五彩博雅，以“智”啟人

重慶兩江新區博雅小學校

導讀

教育數字化戰略的實施，是我國教育事業一項重要的改革舉措，給教育高質量發展注入了新動力。為適應數字技術與教育事業融合發展的趨勢，重慶兩江新區博雅小學校依托兩江新區構建智慧之城的優勢，以五彩博雅智慧校園建設為契機，精研智慧課堂，構建智慧教學平臺、數字化教學資源庫，探索數字化校園治理，優化家校育人機制。在智慧教育實踐探索過程中，全面推進育人方式、辦學模式、管理體制的變革，以智慧教育賦能師生成長。

策劃 | 惠依琳

2022年7月，中央網絡安全和信息化委員會印發《提升全民數字素養與技能行動綱要》，提出“提升全民數字素養與技能，是順應數字時代要求，提升國民素質、促進人的全面發展的戰略任務”。重慶兩江新區博雅小學校以五彩博雅智慧校園建設為契機，探索數字技術與教育教學深度融合、協同推進的“3+3”智慧教育創新實踐，通過“玩中學、學中博、美生情、情生雅”的特色育人方式，構建“學為中心，以智啟人”的學習生態，有效提升師生數字化適應力、勝任力和創造力，培養具有“大愛之心、博學之才、強健之身、創新之能、優雅之品”的面向未來的五彩博雅少年。

需求導向+活用資源，實現教師精研智教

整合資源，構建知識圖譜。博雅小學校堅持應用驅動原則，將師生實踐需求置于優先地位。我們認為，新課程改革背景下，保障課改成效的關鍵在于如何整合海量數字資源。以往，學校的數字資源無法即插即用，博雅小學校結合學情、校情對其進行了“二次開發”。在博雅小學校，每位教師都是資源的遴選者、利用者和整合者，通過篩選、分析國家中小學智慧教育、重慶云課堂和兩江新區智慧教育等平臺呈現的新課程理念、新課例成果等教學資源，再結合校級研修平臺積累的優秀課例、教案等校本資源，分學科構建系統知識圖譜，并將其按需索取、靈活運用至新課程教學實踐中，助力教師高品質教學。

活用資源，探索雙師教學。雙師教學是在信息技術的支持下，由線上和線下教師組成教學共同體協作開展教學的一種教學模式。博雅小學校借助國家中小學智慧教育平臺的優質數字資源，探索“全國名師主講+博雅教師輔講”的雙師教學模式，依循“觀看課例—集中備課—協商對話—構建策略”的基本流程，凸現育人功能，有效保障線上線下教育“同質等效”。教師們在雙師教學模式下形成互補，在活用現有數字資源的基礎上不斷衍生出新的教學資源，賦能各學科課堂教學場景，助力高質量的課堂活動開展。

開發資源，提升教師數字創造力。信息技術與數字數據深度融合背景下，開發數據價值、提升教師數字創造力尤為重要。博雅小學校各學科教師結合《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，對現有三級平臺的數字化學習資源進行系統梳理，根據學生需求和教學需要，采用“普適設計+‘心動’設計”的策略，開發“微課”、跨學科“微資源”等，以數字化手段賦能校本學習資源的開發與創新。以學校美育數字資源為例，音樂、美術、舞蹈、書法學科組教師依據《義務教育藝術課程標準（2022年版）》開發了三類“微資源”，即學科重要知識點、經典名畫（樂）賞析和中華傳統美育文化知識。“微資源”具有小粒度、不粘連、多元化、預植入等特征，不僅能讓學習者對學習內容產生濃厚興趣，還便于使用者對知識進行共享復用，促進學生逐漸培養起泛在化的學習習慣。

數據驅動+創新融合，促進師生深度學習

構建“一心四環四化四精”智慧課堂教學模式。博雅小學校依托智慧校園建設，融合智慧教育理念，創新智慧技術應用，構建“一心四環四化四精”智慧課堂教學模式。“一心”即核心素養；“四環”即激趣質疑、先學后教、探究點撥和練展小結；“四化”即問題情境化、過程探究化、知識結構化和練展個性化；“四精”即課前精準研判最近發展區目標、課中精準測評學習狀態并調整策略、課后精準推送適切作業促鞏固和課外精準分析課堂數據明方向。智慧課堂教學模式不僅促使廣大教師轉變日常教學方式、提高課堂教學質量，還有利于推進教學精準化、便捷化、個性化，促進學生深度學習的發生。

