基于課程思政視域下高職院校《音視頻編輯》課程改革與教學實踐

摘" 要：中國動漫產業的飛速發展，為高職院校動漫制作技術專業人才提供了更為廣闊的就業平臺。作為高職院校，如何設置相關專業課程，培養高素質技能人才是當前急需解決的關鍵問題。本文以《音視頻編輯》課程為基礎，分析《音視頻編輯》課程的創設背景和教學目標，在課程思政背景下解析課程標準、重構專業內容、融入思政元素，以教學案例詳細闡述《音視頻編輯》課程的教學實施過程，旨在為課程思政背景下的高職院校課程教學改革提供借鑒，也為課程思政與教學內容的融合提供參考思路和方法，為培養高素質專業人才奠定良好的理論基礎。

關鍵詞：課程思政；音視頻編輯；課程改革與教學實踐

中圖分類號：G202文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2023）10-0188-05

作者簡介：王芳娟（1994.03—" ）女，漢族，甘肅平涼人，碩士，助教，研究方向：動漫制作技術。

引言

為了全面堅持立德樹人的教育使命，培養有愛國主義精神、對社會有價值、專業能力強、具有創新意識和創新能力的高素質技能型人才，在動漫制作技術專業人才培養方案中，以《音視頻編輯》課程教學目標為基礎，把社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育作為高校學生價值觀培養的內核，以教育的全面發展作為學生個人專業提升的價值導向。因此，在《音視頻編輯》課程思政建設過程中，對教學內容進行重構，在課程開課前深挖思政元素，目的是將思政教育無形融入學生的每一節課堂中，實現潤物無聲的育人成效，最終實現以學生為主體，立德樹人為根本的教育目標。

一、課程開設背景

《音視頻編輯》是動漫制作技術專業一門必修的專業基礎課程，先修課程《動畫素描》《設計色彩》《設計速寫》《平面設計與制作》等課程，是在學生已具備基本的造型能力、色彩應用能力、平面設計能力的基礎上開設的理實一體課程，其功能是對接專業人才培養目標，面向后期剪輯、特效合成、動漫制作崗位。通過對動畫素描、設計速寫、設計色彩、平面設計等內容的學習，培養學生的分析能力、動手能力和綜合實踐能力，培養動漫行業相關崗位的職業能力和職業素養，為后續《3DMAX》《UI設計與制作》《特效合成》的學習奠定基礎［1］。

二、課程改革建設設計

（一）課程改革思路

1.在教學內容上，結合《音視頻編輯》素材化、項目化設計的課程性質，將思想教育以素材的方式穿插于課程教學內容中，優化課程教學內容的深度，拓寬思想教育的寬度，最大化展現《音視頻編輯》課程的思政教育優勢，實現育人目標，提高育人效果。

2.在教學活動上，通過素材分享、最終案例制作效果展示、教師案例制作講解和演示等教學方法，將思政元素以顯性或隱性的方式融入課堂，通過項目化案例制作引導學生獨立完成項目案例制作，激發學生的學習興趣和探索創新的熱情，促使學生熟練掌握音視頻編輯軟件的操作。課程由理論課堂和實踐課堂兩部分組成，其中理論課堂主要講解音視頻編輯相關理論知識，包括剪輯的發展過程、蒙太奇理論、影視剪輯基礎知識，通過這些理論課程的學習，為學生打下堅實的理論基礎；其次是實踐課堂，在實踐課堂中，首先教師講解演示實踐內容，下發實踐內容的素材，學生進行實踐操作，在此過程中將思政教育融入到素材中，學生在制作過程中潛移默化地受到思政教育，達到潤物無聲的育人目標。

3.在實踐安排上，課程的實踐教學過程中，不僅有軟件操作的實踐教學，在實踐內容安排上還穿插愛國主義教育、人文主義教育、傳統文化傳承教育等教育環節，讓學生在實踐課程中增強文化認同感、增強愛國主義意識。

4.在流程把控上，課程以思政教育和學習目標開篇；課中以探索式學習為主，充分發揮學生的主體地位、教師的主導作用；最終教師引導學生梳理所學，查漏補缺，緊扣課程思政育人目標，將教學與思政落實到位。在課堂中期環節，教師帶動學生主動探索，培養學生主動創新意識和競爭意識；課堂后期環節，學生以小組為單位演示制作的作品，其他小組進行點評和互評，將《音視頻編輯》課程的育人目標貫穿到課堂全過程，達到全過程育人目標。

（二）課程目標

1.課程專業目標

知識目標：（1）熟練掌握剪輯設備的操作和制作流程；（2）掌握音視頻編輯的基本鏡頭原理；（3）掌握影視編輯基礎知識；（4）熟練掌握素材管理、導入和輸出設置；（5）掌握影視剪輯的基本原理。

能力目標：（1）能夠熟練掌握軟件的基本功能和作用；（2）能夠利用剪輯工具對素材進行編輯處理；（3）能夠熟練利用視頻效果對素材進行處理；（4）能夠獨立完成音視頻編輯案例制作。

素質目標：（1）培養學生創新思維能力和健康的審美意識；（2）培養學生嚴謹、精益求精的學習態度；（3）培養學生團隊協作能力；（4）培養學生自主學習、獨立思考、勤于探索的能力。

