運動訓(xùn)練專業(yè)（優(yōu)秀運動員方向）本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求持續(xù)改進(jìn)研究

摘要：為有效提升運動訓(xùn)練專業(yè)（優(yōu)秀運動員方向）人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善基于國家專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的運動員本科教學(xué)體系，圍繞南京體育學(xué)院運動員本科人才培養(yǎng)方案修訂工作，借鑒成果導(dǎo)向教育（OBE）理念，提出構(gòu)建以運動員全面發(fā)展為中心，以國家標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，對培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位與目標(biāo)內(nèi)涵厘定闡釋，以及對畢業(yè)要求進(jìn)行更新與細(xì)化分解。通過優(yōu)化后的培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求，為運動員本科培養(yǎng)方案及其實踐過程的持續(xù)改進(jìn)提供指導(dǎo)，旨在適應(yīng)新時代與新形勢對運動員文化教育的新要求，以期提高運動員本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo)畢業(yè)要求培養(yǎng)方案OBE運動員文化教育

Research on Continuously Improving the Training Objectives and Graduation Requirements of Undergraduate Talents in Sports Training （Excellent Athlete Direction）

ZHANG Songnian SUN Yanfang LIU Feng ZHAO Yajing "ZOU Lei

（Nanjing Institute of Physical Education， College of sports industry and leisure， "NanjingJiangsu Province， 210046 China）

Abstract： In order to effectively improve the quality of talent cultivation in the field of sports training （oriented towards outstanding athletes）， a scientific undergraduate teaching system for athletes based on national professional teaching quality standards and professional certification standards is constructed. Focusing on the revision of the undergraduate talent cultivation plan for athletes at Nanjing Institute of Physical Education and drawing on the concept of results oriented education （OBE）， it is proposed to build a comprehensive development centered on athletes and guided by national standards， Guided by learning outcomes， the scientific positioning and connotation of training objectives are clarified and explained， as well as the updating and refinement of graduation requirements. By optimizing the training objectives and graduation requirements， guidance is provided for the continuous improvement of the undergraduate athlete training plan and its practical process， aiming to adapt to the new requirements of the new era and situation for athlete cultural education， and improve the quality of athlete undergraduate talent cultivation.

Keywords： Training objectives; Graduation requirements; Training plan; OBE； Athlete cultural education

運動員文化教育影響著我國競技體育事業(yè)發(fā)展與運動員個體可持續(xù)發(fā)展，是競技體育精英與應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)的重點環(huán)節(jié)。在運動員本科培養(yǎng)方案理論設(shè)計與培養(yǎng)實踐中，明確培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求是重點環(huán)節(jié)。培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)認(rèn)證與培養(yǎng)過程的總綱，具有指導(dǎo)作用。畢業(yè)要求集中體現(xiàn)了成果導(dǎo)向的思想理念，是培養(yǎng)過程與專業(yè)認(rèn)證的核心，發(fā)揮承上啟下的作用。南京體育學(xué)院運動訓(xùn)練專業(yè)（優(yōu)秀運動員方向）本科人才培養(yǎng)方案，在理論設(shè)計與實施過程中，通過貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)，運用學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向教育理念和方法，堅持以運動員全面發(fā)展為中心，優(yōu)化運動員本科人才培養(yǎng)方案，在實踐中持續(xù)完善。運動員本科培養(yǎng)方案既是人才培養(yǎng)質(zhì)量問題，也是教育教學(xué)治理與學(xué)術(shù)研究問題，關(guān)涉運動員文化素質(zhì)的發(fā)展與提升。

1 培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的基本認(rèn)識

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)的基本認(rèn)識

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)體系中的第一要素。培養(yǎng)方案作為專業(yè)辦學(xué)與人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，培養(yǎng)目標(biāo)被視為培養(yǎng)方案及培養(yǎng)過程的頂層設(shè)計，既是對畢業(yè)要求的總體凝練，也是培養(yǎng)方案理論設(shè)計和實踐活動調(diào)適、評價與結(jié)果達(dá)成的保證。培養(yǎng)目標(biāo)具有目標(biāo)的普遍共性和特殊教育屬性，也具備導(dǎo)向、標(biāo)識與激勵價值。不同類型高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)實際，構(gòu)建起特色的人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)[1] 。目前，各高校運動訓(xùn)練專業(yè)通過對培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵解讀，從不同維度對人才培養(yǎng)予以定性描述。或通過“應(yīng)用型人才”，“復(fù)合型人才”，“創(chuàng)新型人才”，與“創(chuàng)新應(yīng)用型人才”描述等對人才培養(yǎng)定位予以界定。確定培養(yǎng)目標(biāo)時要考慮目標(biāo)的基本特色、共性與個性的辯證關(guān)系，在必備知識、技能與素養(yǎng)基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢與專業(yè)特色制定開放性目標(biāo)，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)導(dǎo)向與成果導(dǎo)向。

