孩子學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

引言

鋼琴文化在我國由來已久，其在培養(yǎng)學(xué)生審美能力及提升學(xué)生情操等方面均具有重大價(jià)值。近些年，鋼琴教育在我國高職教育中的地位逐步提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)若不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極有可能受個(gè)人態(tài)度或者技法等因素影響，使其鋼琴學(xué)習(xí)效果大打折扣。所以，教育人員要重視培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的鋼琴學(xué)習(xí)素養(yǎng)和習(xí)慣，以保障學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)收獲事半功倍的理想效果。

一在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

目前，我國高職鋼琴教育存在普遍的誤區(qū)，即忽略了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這主要體現(xiàn)在許多鋼琴教師堅(jiān)持認(rèn)為只要多勤學(xué)苦練方可提高鋼琴水平。實(shí)質(zhì)上，練習(xí)鋼琴是一件非常耗費(fèi)時(shí)間的事情，如果學(xué)生不具備正確學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及方法，不但會(huì)占用更多的練習(xí)時(shí)間，而且會(huì)給學(xué)生帶來壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。也有一部分教師認(rèn)為只有專業(yè)的鋼琴演奏者才有必要形成及保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣可以日后慢慢培養(yǎng)，當(dāng)下依舊以技法教學(xué)為主。但事實(shí)上鋼琴的彈奏技術(shù)要求很高，在高職鋼琴教學(xué)中要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要學(xué)生經(jīng)過長期的刻苦訓(xùn)練。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解能力、表達(dá)能力、辨別能力等。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多專業(yè)鋼琴知識(shí)和技能，更有助于學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)方面取得更好的造詣。有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，總結(jié)如下內(nèi)容。

第一，促使學(xué)生迅速閱讀和記憶琴譜，關(guān)于琴譜記憶及理解能力，鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生明顯強(qiáng)于鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣稍差的學(xué)生。

第二，形成優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音高、節(jié)奏、速度、情緒的準(zhǔn)確反應(yīng)和運(yùn)用能力。

第三，在養(yǎng)成優(yōu)良鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣后，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去聆聽、欣賞音樂，積極地感受音樂的美妙，從而豐富音樂知識(shí)，加深對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。

第四，鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣的提升，使學(xué)生的彈奏水平逐步提高，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心。相反，如果沒有形成優(yōu)良鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在一段學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生極易出現(xiàn)琴譜閱讀速度慢、彈奏錯(cuò)誤率高、節(jié)奏不穩(wěn)定等問題。一些學(xué)生在彈奏技巧上有很高的造詣，但其未形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能正確地理解作品含義，從而導(dǎo)致彈奏的鋼琴曲目缺少表現(xiàn)力和感染力。

二高職鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的不足

（一）現(xiàn)狀

鋼琴從西方國家進(jìn)入我國后，受到了音樂工作者的廣泛關(guān)注。相關(guān)的教育理念也逐漸傳入國內(nèi)，并被納入國內(nèi)的鋼琴教育體系。但我們的鋼琴教學(xué)仍存在少許問題，即對(duì)彈奏技巧的關(guān)注過多，對(duì)學(xué)生的相關(guān)要求也較高。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，相關(guān)教育工作者只能加大對(duì)技巧的訓(xùn)練力度。但實(shí)際上這種教學(xué)并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至在很大程度上影響了他們的學(xué)習(xí)有效性。這是國內(nèi)鋼琴教學(xué)存在的問題。演奏者可以借助鋼琴傳遞情感，但是很多高職教師并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在教學(xué)中只是不斷強(qiáng)化對(duì)技巧上的指導(dǎo)，落實(shí)到教學(xué)形式上就是單純地帶領(lǐng)學(xué)生彈奏。這在很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，將目光完全放在了幫助學(xué)生通過鋼琴考級(jí)上。另外，這樣的教學(xué)引導(dǎo)方式很難讓學(xué)生產(chǎn)生彈奏興趣，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然具有很好的彈奏技巧，但并不一定會(huì)發(fā)展為優(yōu)秀的鋼琴演奏者。

