陜西高校學生文化自信影響因素的實證分析

摘要：陜西厚重的地方文化是中華傳統文化的重要組成部分。大學生是優秀傳統文化傳承與創造的重要群體，是將中華傳統文化創造性轉化與發展的主體。該文以陜西高校學生為研究對象，通過對他們陜西文化認知程度的調查、文化智力水平和中華文化自信程度的測量，深度挖掘影響陜西高校學生中華文化自信的影響因素。通過多元線性回歸分析得出，陜西高校學生的歷史文化認同、語言文化認同、元認知文化智力和認知文化智力對文化自信均具有良好的預測作用。

關鍵詞：陜西地方文化；中華文化自信；文化智力水平；陜西高校學生

中圖分類號：G641" " " " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2023）01（a）-0147-04

An Empirical Analysis of the Influencing Factors of Cultural Self-confidence in Shaanxi College Students

—Based on Multiple Linear Regression Model

YAO Dandan1， DUAN Chen2

（1.The City College， Xi'an Jiaotong University， Xi'an Shaanxi， 710049， China; 2.Academic Affairs Office， Xi'an Jiaotong University， Xi'an Shaanxi， 710049， China）

Abstract： The profound local culture of Shaanxi is an important part of traditional Chinese culture. College students are an important group for the inheritance and creation of excellent traditional culture， and the main body of creative transformation and development of Chinese traditional culture. This paper takes Shaanxi university students as the research object， and deeply explores the influencing factors of Shaanxi university students' Chinese cultural self-confidence through the investigation of their Shaanxi cultural cognition， the measurement of cultural intelligence and Chinese cultural confidence. Through multiple linear regression analysis， the historical and cultural identity， language and cultural identity， metacognitive cultural intelligence and cognitive cultural intelligence of Shaanxi college students all have good predictive effects on Chinese cultural self-confi-dence.

Key words： Shannxi local culture; Chinese cultural confidence; Cultural intelligence; Shannxi university students

中華文化是“各個地域、各個民族的各類文化在長期歷史發展中形成的多元復合體”[1]，地方文化是中華傳統文化的重要組成部分，陜西文化作為華夏文明重要的發源地之一，“有藍田猿人、半坡遺址、軒轅黃帝陵等遠古的歷史，有周、秦、漢、唐等10多個政權，上千年的建都史，有中國共產黨領導的以延安為中心的偉大革命史，文化積淀十分深厚”[2]，因此提升陜西地方文化影響，發掘陜西區域性特色的傳統文化是一個值得關注和研究的問題。

通過文獻梳理發現，2010—2022年發表的基于“中華文化自信”的實證研究數量有限，只有6篇，到目前為止還沒有相關文獻以“跨文化經歷”作為自變量來研究它對于中國高校大學生中華文化自信的影響。

1 研究問題和假設

大學生是中華傳統文化傳承與創新的主體，有相對較高的文化認知能力。隨著文化多元化的深入，在大學生與外來文化的接觸、碰撞和比較中，如何確認自己鮮明的中國文化特征，提升文化認同和文化自信，是一個值得探索和研究的問題。處于多元文化的環境中，大學生需要具備一些跨文化知識和能力，由Earley 及 Ang在2007年研發的文化智商量表能科學地測量這種能力。從文化智力的理論來看，文化智力水平高是文化認同高的一種表現形式，也是對本國文化認同提升的過程[3]。周婷等學者在2020年提出，文化交往促進了文化技能、知識的積累和提高，而這些技能有助于“對文化之間的關系形成更廣泛、更深刻的認知，發現所屬文化群體的優秀品格，形成文化自信”。

綜上所述，本文提出了以下研究問題。

（1）是不是陜西高校學生的陜西地方文化認知程度、文化智力水平越高，中華文化自信程度越高？

（2）跨文化經歷、性別、年齡、專業等人口統計學變量是否影響中華文化自信程度？

針對兩個研究問題，本文提出了3個研究假設。

假設1：在陜西大學生的陜西地方文化認知程度越高，中華文化自信程度越高。

假設2：在陜西大學生的文化智力水平越高，中華文化自信程度越高。

假設3：跨文化經歷、性別、年齡、籍貫、專業等人口統計學變量與陜西高校學生的中華文化自信程度顯著相關。

2 研究方法

2.1 調查對象

本次問卷調查的對象是就讀于陜西高校的485名在校生，其中男生190人，女生295人，調查對象具體情況如表1所示。

2.2 數據來源

本研究數據來自研究者對陜西3所高校展開的問卷調查，在問卷星平臺上進行問卷發放及回收。

2.3 測量工具

（1）文化智商量表（Ang等，2007年）：包含20個題項，元認知、認知、動機和行為文化智力4個維度采用5級李克特式量表，1表示非常不同意，5表示非常同意。克隆巴赫系數分別為0.974、0.969、0.965和0.963，顯示出較高的可靠性。

（2）中國文化自信問卷（周婷等，2020年）：包含16個題項，采用7級李克特式量表，1表示非常不同意，7表示非常同意。問卷的克隆巴赫系數為0.860，顯示出較高的可靠性[4]。

（3）自制陜西地方文化認知程度量表：從4個認知維度，即歷史文化、民俗文化、飲食文化、語言文化來衡量“陜西地方文化認知度”這個變量。問卷的克隆巴赫系數為0.835，顯示出較高的可靠性。

2.4 分析方法

本文將主要運用 SPSS25軟件進行統計分析。通過獨立樣本t檢驗來驗證跨文化經歷、籍貫、性別等自變量對陜西高校學生的中國文化認同度是否有顯著差異，通過單因素組間方差分析ANOVA驗證年齡和專業對高校學生的中國文化認同度是否有顯著差異，通過多元線性回歸分析檢驗所提出的研究假設。

