智創教育：給予學生創享生活的能力

黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”。重慶市江北區科技實驗小學校（以下簡稱“重慶科小”）深入貫徹黨的“教育、科技、人才”三位一體部署，以“立人·啟智·創新”為辦學理念，沿襲“科技教育”特色，創新開辟“智創教育”路徑，讓“智創教育”形成場域，在校園的一步一景中滲透科技元素，培育創享生活的人。

“科技教育的特色建設，就是在面向未來培養人才。”校長尹忠文表示，“智創教育”是科技教育的進一步升華，是以核心理念“智·創”為基礎的特色教育體系，指向的是改革與創新，是學校未來的發展方向。其中，“智”是知也，即明事理、辨是非；“創”是效果，即在掌握一定知識與技能的基礎上，去創新、去探究新生事物。在這一過程中，學校始終應是學生興趣的引導者、科學素養的培育者，要把漫長的塑造過程交給學生自己。

尹忠文認為，精于一技之長者為匠人，通曉廣博知識者為大家，他希望將智創教育中的跨學科思維深深烙印在科小學子心中，讓他們能夠在以后的成長路上去實現人生價值追求的最大化。所以，學校以“小創客·大智慧”（即開動小腦筋，凝聚大智慧）為文化主題，搭建行為系統基本框架，培育敬業、博學、睿智的“創客”教師和全面、個性、持續的“創客”學生，在申報航天特色學校的基礎上，打造現代化智慧型一流學校，讓每一位師生都有價值，為國家培養航天科技創新型人才奠基。

變革課堂教學模式，啟發學生自主探究

為進一步改革學科課堂教學形態，徹底轉變教師的教學方式和學生的學習方式，重慶科小以“智創教育”為引領，著力打造“智創課堂”，將學生課堂學習狀態、作業質量等納入課堂教學評價。同時，提質增效，清理課堂教學中的形式主義，讓“雙減”真正落地，提升學生學習力。

“智創課堂”的核心是“啟智、創新”，即“以問啟智，以探導創”，讓教師智慧地教、創新地教，學生智慧地學、創新地學，最終實現由記憶、背誦、掌握、運用的低階思維到分析、辯論、探究、拓展的高階思維的轉變。尹忠文強調，智創課堂必須具備這四項屬性：一是公平，智創課堂的前提是公平教育，不能因課堂提優而忽略了公平的重要性，必須平等對待每一位學生；二是快樂，要讓學生能夠在智創課堂上獲得成就感，體驗到學習的快樂；三是內驅力，以興趣為目標，將學生吸引過來，就如同游戲通關一樣，不斷形成正反饋，幫助學生克服學習中的畏難情緒，增強其主動參與的意愿，從而提高學生的學習內驅力；四是學習力，在擁有學習意愿、學習動力的基礎上形成學習能力，將課堂上的知識資源轉化為自身的知識資本。不僅是習得知識，更要習得學習知識的能力，形成辯論意識與探究精神。

學校以創客培養為導引，以問題自探型課堂建設為核心，以學習共同體建設為推手，初步構建適合每一位學生發展的“激疑思辨，分層精練”的智創課堂教學模式。首先是分層教學階段。課堂以“生趣”為基石，引導學生快樂學習；以“質疑釋疑”為主線，引導學生主動質疑、感悟釋疑；以“思辨”為抓手，引導學生在激烈的辯論中碰撞思維；以“精練”為平臺，根據學情設計分層練習，讓每個層次的學生都“吃飽且吃好”。其次是問題導引階段。讓學生帶著“？”進課堂，通過獨學、對學、群學，形成“！”，再通過展示交流把新生成的“？”最終變成“。”。最后是自主探究階段。將原來由教師主導設計的學習目標轉化為以學生為主體的問題自主探究目標，變“教師的導問”為“學生的自問”，變“在教師牽引下的被動探究”為“在問題引領下的主動自探”，讓學生在自主追問、自主探究、自主釋疑中發現學習的奧秘、樂趣以及規律。為此，學校還實踐出剝筍式追問、串聯式追問和散點式追問三種師生自主追問的方式，從深度、廣度、活躍度三個層面有效提升學生的思維能力。在以“智創”為引領的追問過程中，學生始終是問題的原創者和發起者，對自己的問題進行把控，自主提升思維能力。