2.思政育人目標

在實訓案例課程中，通過制作《美麗鄉村》微視頻，宣傳鄉村振興，弘揚美麗鄉村，培養學生的家國情懷，及對家鄉、國家的認同感和自豪感；通過制作心理健康微電影，培養學生樹立正確和健康的世界觀、價值觀、人生觀，同時注重學生成長發展中的心理健康問題；通過制作網絡詐騙微電影，引導學生培養正確的法律意識和防范意識，培養學生法治思維，堅定法治信仰；以小組為單位進行愛國主題電影電視劇片段仿拍，讓學生沉浸式體驗革命先輩的愛國精神和不屈不撓的意志力，培養學生愛國愛黨的堅定信念和不怕吃苦、艱苦奮斗的精神，同時還培養學生的民族自豪感，并在小組拍攝過程中培養學生團隊協作和自主學習的能力；通過制作電影《1921》宣傳片，加強對學生的黨史國情教育，讓學生了解中國共產黨的發展歷程，增強學生對黨的政治認同、思想認同、情感認同［2］。

3.教學內容安排

三、課程思政教學實施思路

《音視頻編輯》課程是一門軟件操作課程，第一特點是實踐性強、難操作，所以在前期備課環節需要教師對課程整體內容進行重構，將課程中能夠作為思政元素的知識點提取，對理論和實踐內容進行重新整合，將思政元素融入課程教學內容中，不斷改進教學方法。

課堂育人：相較于傳統的輸入式教學方式，本課程通過演示法、案例講解法、項目獨立制作法等教學方法，帶領學生主動探索，形成對知識入腦入心的教學體系，在此過程中不斷激發學生的學習欲望，讓學生有學習的成就感。《音視頻編輯》課程本身趣味性較強，學生對視頻制作也比較有興趣，教師可以抓住學生這一特點，對教學素材進行思政挖掘處理，實現潤物無聲的德育滲透。

線上育人：線上教學也是進行德育的一個重要途徑。教師可以利用網絡媒體進行德育內容的滲透，以免在課堂教學中占用過多時間，影響教學任務的完成。例如，教師可以通過QQ群、微信群、學習通等線上教學平臺，在課前、課后發布思政視頻素材，并完成引導、討論交流和作業布置等教學活動。通過線上前導課程，可以使學生提前預習熟悉下節課的教學內容，對素材內容也較為熟悉，避免在操作時出現手忙腳亂的情況。

考核育人：通過上機考試、設置相關思政問卷調查，了解學生的思想狀況和對某些問題的看法，以進行德育內容的滲透。

四、課程思政教學案例實踐

（一）思政教學案例的實踐意義

在課程思政大背景下，對《音視頻編輯》課程的教學目標和內容進行重新思考和修訂，并對課程內容做了重構，將音視頻編輯技術和我國黨史國情相結合，更直接地表達對中國共產黨的偉大歷程的贊美和熱愛之情。思政教學的實踐意義通過典型案例進行說明，本次案例的教學內容是為電影《1921》制作宣傳片［3］，首先需要帶學生進行集中觀看影片，對影片內容有整體把控和了解，接著對提供的電影素材進行粗剪處理，選取影片中的經典片段在源窗口進行精剪處理；將處理好的片段在時間線窗口進行拼接；添加轉場、特技、字幕和背景音樂等效果；添加片頭片尾等基本內容。在整個教學過程中，學生通過整理素材并制作影片宣傳片［4］，從而加深對中國共產黨的認識和了解，增強對我黨的政治認同、思想認同、情感認同，堅定“四個自信”，逐步認識并深刻體會到中國共產黨的正確領導和社會主義制度的顯著優勢［5］。

（二）典型案例教學設計

結語

通過對《音視頻編輯》課程開設背景、課程改革思路、課程目標、教學內容安排及課程思政教學案例實踐進行分析，幫助學生解決軟件操作、視頻剪輯審美等方面的問題，激發學生的學習興趣，提升了學生基本的軟件操作和審美能力，最終達到學生學習課程的知識與能力目標以及情感態度與價值觀的塑造。同時本課程將思政元素潤物無聲地融入課程中，為課程思政視域下的高職院校課程教學改革提供借鑒，也為課程思政與教學內容的融合提供參考思路和方法。

參考文獻：

［1］周旋，鄔云文.成果導向教學模式在通識選修課程“視頻剪輯入門”中的應用［J］.大學教育，2022（03）：8-10.

［2］岳偉.高職視頻剪輯課程的創新性教學探析［J］.現代職業教育，2016（24）：51.

［3］陳攀.藝術類院校多媒體視頻的非線性編輯課程教學設計［J］.廣西科學院學報，2011，27（03）：273-275.DOI：10.13657/j.cnki.gxkxyxb.2011.03.020.

［4］李雅峰.《視頻剪輯》課程改革與教學實踐［J］.中國新通信，2023，25（04）：129-131.

［5］趙嘉瑋.課程思政視域下高職思政課教學改革的新路徑［J］.發明與創新：職業教育， 2021（6）：2.DOI：10.3969/j.issn.1672-0954（x）.2021.06.081.