3 研究結果

3.1 數據的有效性分析

通過對樣本數據中因變量和自變量的最大值、最小值、均值和標準差的計算，具體結果如表2所示，樣本中的標準差遠小于極差，說明樣本數據存在某種線性關系，因此樣本數據具備適用線性回歸模型的數據特征。

3.2 統計結果分析

文化認同的4個維度，即歷史、民俗、飲食和語言的文化認同皆與中華文化自信有顯著的正相關（見表3）；跨文化經歷、元認知文化智力、認知文化智力、動機文化智力和行為文化智力都與中華文化自信有顯著的相關關系（表4）。線性回歸結果顯示，預測變量“歷史文化認同”（Beta=0.245）和“語言文化認同”（Beta=0.225）對中華文化自信均具有良好的預測作用（見表5），這說明歷史文化認同和語言文化認同程度越高的學生對中華文化越有自信。R2為0.169，即文化認同4個維度構成的組合能解釋中國文化自信16.9%的變異。因此，假設1得到了部分支持。線性回歸結果還顯示，預測變量“跨文化經歷”“元認知文化智力”和“認知文化智力”對中國文化自信均具有良好的預測作用（見表6）。R2為0.289，即這5個變量構成的組合能解釋中華文化自信28.9%的變異。這說明，跨文化經歷、元認知文化智力和認知文化智力水平越高的學生對中華文化越有自信，因此，假設2得到了部分支持[5]。

本文還檢驗了人口統計學變量對因變量“中華文化自信”的預測作用。獨立樣本t檢驗結果顯示，不同性別學生的中華文化自信有顯著差異（t=4.359，Plt;0.001）：男生的中華文化自信程度顯著高于女生（MD=9）。單因素組間方差分析結果顯示，不同年齡組學生的中華文化自信有顯著差異（F（2，481）=19.21，Plt;0.001），16—20歲年齡組的中P文化自信顯著高于其他年齡組；不同專業學生的中華文化自信也有顯著差異（F（3，480）=11.05，Plt;0.001），人文社科專業學生的中華文化自信度顯著高于其他專業。因此，假設3得到了部分支持[6]。

4 結語

本文運用線性回歸模型分析了影響陜西高校學生中國文化自信的影響因素。研究發現，陜西地方文化的認知程度顯著影響了高校學生的中華文化自信程度，說明陜西悠久的歷史文化和語言文化已成為中華傳統文化重要的組成部分，也是陜西高校學生中華文化自信的關鍵影響因素。文化智力的元認知和認知兩個維度，對中華文化自信有良好的預測作用，這兩種文化智力水平代表了學生的文化知識水平和文化學習能力。

此外，性別、年齡和專業對中華文化自信也有顯著影響。陜西高校男生的中華文化自信程度顯著高于女生，說明相較于女生，男生對陜西厚重中華歷史文化的認知度和文化自信度更高。在學科專業方面，人文社科專業的陜西高校學生的中華文化自信程度最高。由于其專業優勢，相較于其他專業，人文社科專業學生對陜西歷史文化乃至中國歷史文化的了解熟悉程度更高一些，能更好地將地方文化的特點和優勢整合吸收，因此對中華文化的認同和自信程度更高一些。

通過對陜西高校學生的文化自信影響因素的分析，筆者發現學生對陜西歷史文化和語言文化的了解程度較高，民俗文化和飲食文化的認知程度還需提升。不同專業的中華文化自信的差異顯著，理工科學生對陜西地方文化的熟悉程度顯著低于人文社科專業。因此，建議陜西高校開展基于陜西區域特色的中華文化主線教育，從孕育中華文明的黃河上游中國“仰韶文化”開始，以最早文字記載的軒轅黃帝“黃帝陵”凝聚民族血脈，中華文化鼎盛時期周秦漢唐展示歷史，包括陜西省博物館的考察學習等，顯示中華文化淳厚與勃勃生機，進行文化的傳承與發展，展示文化自信與擔當。由于疫情常態化的影響，也可開展線上精品名師課程讓陜西高校學生學習中華傳統文化精粹，領略中華文化和陜西地方文化的厚重和博大精深。

參考文獻

[1] 秦開鳳.陜西地域文化與中華文化復興研究[J].西安財經學院學報，2013，26（5）：109-113.

[2] 習近平.在紀念孔子誕辰2565周年國際學術研討會暨國際儒學聯合會第五屆會員大會開幕會上的講話[N].人民日報，2014-09-25（2）.

[3] 鄭曉云.文化認同論[M].北京：中國社會科學出版社，2008.

[4] 梅文韜，梅珍生.論文化自信的理論建構及其原則[J].社會科學動態，2019（8）：11-18.

[5] 周婷，畢增重.文化自信問卷的編制[J].心理研究，2020，13（3）：214-220.

[6] 王華.當前我國文化自信研究概述[J].湖北文理學院學報，2018，39（1）：33-38.

基金項目：陜西省哲學社會科學重大理論與現實問題研究項目“基于陜西區域性特色的中國傳統文化國際化認同建構研究”（項目編號：2021ND0228）；陜西省教育科學“十四五”規劃2021年度課題“基于陜西地方文化特色的中華文化認同影響因素及教育認同模型建構研究”（項目編號：SGH21Y0419）。

作者簡介：姚丹丹（1982，11-），女，河南信陽人，博士（研究生）在讀，副教授， 研究方向：高等教育國際化，文化認同。

通信作者：段琛（1978，11-），男，陜西西安人，博士，研究方向：高等教育管理及國際化，通信郵箱：duancmail@xjtu.edu.cn。