智創課堂是問題自探型課堂的進階模式，教師們在課堂的迭代中進行了諸多探索與創新。比如，在小學語文問題自探式學習的探索過程中，語文學科研究小組將探究文章奧秘的形式設計成“寫法探究樹”。學生以探究樹的三根枝丫為導引，自主追問文章內容、寫法，并寫下追問的感悟。美觀明晰、直觀生動的圖像教學，可以讓學生沉浸在課堂之中，從而引發學生的廣泛聯想，強化學生創造性的思維和記憶，帶給學生源源不斷的學習動力。語文教導主任梁光梅表示：“智創課堂要以‘適合’為基準，結合教材內容進行科學精神的滲透與科學素養的提升，將人文與科技有機融合，重在培養學生的思維能力，讓學生在開闊的思維境界中成長成才。”

目前，重慶科小還在進行更為智慧的“智創課堂”教學模式探索，借助數字化平臺，搭建沉浸式學習場景。通過安裝智慧型攝像頭，收集課堂數據，精準捕捉學生的課堂表現情況，進行統計與分析，形成便于查看的可視化圖譜，同時幫助教師評估課堂教學效果，做出針對性的調整與改進。

創新多元德育評價，激勵學生全面發展

重慶科小結合“智創教育”辦學特色，打造了“智創德育”特色課程——“科幣”課程。“科幣”是僅限于校園內部流通的一種模擬貨幣，用于對學生學習、品德、綜合素質等在校行為方面的激勵，同時達到培養財商的目的。副校長何畏冰透露：“我們一貫堅持‘普及+提升’并行的實施策略，構建獨具科技特色的德育體系，以成熟的教案為藍本，使之逐漸演變為優質的校本教材，讓教師更加有的放矢。”

“科幣”的創意樣式完全由學生設計，正面是中外著名科學家的人物肖像，背面是學校的新校效果圖。學校設立“科幣銀行總行”，班級設立“科幣銀行分行”，并設立“行長”與“分行長”，進行規范化管理。每名學生都擁有一個專屬的科幣存折。學生可以從每名任課教師手里獲得不同類別的科幣獎勵印章，通過存儲的科幣獎勵印章兌換“科幣”，再用“科幣”參與校內消費。學生們可以通過在課堂上的優秀表現、課后的高效作業、平時做好人好事、申請做校園小主持等多種渠道獲得科幣獎勵印章。平時積攢的“科幣”，可以在班級小超市兌換各種文具用品，還可以租用校園場地開演唱會、讀書分享會等，以及申請和校長面對面交流的機會。

為激勵科小學子對“科幣”的獲取和消費，學校會定期舉辦校園淘寶節，促進校內自主形成經濟循環體，讓學生在其中摸索市場規律，培養理財能力，提升綜合素養。學生可以從家里帶來書本、玩具等物品在活動中進行售賣，或者以“賣藝”的形式在攤位上展演，還可以自主設計“套圈”等趣味游戲。活動中，學生們足智多謀、各顯神通，創造出多種獲取科幣的形式。有的學生沿用傳統的“吆喝”叫賣方式招攬客人；有的則利用網絡技術，開啟直播通道，進行線上線下同步售賣，以策略制勝。另外，“科幣”也有其附加值，不僅要以此激勵學生敢于表現、學會經營之道，還要讓學生學會管理自己的“科幣”。學校每學期會評出若干名“理財大戶”，給予特殊獎勵。

學校在打造“智創德育”特色品牌的過程中，構建起多元化評價體系，通過貼近社會、模擬生活等，促進學生綜合素質的提高，同時通過經濟循環體中持續形成的正反饋，激勵學生發揮自身潛能，不斷向新的目標努力邁進，從而實現全員管理、自主成長、全面發展。

