技術與藝術的雙重演奏：信息化助力高校戲劇影視教學高質量開展

隨著信息技術的快速發展，“數字化”不斷賦能高校教學，如在高校戲劇影視教育中的應用日益增多，為戲劇影視專業帶來了多樣化和創新性的發展。特別是數字媒體技術在戲劇影視教育中的深度介入，為學生提供了更加豐富和創意的藝術創作平臺。然而，由于戲劇影視教育注重實踐性，數字化進程中可能出現教育效果欠佳的情況，尤其是在當前教育改革的時代背景下，面對多元化的生源、多元化的教學需求，部分高校在戲劇影視教育方面仍然存在教育目標模糊、專業性教育力度不夠等問題。如何讓信息化助力高校戲劇影視教學，為社會培育更多專業戲劇影視人才，讓技術與藝術在雙重演奏中釋放更多效能，是信息時代高質量開展戲劇影視教學不可避免的一個論題，尤須考慮的是，如何更好地結合高校自身戲劇影視教育現實情況，制定科學完善的政策與規定，推動戲劇影視教育向著高水平、專業化方向不斷前行。

由沙占華、柴素芳、李昊辰合著，河北大學出版社于2020年7月出版的《高校思想政治理論課微電影教學理論與實踐研究》一書涉及思政理論課微電影教學的理論論據、改革歷程以及微電影教學的社會影響等多個方面，如論及高校思想政治理論課實踐教學的界定及其必要性、高校思想政治理論課傳統實踐教學形式面臨的困境、新媒體時代給高校思想政治理論課實踐教學改革帶來的契機、微電影教學法如何增強高校思想政治理論課實踐教學的親和力和針對性、高校思想政治理論課微電影教學法的具體實施等，對于高校開展微電影教學具有較大參考意義。該書中的理論探析和實踐研究對微電影課堂實施具有較大參考價值，也對進一步推動高校戲劇影視教學的數字化發展，提升教育效果，培養更多具有創新能力的優秀藝術人才具有重要學術價值，戲劇影視專業可充分運用微電影教學特點與優長，來提升學科發展水平，提高教學質量。

本書從學理層面闡釋了微電影教學的價值與策略，強調信息化對于高校教育的重要意義。書中強調傳統思政理論課教學更多側重于理論灌輸，過度依賴教師的主導性，沒有重視學生的主體性，還存在教學資源單一匱乏、教學方法枯燥干澀、教學理念浮虛空轉、教學考評與教學結果分離等，這些問題的存在，無疑會對高校思政教育的實效性產生較大沖擊，而思政課的“八個相統一”指導思想必然要求高校思政理論課進行教學模式改革優化，不斷適應新的時代特征與教育背景。從本書中可以了解到，微電影教學作為新媒體視閾下思政理論課的新載體、新形態，既非單一的創新宣講，也非傳統的理論灌輸，而是一種生動的實踐表達，讓思想課、政治課、道理課有效貫通、有機統一。通常而言，微電影涵蓋內容、形式兩方面，內容上，經濟建設、社會發展、風俗人情、時下熱點等都能作為重要取材來源，顯然，這些內容也是思政理論課的重點關注內容；形式上，攝影、剪輯、配樂、音效、布局等方面的技術呈現，則是對相關藝術專業學生的知識面、綜合素養的基本要求。將微電影納入思政理論課理論與實踐教學中，有助于凸出藝術專業學生的專業優勢。這種思政課的微電影教學模式對于高校戲劇影視專業而言，具有同理效應。戲劇影視藝術不是單一門類藝術，而是把文學、戲劇、音樂、舞蹈、攝影等藝術融為一體的綜合藝術，從專業教學的視角來看，應把科學的教學方式與教學內容的有機結合起來，才能達到1+1大于2的效果，而且戲劇影視專業從屬性上來看屬于藝術學門類，更加需求靈活的教學方式。隨著信息化不斷聯姻高校教學，其便捷性使得戲劇影視教育借重信息技術的長處也日益加深，這就促進了戲劇影視教學與新型教育模式的必然榫合。戲劇影視教育承啟了影視藝術的本質特征，在課堂中呈現出直觀的視覺造型、生動的聲畫語言、豐富的內容展示，這些優長，有效促進了戲劇影視教學的高質量開展。關于這方面的研究，山西師范大學研究生科技創新項目《文明戲與中國早期電影的劇作關系》（2021XBY008）涉及戲劇影視藝術發展背景脈絡分析，通過探源析理，對高校開展戲劇影視教學也具有一定理論參鑒意義。

