初中手繪線條圖像課的教學(xué)方法

【摘要】時(shí)代發(fā)展要求每個(gè)公民具備圖像傳達(dá)與交流的能力，手繪線條圖像因此成為當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)使用的工具。本文以《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從手繪線條圖像在社會(huì)生活中的必要性和實(shí)用性出發(fā)，探討了初中學(xué)生年齡特征與手繪線條圖像教學(xué)的關(guān)涉和互動(dòng)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指出了解決學(xué)生畏難情緒這個(gè)重點(diǎn)任務(wù)，并提出了線條訓(xùn)練、教學(xué)內(nèi)容生活化、教師示范及評(píng)價(jià)、觀察習(xí)慣培養(yǎng)、趣味教學(xué)方法、特色作業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中；美術(shù)課；手繪線條圖像；教學(xué)策略；畏難情緒；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.955【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）01—0050—04

手繪線條圖像是用手繪線條的方式描繪物像，在繪畫領(lǐng)域有“白話文”之名。首都師范大學(xué)教授常銳倫先生指出：“美術(shù)學(xué)科要給學(xué)生奠定適應(yīng)未來社會(huì)生存、繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展之基礎(chǔ)的美術(shù)能力。”[1]手繪線條圖像成為從事各行各業(yè)的人經(jīng)常使用的交流工具，它被用來敘事、說明、交流、記錄、抒情等，是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人必備的能力之一。著名導(dǎo)演張藝謀在拍攝電影時(shí)就經(jīng)常用手繪線條圖像制作分鏡頭，如電影《英雄》的分鏡頭，整個(gè)一系列圖像工整到一絲不茍。1997年姜文導(dǎo)演的處女作《陽光燦爛的日子》分鏡稿，同樣是手繪線條圖像，因其紀(jì)念意義最后被收錄在《一部電影的誕生》一書中[2]。

手繪線條圖像教學(xué)是初中美術(shù)課造型的基礎(chǔ)，是學(xué)生基本造型訓(xùn)練的一種方式。初中手繪線條圖像課教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生能通過線條進(jìn)行交流，傳達(dá)信息，用美術(shù)知識(shí)來服務(wù)自己的學(xué)習(xí)生活。初中美術(shù)手繪線條圖像課的內(nèi)容包括會(huì)說話的圖畫、物像的立體表達(dá)、物像的空間表達(dá)、物像的多視角表達(dá)，內(nèi)容由易到難，層層遞進(jìn)。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，手繪線條圖像涉獵范圍廣泛且充滿趣味性，非常適合其學(xué)習(xí)。但因其知識(shí)儲(chǔ)備、年齡特征等原因，容易出現(xiàn)缺乏耐心而堅(jiān)持不下去的現(xiàn)象，所以教學(xué)方法要推陳出新，教學(xué)環(huán)境要輕松愉快。那么，如何在美術(shù)課堂中讓學(xué)生熟練地掌握手繪線條圖像表達(dá)的方法，完成手繪線條圖像課教學(xué)目標(biāo)呢？

一、解決畏難情緒、樹立自信心是根本

美國思想家、文學(xué)家拉爾夫·沃爾多·愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”傳統(tǒng)教學(xué)注重美術(shù)技能教授，很少關(guān)注學(xué)生心理活動(dòng)，而想從根本上解決教學(xué)中存在的問題，幫助學(xué)生克服畏難情緒、樹立學(xué)習(xí)自信心才是首要任務(wù)。學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)易退縮或逃避，失去學(xué)習(xí)的勇氣和信心，使學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，而找到學(xué)生退縮的原因，引導(dǎo)他們解決困難，幫助其重拾自信心才是教師的主要責(zé)任。