引入航天特色建設，助力學生逐夢星辰

重慶科小以“家、校、社”三位一體共建理念，構建了以競賽課程、拓展課程、普及課程為主體的科技特色課程體系，并不斷拓展課程體系的內涵及范圍，將航天課程引入科技特色課程體系。航天課程體系按年級劃分為初、中、高三個階段，設置了16個主題活動。據辦公室主任王鈮鈮介紹，他們曾赴中國航天的“技術高地”——北京東高地觀摩學習，再結合校情，為學生打造更優質的課程體系。她表示，校園里每一處映入眼簾的“航天藍”都凝結著大家的巧思。為進一步支撐科技特色課程體系的完善運行，學校還打造了具有“硬骨頭”精神的科創教師團隊，以專業的科創教師為骨干，以科技輔導員為主要力量，以具備科學素養的家長為輔助力量，形成多元主體攜手共進的科技教育生態。科創信息中心主任顧漸友表示，作為科創教師，需要具備寬廣的知識面、活絡的創新思維和較強的動手能力。科技教育涉及各個學科，需要科創教師對各個學科領域的知識都有一定了解和掌握。教師首先是復合型人才，才能培養出具備科學素養的復合型、創新型學生。

在課程建設過程中，重慶科小結合航天特色，創新踐行江北區的“五個一點”行動，即讀一點名著、做一點運動、學一點藝術科創、會一點勞動、搞一點實踐。通過“讀一點科普讀物”，向學生普及航天知識，啟發學生對科學的探索；通過“做一點科技運動”，讓學生在運用科技知識進行實驗的同時，獲得體能的訓練與提升；通過“學一點藝術科創”，發掘學生獨具創意的圖像表現力，培養學生對航天的“前瞻”想象力；通過“會一點科學勞動”，培育學生的航天夢想，讓學生體會到科學勞作的樂趣；通過“搞一點航天實踐”，培養學生的創新精神和動手實踐能力，激發學生的科學創造力。獲重慶市“小發明家稱號”的吳恒毅同學在科技教育的浸潤下，逐漸對科學產生了更多的興趣，有了更加廣闊的追尋，希望接觸更高精尖的航天技術。這樣的科創實踐活動，也給曾經不擅言語的內秀女孩徐瑾萱帶來了自信與成長，使其獲得了表達力與思維力的提升。

此外，為鼓勵學生積極參與各種課外科技實踐活動，在活動中提升科學素養，重慶科小積極借勢校外資源，搭建科技展示平臺，為學生提供學習和實踐機會。比如，學校每年都會開展航天科技文化節活動，以航天知識為基礎，以動手實踐的航天項目為載體，以年級為單位推進，評選航天小達人和航天科普輔導員。科技節上，“悅讀航天知識，弘揚航天精神”航天科普知識競答、“追風少年，平安之花”航天減速傘制作及帶傘奔跑、“童心藝趣，繪夢太空”太空畫創作、“小小DIY航模，同心共筑飛天夢”航天模型制作實踐和“種下太空苗，催生航天夢”勞育小課堂等活動，既是“五個一點”的成果展示，更是學生探索航天、展示風采的逐夢歷程。同時，為了能讓在活動中脫穎而出的“拔高”選手有更大的施展平臺和更好的專業發展，學校會帶領這些學生參加國家級賽事。在第六屆全國青少年無人機大賽中獲得冠軍的龔明辰同學表示：“科小非常注重對學生愛好的培養，讓我們可以在課堂內快樂地學習知識、在課堂外充分地培養興趣。”他說自己在航天精神的影響下，練就了“遇事不要慌”的精神品質，從而能夠在比賽中冷靜地排除外界干擾，順利贏得比賽。

尹忠文表示，在今后的智創教育實踐中，重慶科小將不斷發掘學生潛力，努力做新時代科技教育的先行者，拓展教育的形式和內容，讓學生不僅具備航天精神與創新思維，還能創造性地解決生活中的問題，擁有積極陽光的樂觀心態，學會享受生活的樂趣，做創享生活的人。