數據服務可視化教學。信息時代，數據具有巨大應用價值，能夠服務教學提質增效。博雅小學校體育學科教師自主研發紅外線感應設備，結合AI智慧體育App、心率帶、電腦、平板、攝像頭、智能標志桿等工具，為學生提供更為清晰的可視化教學。以體育課跨欄為例，課中，教師通過屏幕慢速、多角度播放，引導學生在反復觀察、對比分析中調整姿勢，幫助學生在真實情境中自學自練、互評互助，從“學會”走向“會學”。課后，教師運用技術對教學過程進行切片分析，發現學生學習過程中隱藏的思維堵點，揭示教師執教中的評價盲點，通過“反復試講—回看—對比”歸納總結不同類型課程的不同指導策略，提升課堂教學實效。

數據助力教學方式變革。教師運用電子白板、ClassIn、希沃、訊飛等技術支持，通過數據采集、分析、對比及成像，歸納課中技術應用的節點、比重與節律，探索不同教學目標應采取的不同技術策略，助力教師成長的同時，幫助學生由淺表學習走向深度學習，發展學生高階認知思維，服務學生身心成長。以道德與法治課《邊疆安全，我也守護》為例，教師借助各種數據反饋，全方位、多層次掌握學情，進一步優化教學方法，依循“描述問題”“建立假設”“規劃調研”“開展調研”“分析結果”“展示分享”六環節開展研究型學習，涵育學生創造力，培養學生面向未來的可持續發展能力。

校企合作+家校共育，優化智慧教育新生態

產教研聚力，數字素養迭代升級。數字素養是基于現代數字技術和工具的系統性數據信息處理、分析、交流和應用的能力。博雅小學校高度重視引進校外高端平臺資源，幫助師生汲取前沿知識，促進師生數字素養迭代升級。學校先后與聯想集團、中國信息通信研究院、北京師范大學VR/AR+教育實驗室、重慶大學卓越工程師學院、北京理工大學重慶創新中心、明月湖國際智能產業科創基地等尖端企業、科研團體開展合作，帶領教師團隊觸摸前沿科技、提升數字素養。以跨學科課程“我的智能社區”為例，師生共同模擬完成港口在智慧環境下的貨運分類運輸、智能垃圾分類等項目任務；利用模塊化程序語言編寫程序，讓機器人、智能積木、機械臂協同合作。數據賦能，助力師生在真實情景中感受科創魅力、涵育數字素養。

家校合力，共建學習共同體。教育從來不是獨奏，而是家庭、學校、社會共同合作的協奏曲。博雅小學校利用智慧服務架起家校溝通橋梁，助力家校共育。學校開發了博雅家長成長學院數字平臺，不僅鏈接國家、市區級優質資源，還和家長聯合開發“認知課程、通識課程、專業課程、家風建設、家教百科”等972節家長課程資源。學校采用“線上自學+線上共學+分層答疑+數據積分”模式，搭建起家校之間溝通與學習、互動與交流、評價與激勵的橋梁，全方位、多層次構建家校共育學習共同體，讓家長學習可見、成長可見。全校家長100%注冊，平均每月學習時長達700小時以上，平均每月參與各類話題研討500人次。值得一提的是，家長們還根據不同育兒需求，自發組建主題學習社群，有效解決實際問題，助力家校協同育人。

建校五年來，博雅小學校以五彩博雅智慧教育賦能師生智慧成長，全面提升師生數字化素養。在智慧教育常態化實踐下，學校全體教師平均掌握4種獲取數字資源的方法：會制作微課、簡單音視頻編輯、使用交互式智慧大屏授課等。全體學生能自主運用平臺參加線上教學觀課、發言討論，三年級以上學生能根據教學內容，有效查找相關學習資源；根據個人興趣、學習方式與發展需要，自主選擇學習資源；學生和家長協作參與校本數字資源研發，目前已開發近1500個高品質數字資源。

“修身于博雅，求新于未來”，在教育數字化轉型的背景下，博雅小學校一直在路上。