“尚美”課程構(gòu)建的實(shí)踐探索

在課程改革向縱深邁進(jìn)的背景下，學(xué)校如何構(gòu)建補(bǔ)足國(guó)家課程、符合自身特色的校本化課程體系，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。廣東省佛山市南海區(qū)桂江二中以“讓每一個(gè)孩子美好成長(zhǎng)”為追求，將“培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋾r(shí)代新人”作為育人目標(biāo)，打造尚美教育特色。從規(guī)定之美、選定之美、惠定之美、特定之美、協(xié)定之美這五個(gè)維度出發(fā)，構(gòu)建了“尚美”課程體系。

規(guī)定之美課程：國(guó)家課程校本化實(shí)施，助力學(xué)生全面發(fā)展

規(guī)定之美課程是指對(duì)國(guó)家規(guī)定某一學(xué)段必須開(kāi)齊、開(kāi)足的課程進(jìn)行校本化實(shí)施的課程，是學(xué)校“尚美”課程體系的核心組成部分。在國(guó)家課程的校本化實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才的課程導(dǎo)向，采取“研—教—學(xué)—評(píng)”一體化實(shí)施策略，充分發(fā)揮課程育人功能。

研，即研究。學(xué)校開(kāi)展以研究新課程標(biāo)準(zhǔn)為中心的學(xué)科教研活動(dòng)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。從構(gòu)建“學(xué)科問(wèn)題鏈”、組建“學(xué)科任務(wù)群”、規(guī)范“學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)”等方面入手，開(kāi)展校本研修活動(dòng)，讓課程研究成為教師的自覺(jué)行動(dòng)。

教，即教學(xué)。學(xué)校探索學(xué)科教學(xué)的最優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)科教學(xué)方法貼近教學(xué)實(shí)際。通過(guò)幾年的努力，學(xué)校提煉出“問(wèn)題情境美—教學(xué)方法美—師生共情美—總結(jié)反思美”的尚美教學(xué)結(jié)構(gòu)模型，關(guān)注學(xué)生思維的高度、效度、亮度、深度四方面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)科育人功能。

學(xué)，即學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校開(kāi)展以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化作業(yè)布置策略。堅(jiān)持“無(wú)思維不作業(yè)”“無(wú)情境不作業(yè)”“無(wú)綜合不作業(yè)”“無(wú)批改不作業(yè)”的“四不”原則，嚴(yán)控作業(yè)總量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量。

評(píng)，即課程評(píng)價(jià)。學(xué)校開(kāi)展差異化發(fā)展性評(píng)價(jià)研究，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)研制各學(xué)科能力素養(yǎng)測(cè)評(píng)內(nèi)容和方式，確保課程實(shí)施達(dá)到良好效果。音體美學(xué)科以發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)為主，注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。勞動(dòng)課程、信息技術(shù)學(xué)科及綜合實(shí)踐課程等其他科目的測(cè)評(píng)，同樣指向?qū)W生的綜合素養(yǎng)提升，注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

語(yǔ)數(shù)英學(xué)科重在使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展相應(yīng)的學(xué)科能力，以紙筆測(cè)試為主。語(yǔ)文以現(xiàn)代文閱讀能力、文言文閱讀能力、經(jīng)典名著閱讀能力、作文個(gè)體發(fā)展能力為核心，開(kāi)展過(guò)程性紙筆測(cè)評(píng)。數(shù)學(xué)以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力、問(wèn)題分析能力、問(wèn)題解決能力為核心，聚焦計(jì)算能力、邏輯推理能力、建模能力等開(kāi)展過(guò)程性紙筆測(cè)評(píng)。英語(yǔ)以語(yǔ)言實(shí)踐能力為核心，開(kāi)展人機(jī)“聽(tīng)說(shuō)”對(duì)話、“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”綜合紙筆測(cè)評(píng)。

