自媒體語境下高校大學生理想信念教育路徑研究

摘" 要：隨著互聯網技術的飛速發展與自媒體行業的興起，打破了傳統理想信念教育領域中工具理性與價值理性的平衡點，為高校大學生理想信念教育帶來了新機遇與新挑戰，拓寬了高校理想信念教育的維度。因此，通過加強平臺監管與資源供給、搭建自媒體發聲平臺與環境、打造與強化“微”輿論場等方式，指引學生借助自媒體網絡平臺進行自我管理、自我教育、自我發展，對提高新時期大學生的思想覺悟，培養德智體美勞全面發展的高質量的社會主義接班人具有廣泛而現實的意義。

關鍵詞：自媒體；高校大學生；理想信念教育；路徑研究

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2023）10-0007-03

基金項目：2022年度商洛學院學生工作研究課題校級重點項目“‘三二三’大學幸福力教育模式探索”（XSGZ2201）。

作者簡介：王嘉琳（1994.11—" ），女，漢族，陜西商州人，碩士，助教，主要從事思想政治教育、大學生就業研究。

引言

習近平總書記強調“理想指引人生方向，信念決定事業成敗。沒有理想信念，就會導致精神上‘缺鈣’”，指出“火熱的青春，需要堅定的理想信念”。［1］加強理想信念教育，既是保持經濟持續健康發展的必然要求，更是適應我國社會主要矛盾轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發展之間的矛盾所做出的必然選擇。高校作為“為國育才”“為黨育人”的主陣地，肩負著立德樹人這一根本任務，是當今理想信念教育的根據地與主戰場。同時，理想信念教育作為高校思政教育的重要內容之一，也承擔著使大學生得到全面發展，培養出有正確價值觀和政治觀，能為社會發展作出貢獻的高素質人才的重要任務。因此，在自媒體語境下開展高校大學生理想信念教育工作，需要結合大學生的行為特點、思想特征以及自媒體的傳播特點，明確大學生理想信念教育的著力點，厘清存在的問題，才能把思政立德樹人之本聚焦于大學生理想信念教育的全過程，以網絡技術、移動技術、數字技術拓寬大學生理想信念教育的維度，打造全新的、與時俱進的高校思想政治教育格局。

一、明確大學生理想信念教育的“著力點”

（一）聚焦“功能定位”

要明確高校大學生理想信念教育的“著力點”，首先就需要聚焦理想信念教育的“功能定位”。而這其中，首要的就是價值共識。堅定的理想信念可以整合、集聚、聚攏社會集體意識，實現公民共識與自覺認同的效果。其次就是凝聚力量。中國特色社會主義共同理想是全體人民力量匯聚、人心集聚的精神所在。只有積極對高校大學生進行理想信念教育，國家和民族才能夠擁有強大的民族凝聚力、政治向心力，才能更好地為推進中國特色社會主義現代化建設提供源源不斷的力量源泉。最后是強化中國精神。中國特色社會主義共同理想是在汲取時代精神與民族精神的前提下發展起來的，對高校大學生進行理想信念教育也是對中國精神的進一步弘揚，更是增進民族團結的思想紐帶，也是與時俱進的精神依托。

（二）植根“價值認同”

價值認同的深層次根源就是擁有共同的需求與利益。作為價值主體、認識主體、實踐主體的新時代高校大學生，他們的真實需求是對高校大學生進行理想信念教育的“價值認同”，這也是銜接社會共識與個體意識的橋梁、紐帶，是實現價值轉化與價值認同的內生動力［2］。因此，在自媒體蓬勃發展的新時代背景下，明確大學生理想信念教育的“著力點”，就是要根植“價值認同”，將理想信念教育與學生群體的真實需求、切身利益結合起來，發掘理想信念在社會生活中的重要性，使學生理解、認知、感受到理想信念教育的必要性。同時，也應當充分、系統、準確、細致、認真地把握他們內心深處最真實的需求。以學生為中心，尊重并探究學生的發展特征、認知規律、人格尊嚴及主體地位，運用大數據技術和方法，結合大學生思想政治教育的特點和需求，對大學生進行個性化的理想信念教育，激發學生學習的自覺性、主動性，提高學生的學習動機與學習興趣，幫助學生學會自我超越、自我完善、自我激勵。