1.解決線條練習(xí)問題。線條是手繪線條圖像表現(xiàn)的基本語言，是其靈魂所在。優(yōu)秀手繪圖像的線條都是有生命力的。加強(qiáng)線條練習(xí)，讓學(xué)生能隨意畫出自己想要的線條，可以在第一時(shí)間增強(qiáng)學(xué)生的自信心。初中學(xué)生容易缺乏耐心，那么如何讓枯燥的線條練習(xí)變得有趣就顯得很重要。為了解決這一問題，筆者從線條練習(xí)的內(nèi)容及形式入手，剛開始讓學(xué)生畫幾個(gè)簡(jiǎn)單的幾何圖形（如三角形、四邊形等），用不同的直線把這些圖形填滿；然后讓學(xué)生畫大一些的幾何圖形，把這些幾何圖形自由分割成幾塊面之后在框內(nèi)進(jìn)行橫線、豎線、斜線的練習(xí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生注意線條的組合、虛實(shí)及粗細(xì)變化；到后面在整張白紙上作類似練習(xí)，形式多種多樣。如可用直線組合成曲線形，反過來再用不同的曲線組合成直線，增強(qiáng)平面構(gòu)成的趣味性，激發(fā)學(xué)生練習(xí)線條的興趣；最后讓學(xué)生將所畫的每一張圖作為一張完整的作品保留并注明日期，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的重視程度，便于讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步并逐步樹立自信心。

2.選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)?！盵3]手繪線條圖像教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇學(xué)生熟悉的物和事，把美術(shù)專業(yè)教學(xué)生活化，使手繪線條圖像教學(xué)更直觀形象。教學(xué)內(nèi)容因貼近生活情景，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣，有利于學(xué)生克服畏難情緒并樹立自信心。再者，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由易到難，逐步推進(jìn)，遵循層層遞進(jìn)原則。在手繪線條圖像教學(xué)課堂中只有遵循這樣的原則，讓絕大多數(shù)學(xué)生跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生才能學(xué)有所得，為以后順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如在手繪線條圖像“會(huì)說話的圖畫”中，可就地選擇筆袋里的學(xué)習(xí)用具（直尺、鉛筆）、教室里能看見的各種物體、身上穿的服裝等進(jìn)行教學(xué)，這類簡(jiǎn)單的物像容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自信心。

3.強(qiáng)化教師示范引導(dǎo)。教師要加強(qiáng)示范及引導(dǎo)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作并體驗(yàn)成功感?！笆痉督虒W(xué)法是以教師的示范技能作為有效的刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的行動(dòng)，使其通過模仿掌握必要的技能?！盵4]在手繪線條圖像教學(xué)中，教師示范如何觀察物像特征、如何用線條把物像特征表現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地了解觀察物像的側(cè)重點(diǎn)及具體表現(xiàn)方法，學(xué)生才能在練習(xí)中有的放矢。如對(duì)于表現(xiàn)一杯熱水這節(jié)課，教師可拿電壺?zé)龑?dǎo)學(xué)生觀察不同階段水的變化特征，同時(shí)示范多種不同的熱水表現(xiàn)形式。有的學(xué)生會(huì)用直線表現(xiàn)一絲熱氣的水，有的用曲線表現(xiàn)很熱的水，有的用云朵形狀的線條表現(xiàn)沸騰的水；還有學(xué)生用很多點(diǎn)來表現(xiàn)水蒸氣等。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，自信滿滿，課堂效果提升明顯，作業(yè)形式豐富多樣。當(dāng)然，教師除了統(tǒng)一示范外，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要單獨(dú)示范引導(dǎo)，讓他們從心里有被重視的感覺，從而更好地樹立學(xué)習(xí)信心，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在遇到表現(xiàn)外形比較復(fù)雜的物體時(shí)，教師的正確引導(dǎo)可以提升學(xué)生自信心，如在針對(duì)花卉練習(xí)時(shí)，對(duì)如何繪畫復(fù)雜的花葉學(xué)生會(huì)有畏難情緒，這時(shí)教師可用三角形、圓形等來表現(xiàn)花葉花瓣，再用前后、左右、上下、圍繞、倒順等位置關(guān)系來處理花葉花瓣的結(jié)構(gòu)關(guān)系，這樣學(xué)生很容易模仿表現(xiàn)，當(dāng)模仿積累到一定量時(shí)就會(huì)發(fā)生質(zhì)變。