（二）存在的不足

第一，教學(xué)缺乏針對(duì)性。不同學(xué)生對(duì)彈奏技巧的接受能力有所不同，他們對(duì)樂曲情感的感悟力有一定的差異，加上不同學(xué)生的鋼琴彈奏功底的不同，導(dǎo)致他們對(duì)同樣內(nèi)容的領(lǐng)悟力也有所不同。這就要求施教者要因材施教。但事實(shí)上很多高職鋼琴教師都采用一對(duì)多的班級(jí)教學(xué)形式，在這種形式下施教者很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，采用的教育手法也都是統(tǒng)一的，而且課程內(nèi)容設(shè)置也趨于雷同，這十分不利于學(xué)生鋼琴水平的提升。很多學(xué)生并不具備良好的鋼琴功底，需要進(jìn)行大量的彈奏鍛煉，還有一些學(xué)生在彈奏技巧上已經(jīng)非常成熟，他們要提高的是領(lǐng)悟樂曲情感的能力。而教師不能采用有針對(duì)性的教學(xué)方式，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)磨滅他們的個(gè)性特點(diǎn)。

第二，教師過于關(guān)注成績。國內(nèi)衡量鋼琴彈奏水平的標(biāo)準(zhǔn)較為統(tǒng)一，都是按照國家鋼琴等級(jí)考試進(jìn)行分級(jí)的。而國家鋼琴等級(jí)考試有較高的權(quán)威性，是由我國文化和旅游部主持進(jìn)行的。但是，很多高職鋼琴教師過于關(guān)注學(xué)生的鋼琴考試成績，并將這種態(tài)度潛移默化地帶入實(shí)際教學(xué)中。一切以能否通過考試具體評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣給學(xué)生傳達(dá)的信息就是參與所有跟鋼琴有關(guān)的活動(dòng)的目的都是通過考試。而學(xué)習(xí)鋼琴不僅僅是要練習(xí)彈奏技巧，學(xué)習(xí)者還要了解音樂背景知識(shí)，不斷提升演出表現(xiàn)力，且要能夠通過鋼琴演奏表達(dá)情感。而高職教師只關(guān)注學(xué)生的鋼琴考試成績，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的重心偏移，學(xué)生也會(huì)在刻板的鋼琴演奏練習(xí)中慢慢喪失對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的熱愛。

第三，教師的教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)。鋼琴的演奏形式包括獨(dú)奏、伴奏、彈唱等，形式多樣。但在高職鋼琴教學(xué)中教師往往只關(guān)注獨(dú)奏方面的教學(xué)，這跟鋼琴演奏的實(shí)際情況有所不符。在考查了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況后，教師一般會(huì)讓學(xué)生針對(duì)一段曲目進(jìn)行單獨(dú)彈奏。最后教師對(duì)其彈奏整體表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)論，這雖然能鍛煉學(xué)生的獨(dú)奏能力，但不利于其鋼琴綜合能力的發(fā)展。

三高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略

（一）通過良好時(shí)間管理促成優(yōu)良習(xí)慣

學(xué)生若想在鋼琴學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，避免學(xué)習(xí)、練習(xí)時(shí)間過于緊張，反之導(dǎo)致情緒浮躁，影響鋼琴學(xué)習(xí)的效果。其次，學(xué)生需要注意調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)鋼琴和休息的關(guān)系，充分的休息會(huì)使得學(xué)生精神飽滿，在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，充分休息可以讓學(xué)生更好地理解鋼琴知識(shí)及應(yīng)用鋼琴技能，減少練習(xí)中的失誤，才可事半功倍。此外，鋼琴教師在管理鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)不要讓學(xué)生過分追求練習(xí)時(shí)間，要讓學(xué)生明白練習(xí)時(shí)間越久，更應(yīng)注重休息，只有勞逸結(jié)合才能提高效率。