（三）賡續“文化傳統”

傳統文化是作為理想信念教育的“固有根本”，明確高校大學生理想信念教育的“著力點”，就是要賡續“文化傳統”。對歷史傳承下來的道德規范與價值理念，堅持推陳出新、古為今用，有鑒別地、有目的地加以對待。也就是說，理想信念教育需要我們以傳統文化為抓手，深化對文化傳統的理解，注重以文育人、以文化人在思想政治教育中的運用。此外，我們還應注意到，不同群體、不同民族、不同國家在理想信念層面，不僅有趨同性，也有差異性。為此，在賡續文化傳統中，我們還要堅持國際視野與中國特色相統一的原則，以文化交流為抓手，放眼未來和國際，從全球視角看待本土問題。

二、自媒體語境下理想信念教育面臨的挑戰

加強高校大學生理想信念教育，需要以“功能定位”“價值認同”“文化傳統”為著力點，以全球視野、未來發展為切入點。然而在信息技術得到快速發展的過程中，理想信念教育的平臺建設，陣地斗爭的載體、媒介，逐漸從傳統媒介轉移為網絡平臺。以微博、微信、抖音、快手為代表的自媒體，日漸成為學生獲取人際交往及社會信息的關鍵載體，成為高校大學生理想信念教育的新媒介。因此，在自媒體高速發展的語境下，大學生理想信念教育還面臨著諸多的挑戰。

（一）多元信息交互

雖然自媒體的出現，加強了不同民族、文化、信仰、價值觀之間的相互碰撞與交流，有助于打破傳統意義上的文化壁壘。但并非自媒體網絡上所有的內容、數據、信息都是安全的、充滿正能量的、能夠引導大學生積極向上的。相反，由于自媒體時代信息獲取的便捷性，導致許多消極落后、不健康，甚至低俗的文化充斥在自媒體平臺中，對大學生的理想信念教育帶來了片面的甚至是錯誤的引導。當面對價值判斷與文化選擇時，學生會由于這些內容、數據、信息的誘惑性與隱蔽性，陷入思想困頓之中，價值信仰與理想信念也會發生動搖。根據理論研究發現，自媒體中所傳遞的消極、低俗、落后的信息，主要以西方錯誤思潮、社會多元思潮為主。這些思潮問題突出，不利于學生正確判斷客觀世界與現實生活中的問題，無法對社會發展形成正確認知，出現理想信念迷失或混亂的現象。

（二）多核中心輸出

自媒體的最大特征就是信息傳播的廣泛性與自由性。在傳統媒介時代，信息輸出傳播是一種以“絕對輸出”為主的“單核傳播”，國家意識與政治思想可以全面、充分地傳遞給社會大眾。但在自媒體語境下，信息輸出的趨勢與狀態發生了根本性的改變，雖然黨政機關、高校教師、地方媒體等作為高校大學生理想信念教育的主體力量依舊發揮著正面作用，在“單核中心輸出”的語境下也把握著信息傳播的話語權、領導權、主動權，成為主流話語體系的倡導者。但自媒體的出現，加快了傳統“單核中心輸出”逐漸向“多核中心輸出”轉變，社會個體的話語權得到了急劇的增強，導致理想信念教育者的主動權、領導權、話語權受到沖擊，無法為大學生施加充分、科學的影響，不利于高校大學生理想信念教育工作的有效開展與整體部署［3］。

（三）碎片化信息呈現

自媒體是一種碎片化的“信息展現媒介”。在碎片化的信息傳播中，學生群體的理性思考容易被抑制，更傾向于接受媒介平臺所提供的文字、圖片、音頻、視頻等信息，不會深度思考、理性分析這些媒介內容［4］。特別在互聯網技術快速發展的過程中，自媒體平臺所提供的數據規模日漸增長，信息獲取的便捷化，在滿足學生基本需求的同時也帶來了“深度加工不足”的問題，在快餐式、碎片化、海量化的信息展現中，學生的思維方式被改變，難以深度地、全面地、細致地認識問題，養成了一種“淺嘗輒止”“蜻蜓點水”的閱讀習慣，為大學生理想信念教育工作帶來阻礙。

