力和創造力，鍛煉其協調性。作品的完成可以帶來快樂，增強學生的自信心；團體制作還可以促進彼此的溝通，提升學生的社會交往能力。

六是多層面應用信息技術，賦能陶藝教與學的變革。學校開展贏瓷·智課——智慧課程，利用信息技術開展陶藝教學。比如基于學生在信息技術課中習得的3D打印和建模知識，與景德鎮陶藝大學聯合開展3D打印陶藝教學。

七是讓學生參與學校環境建設，感受美好環境的熏陶。學校開展環瓷·飾課——環創課程，組織學生在菜園里修建面包窯。教師組織學生根據學校理念及周邊環境來設計面包窯造型，并邀請建窯專業人士對設計稿進行修改和完善。面包窯不僅能美化校園環境，還能讓學生在設計中自覺浸潤和傳承陶藝文化。

乘“新智慧教育”之東風，融校社資源之合力，人民小學致力于讓學生在“思中做”“做中學”“學中獲”，繼續在以美育人的道路上勇于探索、執著前行。