物、化、生學(xué)科以科學(xué)探究能力為核心，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作能力現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)和綜合能力紙筆測(cè)評(píng)。其中化學(xué)學(xué)科開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作能力現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)，從知識(shí)與觀念、探究與創(chuàng)新、科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任四個(gè)維度進(jìn)行綜合能力紙筆測(cè)評(píng)。

其他人文類學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和人文素養(yǎng)，以綜合性紙筆測(cè)試為主。道德與法治重點(diǎn)考查道德認(rèn)知、政治認(rèn)同、法治意識(shí)、社會(huì)參與等能力，歷史重點(diǎn)考查正確認(rèn)識(shí)歷史和正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)能力，地理重點(diǎn)考查國(guó)際視野和實(shí)踐能力，聚焦信息提取、處理和應(yīng)用能力開(kāi)展綜合紙筆測(cè)評(píng)。

選定之美課程：尊重學(xué)生個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)人所長(zhǎng)

選定之美課程，是指學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有資源和傳統(tǒng)項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)的學(xué)科拓展性課程，供具有天賦和特長(zhǎng)的學(xué)生自主選修。近年來(lái)，學(xué)校利用課后服務(wù)時(shí)間為具有特長(zhǎng)的學(xué)生開(kāi)設(shè)足球、田徑、舞蹈、武術(shù)、合唱、臉譜制作等課程。其中足球、田徑、臉譜制作成績(jī)斐然，成為頗受學(xué)生歡迎的熱門(mén)課程。學(xué)校實(shí)施此類課程已經(jīng)走出了“比賽拿獎(jiǎng)、功利至上”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，而是期望通過(guò)滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，撬動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展。為此，學(xué)校還為學(xué)生搭建了良好的展示平臺(tái)。每年的體藝節(jié)、科技節(jié)、“五四”青年節(jié)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)等成為學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果展示的大舞臺(tái)。

惠定之美課程：紓解學(xué)生成長(zhǎng)困惑，惠及學(xué)生身心發(fā)展

惠定之美課程是指著眼學(xué)生的未來(lái)，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際需要而開(kāi)設(shè)的普惠性課程。惠定之美課程面向全體學(xué)生，將“以?shī)^斗者為美”作為價(jià)值導(dǎo)向，弘揚(yáng)艱苦奮斗的精神，引導(dǎo)學(xué)生以自身的奮斗為未來(lái)譜寫(xiě)美好篇章。這是學(xué)校為學(xué)生定制的課程體系，也是學(xué)校彰顯特色辦學(xué)的課程表達(dá)。通過(guò)幾年努力，學(xué)校的惠定之美課程漸成體系。

初一上學(xué)期，開(kāi)設(shè)《奮斗者最美：開(kāi)啟初中新生活》課程，幫助學(xué)生順利度過(guò)小升初的過(guò)渡期。使學(xué)生盡快熟知校園一日常規(guī)、學(xué)生違紀(jì)處罰條例、住校與晚自修規(guī)定、社團(tuán)活動(dòng)要求等，加速適應(yīng)初中校園生活。初一下學(xué)期，開(kāi)設(shè)《奮斗者最美：學(xué)會(huì)交友》課程，針對(duì)學(xué)生青春萌動(dòng)期的交往需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)青春期，掌握與同伴相處的人際交往技能。

初二上學(xué)期，開(kāi)設(shè)《奮斗者最美：學(xué)會(huì)感恩》課程。針對(duì)學(xué)生自我意識(shí)不斷增強(qiáng)出現(xiàn)的“叛逆”問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參加“學(xué)會(huì)感恩”系列活動(dòng)，學(xué)會(huì)以相對(duì)平靜的態(tài)度合理看待師長(zhǎng)的教育，順利度過(guò)“叛逆”期。初二下學(xué)期，開(kāi)設(shè)《奮斗者最美：讓世界因我更美好》課程。針對(duì)初二學(xué)生課程學(xué)習(xí)難度增大、成績(jī)分化明顯、青春期煩惱交織等方面問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正視可克服的困難、迎難而上，接受無(wú)法更改的客觀現(xiàn)實(shí)、悅納自我。在學(xué)習(xí)中思考生命的意義和價(jià)值，把自己和家庭、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，樹(shù)立正確的三觀，思考自己的人生追求。