（四）虛擬空間沉浸

隨著自媒體技術的快速發展，它已經成為最貼近人民群眾的媒體形式。賬號注冊的便捷性、傳播內容審核簡易性、創作門檻的低廉性，使得每個人都有可能成為自媒體內容的創作者或者傳播者，為每個人的自我表達提供了可能。對于思想活躍的高校大學生們而言，他們更加熱衷于在自媒體世界里肆無忌憚地進行自我信息的輸出和意志的表達，沉浸于自媒體所構建起來的虛擬空間，這樣輸出和表達都在虛擬世界的行為，也導致青年大學生很少需要真正為自己的言行承擔責任，逐漸形成缺乏自身的責任意識、規則意識、自律意識的性格，忽視個人成長在社會發展中應起到作用，從而放棄對理想信念的堅持和追求。

三、自媒體語境下高校大學生理想信念教育策略

理想信念是最崇高的價值追求，它決定新時代青年大學生的言行舉止，影響著他們的思想靈魂，理想信念的動搖是最危險的動搖。因此，在自媒體語境下，就要求我們通過加強現實形勢教育、增強認知教育等方式，使新時代的高校大學生堅定國家民族的“價值選擇”、國家建設的“價值實踐”、國家認同的“價值判斷”。具體而言，在自媒體語境下加強高校大學生理想信念教育，我們應從以下幾方面出發：

（一）加強平臺監管與資源供給

首先是加強平臺監管。在多元文化交互中，西方錯誤思潮、社會多元思想嚴重弱化了主流價值觀的影響力，不利于學生形成正確的政治認識，不能將個人理想與社會發展結合起來，努力成為社會主義的擁護者、建設者和接班人。為此，相關政府部門應加強正面引導，整合網絡現有的媒體資源，提高理想信念教育在網絡空間中的影響力。在自媒體運營層面，相關部門應當指引自媒體從業者履行職責，創造、傳播出積極健康的、有利于大學生理想信念教育的信息內容。其次是強化資源供給。面對多元信息交互，我們不僅要“圍”和“堵”，還要“給”和“供”。即在圍堵“社會多元思潮”與“西方錯誤思想”的基礎上，加大對主流價值觀資源的供給。為此，教師應從“知”“情”“意”“信”等維度整合理想信念教育資源，使其充分、全面、系統地呈現在自媒體平臺中。其中“知”指的就是“認知教育”，可以幫助學生準確理解與完整認知理想信念的本質要求、豐富內涵、具體內容、基本理念，側重培養學生的價值選擇能力、價值判斷能力及價值理解能力。“情”指“情感認同”。教師應通過情感認同資源，幫助學生對社會主義產生“珍惜”“重視”“滿意”“贊同”等傾向性態度或內心體驗。“意”指理性意志力，通過整合并輸出“理想意志力”方面的資源，有利于磨煉學生的意志，使其增強自身行為的持續性、穩定性、方向性、目的性。“信”指“敬畏信仰”。教師應通過相關教育資源，培育學生對理想信念的敬仰和崇尚的態度。