本書從實踐層面搬演了微電影教學的模式與探索，指出信息化助力高校教育的科學路徑。書中介紹了微電影在高校思政理論課中的教學模式，對戲劇影視教學具有較強的實踐指導意義。微電影實踐教學，讓教師的主導性與學生的主體性實現了高度統一。在微電影的主題設置上，學生們可依據個人興趣愛好選定角度，自由考慮用什么樣的制作形式，采取什么樣的角色扮演等；在微電影的拍攝實施上，學生們可以獨特視角及身份對社會現象、熱點事件、生產活動等進行藝術思考與再造；在微電影的后期剪輯上，學生們可根據教學內容與課程實際安排，來對拍攝的內容進行優化提升，用微電影的藝術形式來呈現思想政治理論的引導價值、教化意義，有效促進思政理論內化于心、外化于行。具體而言，一方面，思政課微電影教學通過微電影藝術，將主題思想、人物形象等與教學內容深度融合，讓學生在觀賞微電影的過程中利用多感官感受視聽之美，領悟精神之美，無形之中讓學生加深了對思政理論的理解與把握。另一方面，由于影視教學強調實踐性，學生們在參與拍攝微制作電影的過程中，依照教學內容、審美需求和自身個性特征來進行創作，進行審美感知與體驗，不斷提升審美能力、創作能力。同時，隨著數字技術的不斷升級演進，戲劇影視生態也正發生深刻變化，如校園戲劇XR教室，基于3D建模的校園戲劇影視數字課程等新型教學模式的運用，用融合創新的方式促進高校戲劇影視教學發生深刻變革，教學效果顯著提升。而且，我們現在正處于微媒體、微內容不斷流行，“微信息”不斷生產傳播的“微時代”，微傳播對社會生產生活方式、教育領域育人方式等等方面都產生了非常大的影響，呈現出了以文化人的強大影響力。高校學生正處于對新生事物具有較高接受度的年齡階段，其在微信、微博、短視頻等微媒體平臺上非常活躍，從思政教育角度來看，“微時代”為高校思政理論課帶來了創新教育模式的新契機，通過推動思政教育工作傳統優勢同信息技術高度融合，進一步增強教學的時代感和吸引力。延伸到戲劇影視專業上，微電影教學作為影視教學中的一個重要方面，其實踐模式對戲劇影視教學提供了重要模板。

此外，“微電影”教學為“自我教育”提供了現實參鑒。從書中可以了解到，微電影從屬性上看屬于“微創作”的一種表現形態，運用非常廣泛，微創作指的是在各類微平臺上創作和傳播文化文藝作品，較之與傳統創作，微創新具有較短耗時、較低成本、較快傳播、受眾廣泛等優勢，它讓文化文藝創作走向“去專業化”，成為一種“人人共享”的文化生態，對高校而言，可讓學生們的自我表達與自我教育需求得以滿足，為他們提供自主創作的空間和可能性。具體來說，微電影實踐教學的出發點設定在學生的實際訴求上，將學生對多元文化的接受需求、個性化成長與發展需求等進行“捆綁”，學生可對教學內容和課程安排進行“微創作”，這也使得學生在思政理論課教學中的主體地位進一步顯現與確立。可以說，微電影實踐教學模式，讓學生能夠將思政理論在學習生活中進行模擬運用，呈現出對學習生活獨特且鮮活的感知，促進學生在思政理論課中的主體性發揮，是一種適應學生個體心理與知識結構、實現自我教育的科學有效方式。綜合而言，微電影教學通過對信息技術的充分運用來推進思想政治理論教育，促使高校青年學生自主走上思政講臺，實現了主導性與主體性的契合統一、理論性與實踐性的協調統一，創造了高校思政理論課教學新形態，也以科學高效的教學實踐模式推動高校戲劇影視教學高質量開展。

總之，該書從理論與實踐層面講述了微電影在思政理論課中的創新運用，即通過將思政理論之“甘露”，經影視藝術創作實踐之“溝渠”，“滴灌”到學生“心澗”，以微電影藝術為載體實現思政理論課“立德樹人”目標，為本學科研究提供了切實有效的理論成果和實踐成果，也對高校戲劇影視教育具有重要啟迪意義。數字化時代，數字媒體技術的興起為戲劇影視教育帶來多元化的發展創新，也凸顯出一些現實問題，只有解決好了這些問題，課程教學才能更加科學高效。需強調的是，要借力信息技術，打破思維定式，豐富教學內容，轉變教學手段，優化師生關系，讓教師與學生關系從過去“教”與“學”向“互生互補、互相提高、互相激發”的生態關系轉變，突出藝術教育的人文特性，助力戲劇影視學科建設現代化轉向、高質量發展，促進學生素質有效提升、藝術素養顯著增強，讓戲劇影視藝術人才層出不窮。

（山西師范大學戲劇與影視學院 張蕓鵬）