1.2 畢業(yè)要求的基本認(rèn)識

畢業(yè)要求即“教育產(chǎn)出”指畢業(yè)生的能力，畢業(yè)要求可視為學(xué)生成果或?qū)W習(xí)成果，畢業(yè)要求指標(biāo)體系構(gòu)建應(yīng)遵循成果導(dǎo)向[2] 。畢業(yè)要求基本特點是明確、公開、可衡量、支撐、覆蓋[3] 。運動員本科生畢業(yè)要求要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，緊密圍繞其實際發(fā)展需要確定。修訂并優(yōu)化本專業(yè)畢業(yè)要求，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、完善培養(yǎng)過程、提升培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有重要意義。應(yīng)將培養(yǎng)理念與方法完整體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求中，在設(shè)計與實踐環(huán)節(jié)予以改革，以適應(yīng)新時代運動員文化教育的新要求。因此，對本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化是運動員文化教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求，也是提升本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要途徑，還是運動員學(xué)訓(xùn)融合及其全面發(fā)展的重要保證。

2 運用OBE理念優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求

2.1 OBE支撐邏輯建構(gòu)與實施路徑形成

成果導(dǎo)向的教育（Outcome-based Education，OBE）是一種以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的教育哲學(xué)思想[4] 。OBE與應(yīng)用型人才培養(yǎng)結(jié)合是一種新型模式，通過反向構(gòu)建和成果評價體系指導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，并評價各個過程成果。成果導(dǎo)向教育理念縱向貫穿人才培養(yǎng)方案中的各重要元素，橫向統(tǒng)籌學(xué)校各職能部門工作，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念改革[5] 。基于OBE理念對運動員本科培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求予以優(yōu)化，采用逆向思維按照實際需要確定培養(yǎng)目標(biāo)、依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求、依據(jù)畢業(yè)要求明確課程體系，依據(jù)課程體系制訂教學(xué)活動內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)活動確定考核評價方式方法，明確支持條件與質(zhì)量保障，最終達(dá)成預(yù)期成果流程。籍此落實基于學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的教育理念，培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求與教學(xué)體系等內(nèi)容相互映射，制訂績效指標(biāo)，梳理教學(xué)活動與教學(xué)評價，構(gòu)建運動員本科文化教學(xué)與能力培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

2.2 OBE理念對提高運動員文化學(xué)習(xí)效能具有優(yōu)勢

OBE理念核心是產(chǎn)出導(dǎo)向與結(jié)果達(dá)成，與傳統(tǒng)模式相比，更符合運動員文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練競賽間的時空特點、形式特點與邏輯關(guān)系。如OBE強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，重視自我評價，而非與其他競爭比較；教師指導(dǎo)而非主導(dǎo)；評價由成果決定而非過程決定，學(xué)習(xí)時間取決于教師和學(xué)生的實際需要等。OBE強(qiáng)調(diào)“教學(xué)過程輸出與個性化教學(xué)”，聚焦個體學(xué)習(xí)成果“自我參照評價。運用OBE理念建構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求還有利于不同層級運動員通過學(xué)習(xí)獲得與競技優(yōu)勝一致的成果感受，對提高運動員群體與個體學(xué)習(xí)效能具有優(yōu)勢作用。

3 貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)，落實專業(yè)認(rèn)證理念是改進(jìn)依據(jù)

遵照國家和學(xué)校對人才培養(yǎng)的要求與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)認(rèn)證要求，從學(xué)校現(xiàn)狀與運動員未來可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，解決好培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的“為誰培養(yǎng)人”與“培養(yǎng)什么人”，及培養(yǎng)過程“怎樣培養(yǎng)人”的核心問題，處理好“人才培養(yǎng)的怎么樣”的培養(yǎng)效果問題。專業(yè)認(rèn)證OBE理念內(nèi)涵可概括為“產(chǎn)出導(dǎo)向”“學(xué)生中心”“持續(xù)改進(jìn)”[6] 。專業(yè)認(rèn)證是國際通行的高等教育質(zhì)量保障制度，也是我國高等教育質(zhì)量保障與評價體系的重要環(huán)節(jié)。國家標(biāo)準(zhǔn)對運動員本科培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的設(shè)計提供依據(jù)，對實施過程予以檢驗，對實踐成果給與評價。專業(yè)認(rèn)證為培養(yǎng)過程組織和實施在同校與不同校、同專業(yè)間與其他專業(yè)間，質(zhì)量可比與模式可鑒提供標(biāo)準(zhǔn)與平臺。

