勞動教育融入Java EE框架應用開發課程的實踐探索

摘要：勞動教育與專業教育相融合是素質教育的必然要求，各高職院校在研究勞動教育與專業教育過程中，存在內涵認識片面化、融合方式單一、對勞動教育的考核存在偏差等問題，造成勞動教育與專業教育融合深度不夠，因此以Java EE框架應用開發課程為研究對象，探索勞動教育的內涵和勞動教育融入人才培養方案、課程標準、教學設計方案、教學實施過程的實踐思路并構建勞動素養評價體系，以促進學生的全面發展。

關鍵詞：勞動教育；專業教育；融入

中圖分類號：G642" " " " 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）33-0112-03

1 概述

在中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）和教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）文件的指導下，“勞動教育”已成為當前教育改革中的“高頻詞”[1]。高職院校肩負著培養高技能高素質人才的光榮使命，因此不僅需要重視知識的傳授，德育同樣重要。作為專任教師，應以所授課程為教學載體，積極探索專業教育與勞動教育相融合的實踐路徑，注重學生德智體美勞全面發展。

2 勞動教育的內涵

勞動教育的內涵隨著時代的發展不斷豐富和完善，黨的十八大以來，一系列文件的出臺和習近平總書記的論述，著眼于人的全面發展，提出綜合育人的思想，要求將勞動教育納入人才培養的全過程。《意見》中將勞動分為三種，日常生活中的勞動，生產過程中的勞動和服務性勞動。在日常生活中，注重勞動意識、勞動習慣的養成。生產性勞動要求學校結合學生培養方向，創造性地為學生提供生產訓練，為學生走向工作崗位提供實戰演練的平臺。廣義的服務性勞動有利于樹立正確的價值觀，注重在公益性勞動、志愿服務中培養學生勇于擔當的品質和責任意識。同時，勞動教育要緊隨時代發展，融入新技術、新規范，這樣才能將學生培養成具有勞模精神、創新精神的社會主義事業接班人。

3 勞動教育融入專業課程的必要性

3.1 從學生維度分析

通過課前發布調查問卷，統計所授班級學生的年齡層次、參與家庭勞動情況、職業規劃的情況。從得到的軟件班級90份調查問卷中發現，當前學生98%都是“00”后，極少數是響應國家號召服兵役重新入學的“95”后?！?0”后多是計劃生育的“421家庭”，前幾代人的努力為他們創造了良好的物質條件，大多數的“00”后生長在一個備受寵愛的環境中。主動參與家庭勞動的學生占比很少，大多數都存在“長輩會幫忙打掃”的思想，勞動意識淡薄。職業規劃上60%的學生選擇了“時間少、來錢快、賺錢多”的選項，而對“996”“具有危險性的公益”崗位選擇甚少。因此，將勞動教育融入專業課程，對高職學生開展勞動教育具有現實意義。

3.2 從專業課程維度分析

Java EE框架應用開發課程是軟件技術專業的核心課程，它來源于Java 工程師崗位（群）的基于框架程序設計典型工作任務，對標Java Web工程師崗位的實際要求。在教學過程中注重學生需求分析能力、編程開發能力、代碼調試能力以及綜合應用能力的培養。勞動教育的隱性教育功能[2]，不僅可以培養學生尊重勞動、尊重勞動者的意識。并且可以使學生具備今后從事專業技能工作所需要的精益求精、不斷拼搏的勞動者素質，為我國培養出高素養的技能型人才[3]。

4勞動教育融入專業課程實踐

本文以Java EE框架應用開發課程為研究對象，探索勞動教育融入專業課程的方法。針對當前勞動教育融入專業課程的痛點：勞動教育與專業課程融合度不夠；未貼合學生發展特點，勞動實踐單一，存在形式上的勞動教育；勞動教育沒有與時俱進，未與“創新精神”等相融合；勞動教育缺乏評價機制，對學生的勞動過程、勞動態度、勞動創新能力應給予適當評價，科學、完善的評價體系對推動勞動教育的實施、培育勞動精神，進而促進學生的全面發展有重要的意義[4]。

在國家《意見》等政策文件的指引下，勞動教育融入專業課程已成必然趨勢。各高校教育改革也初具成效。但也同時看到，在進行勞動教育融入專業課程過程中，仍存在融入方式單一，融入浮于表面等問題。因此，專業教育與勞動教育的融合，采用多維度進行。本文從人才培養方案、Java EE框架應用開發課程標準、教學設計思路以及教學實施過程中探索勞動教育融入策略并制定勞動素養的評價體系。