（二）指導(dǎo)學(xué)生技巧并形成正確練琴習(xí)慣

1養(yǎng)成良好的彈奏習(xí)慣但應(yīng)注意個(gè)人差異

學(xué)生的天賦、體力、記憶力有很大區(qū)別，比如記憶力的差別，在練習(xí)的時(shí)候，必須要記住每一首曲子，如果學(xué)生記憶力很好，那么在練習(xí)之際可以加快進(jìn)度。如果學(xué)生關(guān)于音樂的記憶比較遲鈍，教師在排練時(shí)則要充分考慮到學(xué)生實(shí)際狀況，并在練習(xí)過程中適當(dāng)?shù)胤怕俣取＝處煾鶕?jù)學(xué)生自身實(shí)際情況展開練琴習(xí)慣的訓(xùn)練，才能更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，不易使學(xué)生在練習(xí)時(shí)產(chǎn)生厭倦、厭煩之感。

2在練習(xí)中培養(yǎng)“多思多想”的良好習(xí)慣

“多思多想”就是教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容展開深刻理解，使學(xué)生在鋼琴練習(xí)中逐漸享受和沉浸其中，找到最適合自己的鋼琴練習(xí)方式，減少學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞之感。首先，在練習(xí)之前教師要讓學(xué)生對(duì)練習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生在練習(xí)中自然地思考這些難點(diǎn)，并自覺地強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，每次練完琴之后，教師均可帶領(lǐng)學(xué)生回憶一下上一次的練習(xí)情況，讓學(xué)生反思之前的錯(cuò)誤，避免在下一次訓(xùn)練中再次出現(xiàn)同類錯(cuò)誤，這樣才能更好地提高學(xué)生彈奏水平。

3手形擺放和坐姿習(xí)慣的養(yǎng)成

練習(xí)鋼琴時(shí)，正確的手形擺放和坐姿十分重要。在閑暇的時(shí)候雙手各拿一個(gè)橢圓形的物體，比如橙子。因?yàn)樵谧コ茸拥臅r(shí)候，要確保手指的每一根手指都能恰到好處地彎曲，而手掌卻不會(huì)塌陷。長期持之以恒的訓(xùn)練，可以防止手部不良習(xí)慣的形成。訓(xùn)練學(xué)生坐姿時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生的上半身略微往前傾，肩膀要放松，雙腿打開，只有保持上半身的正確姿勢(shì)才能促使手形正確排列，彈奏時(shí)當(dāng)曲子進(jìn)入低音區(qū)，左腿用力，當(dāng)旋律進(jìn)入高音區(qū)時(shí)右腿用力，使身體保持平穩(wěn)。

4鋼琴緩慢練習(xí)訓(xùn)練習(xí)慣

在鋼琴學(xué)習(xí)中緩慢練習(xí)可以把每個(gè)細(xì)節(jié)都一一放大，使教師和學(xué)生能夠找到練習(xí)時(shí)的問題，消除練習(xí)時(shí)遇到的困難，確保學(xué)生能更好地集中注意力。慢動(dòng)作的關(guān)鍵就在于“慢”，緩慢的練習(xí)可以保障學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考，而且還能讓老師有足夠的時(shí)間去觀察。學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考，這就意味著其可以在彈奏的時(shí)候，將所有的精力都放在指法、譜面、彈奏等細(xì)節(jié)上。鋼琴教師獲得充分的觀察時(shí)間有助于發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)改正。在養(yǎng)成慢動(dòng)作習(xí)慣方面，應(yīng)注意以下兩個(gè)方面，一使學(xué)員認(rèn)識(shí)到慢練的重要意義，避免學(xué)生出現(xiàn)急躁、不能投入慢動(dòng)作的現(xiàn)象，二是每一次學(xué)習(xí)新的鋼琴知識(shí)時(shí)都要先分手慢練，等練習(xí)有了一定效果，才能逐步提高練習(xí)難度。

5分手練習(xí)習(xí)慣的形成

養(yǎng)成良好的分手習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言非常關(guān)鍵，特別是對(duì)剛開始彈鋼琴的高職學(xué)生來說，分手訓(xùn)練不但可以提高練琴效果，而且可以讓學(xué)生掌握彈奏的每一個(gè)細(xì)節(jié)，使聲音線更完整。在鋼琴訓(xùn)練中有些學(xué)生沒有意識(shí)到分手訓(xùn)練的效果和質(zhì)量往往比兩手訓(xùn)練要好，只是覺得分手訓(xùn)練會(huì)影響到其學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以不愿意進(jìn)行分手訓(xùn)練。由此可見，在培養(yǎng)學(xué)生分手訓(xùn)練的習(xí)慣時(shí)，鋼琴教師應(yīng)該先讓學(xué)生意識(shí)到分手訓(xùn)練的優(yōu)越性，再督促學(xué)生養(yǎng)成分手訓(xùn)練的習(xí)慣。