4.加強(qiáng)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。美國兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂乖f：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水一樣?！盵5]《美術(shù)課標(biāo)》指出，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的作業(yè)千差萬別，即使作業(yè)不盡如人意，教師也要找到切入點(diǎn)，給予其真誠的鼓勵(lì)。教師可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容確定評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)要注意全面性及個(gè)性差異原則，針對(duì)每張作業(yè)提出建設(shè)性的修改建議；也可對(duì)單個(gè)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析并示范表現(xiàn)方法過程，讓學(xué)生從心里認(rèn)可老師，從而嘗試練習(xí)；對(duì)于作業(yè)做得好的學(xué)生，除了肯定其能力外，可鼓勵(lì)其進(jìn)一步嘗試難度更高的作業(yè)，并將其作業(yè)作為示范作品展示，同齡人的作品更能給同伴啟示和鼓舞，這樣既讓作業(yè)好的學(xué)生增加了自信心，又帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于作業(yè)有欠缺的學(xué)生，要肯定其學(xué)習(xí)態(tài)度及好的方面，針對(duì)作業(yè)問題給出具體的解決方法，耐心跟進(jìn)，直到學(xué)生自己修改完成，讓每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都充滿自信。筆者在教學(xué)過程中遇到過這樣的學(xué)生，他們?cè)谧鲎鳂I(yè)前就已經(jīng)認(rèn)定自己水平有限，抵觸情緒較高，這時(shí)筆者會(huì)仔細(xì)觀察并耐心詢問，找到他不自信的原因，再逐步分析示范直到解決問題。也有學(xué)生看到自己的作品與別人不一樣時(shí)會(huì)說自己畫錯(cuò)了，筆者就解釋繪畫沒有對(duì)錯(cuò)之說，只有表現(xiàn)形式的不同，與眾不同說明很有想象力、創(chuàng)造力。蘇霍姆林斯基曾說過：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！盵6]教師的鼓勵(lì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、合理的教學(xué)是保障

“工欲善其事必先利其器?！痹俸玫睦碚撘残枰獙?shí)踐，做到這一點(diǎn)就需要一些比較好的教學(xué)方法，以增強(qiáng)教學(xué)的合理性。育人是目的，教學(xué)是手段，筆者以多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。法國雕塑藝術(shù)家羅丹說：“所謂大師，就是這樣的人，他用自己的眼睛看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。”學(xué)生良好的觀察習(xí)慣能積累手繪線條圖像創(chuàng)作素材，誘發(fā)其創(chuàng)作表現(xiàn)沖動(dòng)。初中學(xué)生具備一定的繪畫表現(xiàn)能力，他們能觀察到物像特征就能夠表現(xiàn)出來，圖在腦海中，下筆如有神。培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法和觀察習(xí)慣能提高學(xué)生的敏銳度，使學(xué)生的手繪線條圖像表現(xiàn)能力得以提高。因而教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定觀察側(cè)重點(diǎn)，如在手繪線條“圖像會(huì)說話”的圖畫課中，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察物像的特征，既要觀察物像的外在可視特征，還要感受物像無形的特征，如氣味、重量、溫度、聲音、速度等。手繪線條圖像的立體表現(xiàn)課中觀察側(cè)重點(diǎn)可放在其結(jié)構(gòu)特征上，初中學(xué)生容易把觀察重點(diǎn)放在物像的外在特征細(xì)節(jié)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生暫時(shí)忽略其外在特征，把觀察重點(diǎn)放在物像結(jié)構(gòu)方面，用幾何圖形概括出其結(jié)構(gòu)，再添加外在細(xì)節(jié)，如在正面汽車的表現(xiàn)中，可用大小不同的梯形、長(zhǎng)方形表現(xiàn)出汽車的正面擋風(fēng)玻璃、引擎蓋、車頭、車輪，然后讓學(xué)生添加汽車外在細(xì)節(jié)特征，使表面復(fù)雜的物體簡(jiǎn)單化。手繪線條圖像的物像空間表現(xiàn)課中可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察物像之間的位置關(guān)系（前后、左右、遮擋等），物像因位置遠(yuǎn)近會(huì)引起大小虛實(shí)變化，要讓學(xué)生明白物像空間表現(xiàn)其實(shí)就是物體位置關(guān)系的表現(xiàn)。手繪線條圖像物像的多視角表現(xiàn)課中可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察物像，同一個(gè)物體不同角度的形態(tài)有很大區(qū)別，如一支粉筆豎立正面是長(zhǎng)方形或梯形，俯視仰視是圓柱形，平放正對(duì)視點(diǎn)就是一個(gè)圓。對(duì)物體常見角度的特征學(xué)生比較熟悉，對(duì)正面、頂面、后面、底面等角度有些陌生，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，先用語言來描述所觀察到的物像特征，加深學(xué)生對(duì)物像形體特征的印象，再進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。