4.1 人才培養方案中融入

人才培養方案中緊緊圍繞“1+2+3+4”原則，將“勞動育人”貫穿始終。“1”指一個精神，以根植勞動精神為目的；“2”指兩個態度，崇尚勞動、尊重勞動的心態[5]；“3”指三個行為，尊重學生的辛勤勞動、誠實勞動以及創造性勞動；“4”指對待勞動的四個觀念，幫助學生樹立“勞動最崇高、勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動觀。

人才培養方案的制定中，加入勞動教育目標內容，重點從勞動精神養成、勞動價值的塑造以及勞動技能的培養三方面著手融入勞動教育目標 [6]。因此，制定本課程的人才培養目標時將其定為“培養適應我國社會現代化建設的需要，德智體美勞全面發展，并能熟練掌握Java Web開發的專業知識和基本技能，具備正確的勞動價值觀和良好勞動習慣的高素養技能型人才[7]。”

4.2 課程標準中融入

《意見》中指出目標定位要準確，在課程標準制定中，結合專業特點，全面開展“課程勞育”。本課程的課程目標制定時，充分考慮融入“勞育”元素。在知識與技能目標維度，Java EE框架應用開發課程要求在學習完本門課程后，應具備Java Web項目開發、Java程序開發等崗位所要求的相關知識，培養能夠承擔崗位工作，并解決工作中可能存在的代碼開發、調試、運維等實際問題的高技術技能型人才。情感態度維度要深刻體會勞動過程的艱辛、誠實勞動、熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動成果、培養積極樂觀、樂于奉獻、敢于創新的新一代勞動者[8]。過程與方法目標維度強調學生學習的過程，突出學習的過程特征和過程性價值。在Java EE框架應用開發課程中采用項目化小組競賽式的學習方式，課堂中強調以學生為主體的授課方式，并著重培養學生的創新精神和創新思維習慣，構建“勞動+創新”培養模式。

4.3 勞動教育融入教學設計思路中

本人因教育教學以及科研工作的需要，每年都會積累一定的教學資料，例如“活頁式講義教材”、基于SSM框架開發的實戰案例等為Java EE框架應用開發課程的教學提供了資源。同時，也會在所授班級中挑選部分同學參與到創新項目開發中來。對比發現，這些學生在學習本門課程時明顯比沒有系統接受過項目開發的學生接收新知識的速度更快、思維更加開闊。通過前期的談話交流發現，這些參與到創新項目中的學生之前絕大部分也沒有項目開發的經歷。正是因為系統地接受訓練，親身投入項目開發的整個環節中來，才能對知識的運用，功能邏輯的設計，遇到問題的分析的處理能力表現更好。通過這種對比，課堂中理論知識的講授讓學生掌握勞動知識，課中及課后時間讓學生參與項目開發中來，親身參與勞動過程，將有力地促進Java EE框架應用開發課程教學。

在課堂教學設計思路中融入勞育元素。課前通過發布調查問卷分析后得出，軟件專業同學學習風格上屬于視覺-動覺型，喜歡動手實踐，具備一定的軟件開發能力。因此在教學模式的選擇上，摒棄“以教師講授為主”的教學模式，選擇以“學生為主體，教師為輔”的教學模式。教學方法上，多采用項目教學法、案例教學法、問題導向等教學方法，讓學生參與教學過程，發揮學生的主觀能動性[9]。在本門課程中通過設置抗疫愛心捐贈網開發、個人學習網開發、勞模信息管理以及微租房網站開發四個大型項目，讓學生參與每個項目的需求分析、功能設計、編碼實施到項目調試全過程開展勞動教育。

教學內容中融入勞育元素，需要教師在傳授基礎知識的基礎上，深挖隱藏于知識點背后的勞動教育元素 [10]。在本課程中，教師從教學載體上根植勞育元素。抗疫愛心捐贈網開發中可以講解李文亮醫生、鐘南山院士以及各自奮斗在抗疫一線的工作人員的英雄事跡，引發學生對勞動精神、勞動情懷的思考；在項目二個人學習網開發中，通過增加學習資料存儲，學習成果分享等功能，向學生強調學習過程需要付出辛勤的勞動，唯有努力拼搏才能取得成績；在勞模信息管理項目中，展示各類勞模信息，分享勞模事跡，培養學生以勞為榮、以勞立身、以勞筑夢的高尚品質；項目四微租房網站開發項目中，討論當前社會租房存在的問題，強調在任何時候都要誠實勞動，遵守道德，樹立正確的勞動觀。除此之外，還可以從Java Web的發展歷史、網站的開發流程、框架的使用原因中挖掘勞動教育元素，設計勞育融合點。如Java Web的發展歷史經過從初級到中級階段使用EJB進行分布式應用開發，忍受重量級框架帶來的種種麻煩，再到高級階段，輕量級框架帶給我們的美好。每一次技術的變革，背后都留下了無數程序開發者負重前行的腳步。鼓勵學生下一步技術的變革留下自己的身影，以辛勤勞動成就自我。