（二）搭建自媒體發聲平臺與環境

高校作為社會主義時代新人培育的主陣地，應緊緊把握時代發展動態，明確理想信念的嚴峻性和尖銳性，針對自媒體“多核中心輸出”的特點，架構發聲平臺，強化理想信念教育在學生生活中的影響力［4］。一方面，構建自媒體發聲平臺不僅是理想信念教育的重要載體，同時也是引領理想信念教育的抓手。面對自媒體爆發式的發展態勢，高校應站在人才培養的制高點，積極適應網絡環境所帶來的變化，主動調整理想信念教育方法與方式，迎合學生對參與性、互動性、趣味性教育的訴求，積極構建自媒體平臺。通過傳播與推廣主流價值觀，發揮理想信念教育對社會經濟、文化、政治建設所帶來的推進作用。例如，通過短視頻平臺，將理論性高、思想性強的理論知識，以影音化、圖像化的方式呈現出來，激發學生的興趣，調動學生的積極性，引領學生自覺參與到對高校大學生理想信念教育的探究與學習［5］。而在內容維度上，教師應加強載體建設，通過規章制度、環境、藝術、文化等載體建設，以潛移默化的形式影響學生，遠離錯誤的價值觀。另一方面，構建自媒體發聲平臺不僅離不開高校教師的共同努力，更離不開社會的廣泛參與。大學生理想信念教育雖然是以學校為實踐載體的教育過程，但在“多核中心輸出”的視域下，高校大學生的理想信念教育更需要政府部門、社會組織、社區家庭的廣泛參與，通過整合并批判社會多元思潮、西方錯誤思想的方式，讓教育過程更貼近生活、社會以及學生的發展，形成了一個同心同向、協同育人的良好氛圍。

（三）打造與強化“微”輿論場

在數據化、快餐化、碎片化的信息場域中，大學生容易養成缺乏理性思考及淺嘗輒止的信息獲取習慣，不利于開展系統化、多樣化、理論性的大學生理想信念教育。為此要適應自媒體時代的信息傳播特征，打造微課堂、微講座、微沙龍、微社團，使理想信念教育工作更契合自媒體“碎片化”“虛擬化”的信息傳播特征。首先是打造微課堂。理想信念教育的本質是學生自我教育、自主學習的過程。教師通過構建互助學習、自主學習的微課堂，有利于培養學生的理性思考能力、價值判斷意識。但在微課程建設中，教師應通過短視頻平臺與微課平臺，轉變傳統的培育形式，讓培育過程更加短小精悍，內容更加豐富多彩，引領學生在微課堂中，掌握、理解、認知理想信念教育的本質要求、豐富內涵、具體內容。其次是打造微講座。優秀學者對大學生價值觀的形成，擁有難以替代的作用。因此，學校應邀請名師、學者、先進工作者或者優秀校友，通過微博、微信、短視頻等平臺開展微講座活動，將理想信念教育的內涵、思想、機理呈現在學生面前，厚植學生的家國情懷，指引學生成為美好祖國的建設者、科學高峰的攀登者。再次是微沙龍。在自媒體視域下，學校應通過虛擬空間，強化學生的組織文化，打造出良好的培育氛圍。最后是微社群。學校應發揮“一站式學生社區”的傳播優勢，發現并培養“意見領袖”，指引學生向主流思想輿論靠攏，并積極發掘主流意識形態所蘊含的“趣味因素”，實現以志勵人、以情感人、以趣引人。

結語

自媒體以其交互性、多元性、便捷化的特征拓寬了高校大學生理想信念教育的培育維度，讓主流意識形態建設和理想信念教育更具親和力與感染力。因此，為充分發揮自媒體在理想信念教育中的優勢，應以多種方式創新理想信念的培育路徑，通過根據學生的個體差異，在個性化教育理論與自媒體技術結合的情況下來制定個性化的教育方案，育心鑄魂，從而提高教育效果，讓學生在正確的理想信念的指引下自覺擔當時代使命，成為德智體美勞全面發展的新時代高素質人才。

參考文獻：

［1］習近平.習近平談治國理政［M］.北京：外文出版社，2014：53.

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［3］徐光輝.自媒體語境下大學生社會主義核心價值觀培育的優化策略［J］.學校黨建與思想教育，2019，（18）：24-25+31.

［4］曹新萍，官心.碎片化視域下大學生主流意識形態教育：機理審視與實踐進路［J］.黑河學院學報，2023，14（05）：22-25.

［5］劉紅旗.新媒體語境下大學生社會主義核心價值觀培育機制構建［J］.黃岡師范學院學報，2018，38（01）：10-13.