2.運(yùn)用活潑有趣的教學(xué)方法?！睹佬g(shù)課標(biāo)》指出興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。生動(dòng)有趣的教學(xué)方法給學(xué)生以多感官的綜合刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生處于青春期，對(duì)新鮮事物容易感興趣但也缺乏持久性，別具一格的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。手繪線條圖像教學(xué)每學(xué)期都有，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感而失去學(xué)習(xí)興趣，因而教師在教學(xué)中需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，牢牢抓住學(xué)生注意力，可采用搶答、擬人化表演來教學(xué)。如在觀察物像特征時(shí)，采用搶答方法可激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)全面地觀察物體。在學(xué)生練習(xí)時(shí)可通過聯(lián)想表現(xiàn)手繪線條圖像，即先確定一個(gè)幾何圖形，讓學(xué)生展開想象，如由圓聯(lián)想到什么物體就畫出來，箭頭指引聯(lián)想順序，聯(lián)想可以與形狀有關(guān)聯(lián)，也可以與故事情節(jié)相關(guān)聯(lián)。在手繪線條圖像物像的多視角教學(xué)中，可由幾個(gè)學(xué)生扮演所要表現(xiàn)的物體，讓他們用擬人化的方法逐一說出不同角度物體特征，如在示范水壺多角度特征時(shí)，就可采用這一方法。為了讓學(xué)生更好地理解室外空間表現(xiàn)方法，教師還可讓學(xué)生畫出大小不同的樹、房屋、人等平面物像，然后用剪紙的方式剪下來，再按照簡(jiǎn)單的透視原則，如視平線以下遵循近低遠(yuǎn)高、近大遠(yuǎn)小以及前后遮擋的原則粘貼到紙上，直觀通俗的方法會(huì)使課堂教學(xué)成果顯著。

3.設(shè)計(jì)特色作業(yè)。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、鞏固所學(xué)知識(shí)的一種方式，在美術(shù)學(xué)習(xí)中有著極其重要的作用。特色作業(yè)設(shè)計(jì)能更好地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。如按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力布置分層作業(yè)，能更好地讓學(xué)生完成作業(yè)，同時(shí)可讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)成就感。分層作業(yè)不能分太多，二到三層合適，并且要巧妙布置?？勺寣W(xué)生在教師布置的幾個(gè)作業(yè)中自己選擇。在學(xué)生選擇時(shí)，教師先介紹不同作業(yè)的要求及完成所需時(shí)間，學(xué)生在這個(gè)過程中就能確定自己所選的作業(yè)；也可打破以往美術(shù)作業(yè)一定要?jiǎng)邮值脑瓌t，讓學(xué)生用語言、表演等多種形式來表現(xiàn)美術(shù)作業(yè)。在手繪線條圖像“會(huì)說話的圖畫”作業(yè)練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生描述物像特征，教師根據(jù)學(xué)生描述在黑板上畫出來，或者讓學(xué)生兩兩分組，一個(gè)描述一個(gè)畫，這樣既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力。

古人云“吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”在教學(xué)過程中，這些青少年又何嘗不是給教師以“教學(xué)”呢？初中美術(shù)是一門從宏觀到微觀跨度極廣的課程，小到線條圓點(diǎn)，大到宇宙星體，都可在一張白紙上呈現(xiàn)。故而對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)既要有科學(xué)性，又要激發(fā)學(xué)生天馬行空的想象力，使他們不拘泥于現(xiàn)實(shí)生活的束縛，在藝術(shù)中自由飛翔，從而達(dá)到藝術(shù)育人的目標(biāo)。初中手繪線條圖像在初中美術(shù)教學(xué)中是最基礎(chǔ)的課程，也是極其講究細(xì)節(jié)的課程。筆者以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談了初中手繪線條圖像課教學(xué)的策略和方法，以點(diǎn)帶面，以后還需要更多的實(shí)踐、更多的思考，爭(zhēng)取再上新臺(tái)階。

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編輯：王金梅