4.4 勞動教育融入課程實施過程中

習近平總書記在北京大學師生座談會上指出，“道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫”[10]，將勞育元素融入教學實施過程中。

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基認為，“不勞動者不得食”。只有付出勞動、汗水，人心才會變得善良，勞動教育要通過實踐的方式進行。因此，在課程實施過程中，突出“實踐”的屬性，強調“體力勞動+腦力勞動”的雙重實踐模式。課前，借助云班課平臺，發布學習任務，要求學生掌握基礎知識，提前預習，并進行測驗。課中，知識的傳授采用項目化的方式，需要學生全程參與。如方案的設計環節中，學生以小組的形式討論分析得出實現方案，方案評優環節由教師和組長選出最優方案，學生最終根據最優方案實施編碼，編碼結束或出現問題，將截圖提交到云班課中，再由老師指導下，對出現的問題一一探索解決方法。課后，發布云班課作業，再次強化練習。讓勞動過程貫穿于課前-課中-課后。

統籌校內校外資源，例如在項目三勞模信息管理項目中，教師在講述項目需求過程中，邀請勞動模范進入課堂，和學生面對面交流，加深學生對勞動素養、勞動價值的感悟，將勞動之美根植于心。為響應國家號召，啟動“1+X”證書制度，每年選拔同學參加“Java Web中級技能證書”考試。同時鼓勵學生參加學校的“創新項目”，在競賽的過程中，真正將所學化為成果，做到“知行合一”。

4.5勞動素養評價體系構建

《意見》中指出，要“健全勞動素養評價制度，將勞動素養納入學生綜合素質評價體系”[8]。毛平[11]在《新時代高職院校勞動教育》中認為勞動素養的評價標準要具備全面性，應該既關注勞動過程，也應該重視勞動結果，多方面地評價學生的勞動。劉升忠在《課程思政視閾下高職院校勞動教育融入專業課程的實施策略》中提到對學生的綜合評價不僅對學生勞動知識獲得的評價，更要將勞模精神、工匠精神等勞動素養納入考核指標體系中[12]，構建勞動榮譽體系。費曉丹的《新時代高職院校勞動教育分析》中提出要豐富勞動的模式，將學生日常生活的勞動、志愿活動等納入勞動素養評價。構建勞動素養評價體系，在過程性評價和終結性評價中增加勞動教育成果的考核。

過程性評價，發揮各自主體作用，并充分利用現有資源，以評促教。Java EE框架應用開發課程借助活頁式講義，在每一個任務的“評價總結”環節增加對學生勞動態度、勞動技能水平、勞動時長、勞動成果的檢驗。在課堂教學中，借助云班課記錄學生是否按時到崗。在項目開發過程中，教師根據實際情況制定一張評價表，記錄每位同學各階段的表現，并對具有勞動創新性的項目成員額外加分。這樣做的目的不僅能讓學生認識到自己勞動過程中存在的不足，并且能逐漸增強學生的勞動知識、鍛煉勞動技能、促進勞動素養的養成。

最終勞動素養的評價結果作為評優評先的重要參考。灌溉多少汗水，收獲多少果實。Java EE框架應用開發課程最終成績由“勞動考核+最終成績+平時表現”組成。勞動考核占據20%的成績比例，通過課程成績要求，對學生形成約束力。同時，挑選勞動考核優秀的學生參加“1+X證書”考試、學校的創新能力大賽、技能比賽等賽項，鼓勵學生在實踐中不斷磨礪自身。

5 結束語

Java EE框架應用開發課程是軟件技術專業的一門專業基礎課程，具有很強的專業性和實踐性，重在培養能夠適應Java Web項目開發崗位的技能型人才。不僅要求學生具備過硬的技能，更需要能夠吃苦耐勞、刻苦鉆研具備勞動素養的人才。專業知識的顯性教育與勞動教育的隱形教育相結合的方式，才能實現教育目標的最大化。在人才培養方案以及課程標準中，將勞動價值觀培育作為核心目標。教學設計方案、教學方法選取、教學內容中融入“勞育”元素，實現專業教育與勞動教育的融合。

參考文獻：

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[11] 毛平，黃金敏.新時代高職院校勞動教育：特征及實效性路徑研究[J].中國職業技術教育，2020（34）：48-51.

[12] 劉升忠.課程思政視閾下高職院校勞動教育融入專業課程的實施策略[J].南方職業教育學刊，2021，11（6）：55-63.

【通聯編輯：唐一東】