6養(yǎng)成分段訓(xùn)練的習(xí)慣

這種習(xí)慣對(duì)提高高職學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。一部鋼琴作品通常都是由簡到繁、由簡到難，若把全部的時(shí)間都花在了簡單的地方和難點(diǎn)上，那無疑會(huì)讓鋼琴的學(xué)習(xí)速度變得緩慢。分段練習(xí)是由局部到整體的練習(xí)，可以使學(xué)生集中精神在重點(diǎn)和難點(diǎn)上，但絕非忘記練習(xí)簡單之處。在養(yǎng)成這一習(xí)慣時(shí)學(xué)生要注重分段后的連貫訓(xùn)練，確保每個(gè)段落之間的銜接順暢。

（三）引導(dǎo)形成正確讀譜的優(yōu)良習(xí)慣

1養(yǎng)成早期讀譜習(xí)慣

樂譜屬于音樂的一種語言形式，樂譜上的所有標(biāo)記都淋漓盡致地凸顯創(chuàng)作者的音樂意圖。在演奏鋼琴時(shí)學(xué)生只有正確閱讀琴譜，才可以向聽眾準(zhǔn)確無誤地傳遞樂曲內(nèi)涵及創(chuàng)作意圖。若想提高學(xué)生讀譜能力，前提在于培養(yǎng)其優(yōu)良的讀譜習(xí)慣，既要重視節(jié)拍、音符，也要重視休止符、跳音、連線、指法等，若忽略這些基礎(chǔ)性標(biāo)記，極有可能會(huì)導(dǎo)致彈奏出的鋼琴曲目欠缺完整性和生氣，不利于聽眾把握音樂內(nèi)涵。為此，在日常練琴時(shí)就需要相關(guān)教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂譜中不同標(biāo)記的作用。

在鋼琴學(xué)習(xí)的早期階段學(xué)生要注意養(yǎng)成正確的彈奏習(xí)慣，主要有兩個(gè)方面。其一，鋼琴教師引導(dǎo)學(xué)生在彈奏的時(shí)候把注意力集中在彈奏的音符上，這樣可以減少彈奏的失誤，保證彈奏的效果和音質(zhì)。其二，在鋼琴演奏的前期，鋼琴教師可以引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在樂譜上，而雙手則盡量按照自己的感覺去做，慢慢地協(xié)調(diào)肢體、大腦和眼睛，這樣才能避免因?yàn)樽x譜不當(dāng)而出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生對(duì)鋼琴曲目的整體把握能力。

2樂曲熟練階段回顧譜面習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生熟悉了樂曲，并能流暢演奏后要養(yǎng)成繼續(xù)看譜的好習(xí)慣，這是為糾正長時(shí)間不接觸樂譜而造成的彈奏失誤。眾所周知，記憶并非完全可信，如果長時(shí)間不去看樂譜，那么大腦就會(huì)在不斷地記憶和加工音樂的過程中產(chǎn)生“偏差”，從而導(dǎo)致學(xué)生的彈奏失誤，而這些失誤都可以通過繼續(xù)看樂譜來糾正，所以，在音樂的熟練程度上，學(xué)生必須養(yǎng)成繼續(xù)看譜的好習(xí)慣。

四結(jié)語

綜上所述，鋼琴教師培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力的最好幫手，可以幫助學(xué)生更好地掌握鋼琴技能，持續(xù)提升鋼琴演奏水平。因此，為達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)生可以先從鋼琴學(xué)習(xí)的時(shí)間管理入手，建立一個(gè)良好的時(shí)間管理習(xí)慣，然后培養(yǎng)正確的鋼琴練習(xí)，訓(xùn)練正確閱讀譜習(xí)慣，從而提高鋼琴的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位系湘中幼兒師范高等專科學(xué)校）

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[基金項(xiàng)目]2020年邵陽市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃研究課題“高職鋼琴課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究”（SYGH20161）。