初三上學(xué)期，開(kāi)設(shè)《奮斗者最美：美好人生需要精神力量》課程。引導(dǎo)學(xué)生確立人生理想，以各行各業(yè)的奮斗者為榜樣，強(qiáng)化責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，努力為中華民族偉大復(fù)興積蓄力量。初三下學(xué)期，開(kāi)設(shè)《奮斗者最美：美好人生需要規(guī)劃》課程。引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)際、著遠(yuǎn)未來(lái)，初步選擇適合自己的升學(xué)道路，為未來(lái)的職業(yè)選擇做好大致的準(zhǔn)備。

特定之美課程：培養(yǎng)學(xué)生科創(chuàng)意識(shí)和實(shí)踐能力

特定之美課程是指學(xué)校基于持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，在特定的教育改革背景下實(shí)施的課程。通常以教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為依托，探索高質(zhì)量發(fā)展新思路。例如學(xué)校依托廣東省動(dòng)漫教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)《動(dòng)漫之美》課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。依托北京師范大學(xué)的創(chuàng)客教育推廣項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)《創(chuàng)客之美》課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。依托廣東省教改試驗(yàn)區(qū)的深度課堂項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)《深度學(xué)習(xí)之美》課程，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和高階思維能力，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。特定之美課程具有一定的科學(xué)性、前瞻性和時(shí)代感，緊緊依靠上級(jí)教研部門(mén)和高校專家團(tuán)隊(duì)的力量，代表教育改革發(fā)展的方向，是一種創(chuàng)新性的課程育人實(shí)踐探索。

協(xié)定之美課程：助力學(xué)生自主發(fā)展

協(xié)定之美課程是學(xué)校指基于學(xué)生發(fā)展的特殊需要，借助第三方教育機(jī)構(gòu)力量，通過(guò)協(xié)商合作方式來(lái)開(kāi)設(shè)并實(shí)施的課程。課程內(nèi)容和服務(wù)方式一般由學(xué)校、家長(zhǎng)、第三方機(jī)構(gòu)在政策框架內(nèi)協(xié)商確定。如學(xué)校針對(duì)某些特殊學(xué)生存在的心理問(wèn)題，將第三方機(jī)構(gòu)引進(jìn)校園，給學(xué)生開(kāi)設(shè)《心理咨詢服務(wù)》課程、定期開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，既減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，又滿足部分學(xué)生成長(zhǎng)的特殊需求。又如針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生中考前普遍存在的焦慮情緒過(guò)重的問(wèn)題，開(kāi)設(shè)《考前團(tuán)體心理輔導(dǎo)》課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，同時(shí)讓學(xué)生掌握一些舒緩焦慮情緒的方法，助力學(xué)生科學(xué)備考。再如針對(duì)學(xué)生對(duì)粵曲的學(xué)習(xí)需求，與當(dāng)?shù)匚幕^、粵曲協(xié)會(huì)協(xié)商，達(dá)成協(xié)議，開(kāi)設(shè)《粵曲演唱》課程，累計(jì)為100多位“粵曲新秀”提供菜單式的經(jīng)典曲目演唱指導(dǎo)，為傳統(tǒng)文化的傳承和學(xué)生自主發(fā)展提供平臺(tái)。

“尚美”課程體系，規(guī)定之美課程是主干，選定之美、惠定之美、特定之美、協(xié)定之美課程是枝葉。主干與枝葉組成了樹(shù)狀的課程結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)了“尚美教育”為落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)而進(jìn)行的有效探索。