4 運動員本科培養(yǎng)目標(biāo)的再厘定與內(nèi)涵闡釋

4.1 培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位

培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)出的質(zhì)量預(yù)期與追求，其實質(zhì)是“培養(yǎng)什么人”與“為誰培養(yǎng)人”，是專業(yè)舉辦方對國家與社會各方所做出的人才培養(yǎng)承諾。目標(biāo)定位是對培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)節(jié)闡釋。按照國家戰(zhàn)略，依據(jù)南京體育學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位，將運動員本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)集中體現(xiàn)在核心任務(wù)、發(fā)展要求、基本素養(yǎng)、服務(wù)領(lǐng)域、職業(yè)特征以及人才定位等方面。核心任務(wù)定位為“面向全國，堅持社會主義辦學(xué)方向，以立德樹人為根本，服務(wù)于體育強(qiáng)國和健康中國戰(zhàn)略”；發(fā)展要求強(qiáng)調(diào)“運動員文化學(xué)習(xí)和競訓(xùn)水平的雙協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)成果與競技成績的雙均衡”，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為總體要求；基本素養(yǎng)定位為“相關(guān)學(xué)科理論基礎(chǔ)扎實，專項技能與實踐能力突出，自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，具備良好文化素養(yǎng)和高度社會責(zé)任感，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識”；服務(wù)領(lǐng)域定位為“各級運動隊，各類學(xué)校，相關(guān)體育教育機(jī)構(gòu)”；職業(yè)特征概括為“訓(xùn)練指導(dǎo)，體育教學(xué)，競賽組織，體育培訓(xùn)，體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理，體育項目咨詢策劃，體育用品研發(fā)，體育公益服務(wù)”；最終將所培養(yǎng)的人才定義為“高素質(zhì)競技體育精英與高質(zhì)量應(yīng)用型體育人才”。科學(xué)梳理與確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足國家與社會對人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求及學(xué)校發(fā)展與運動員個體持續(xù)發(fā)展的實際需要。

運動員本科生培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容與指標(biāo)設(shè)計應(yīng)考慮價值可表現(xiàn)、過程可調(diào)控，質(zhì)量可測量，績效可評價、結(jié)果可達(dá)成與多方可參與等因素。因此，遵循運動員文化教育教學(xué)特征，確定培養(yǎng)目標(biāo)，可使培養(yǎng)方案對標(biāo)設(shè)計、培養(yǎng)過程對標(biāo)實施、培養(yǎng)結(jié)果對標(biāo)評價。要體現(xiàn)黨和國家以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要，反映學(xué)校辦學(xué)特色的個性化人才培養(yǎng)理念與模式。

4.2 培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的闡釋

人才培養(yǎng)始于培養(yǎng)目標(biāo)也終于培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量[7] 。對照三級專業(yè)認(rèn)證要求，參照師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對目標(biāo)內(nèi)涵予以解讀，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。明晰教師現(xiàn)實可教，運動員現(xiàn)實可學(xué)和可達(dá)成、可持續(xù)的知識、能力與素養(yǎng)，規(guī)劃運動員本科生畢業(yè)5年及以后，在社會從事專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，包括具備的能力與素養(yǎng)，在專業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)特征、職業(yè)技能，及未來發(fā)展?jié)摿εc職業(yè)競爭力等方面的可持續(xù)發(fā)展能力。通過對基本素養(yǎng)、訓(xùn)練指導(dǎo)、教育教學(xué)、社會服務(wù)、專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容的分解，進(jìn)一步界定學(xué)生應(yīng)具備的政治素質(zhì)、科學(xué)文化與專業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任與職業(yè)道德、應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力、持續(xù)發(fā)展意識與能力等內(nèi)容。通過內(nèi)涵細(xì)化，使培養(yǎng)目標(biāo)做到解析明確、表現(xiàn)特色、各方認(rèn)同、持續(xù)發(fā)展。

5 運動員本科畢業(yè)要求的更新細(xì)化

畢業(yè)要求既是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐與具體保障，也是建構(gòu)專業(yè)知識、技能和素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，形成教學(xué)體系與教學(xué)活動組織實施的依據(jù)，也是師資隊伍建設(shè)、協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制形成、教學(xué)體系構(gòu)建、質(zhì)量保障體系健全及標(biāo)準(zhǔn)制定與成效評價的依據(jù)。要集中體現(xiàn)產(chǎn)出導(dǎo)向理念，關(guān)注運動員“具備什么”，是對“培養(yǎng)什么人”與“為誰培養(yǎng)人”的具體寫實，是學(xué)校對運動員本科生所做出的學(xué)習(xí)發(fā)展承諾，明確學(xué)習(xí)成果與產(chǎn)出成果，通過公開、可衡量的具體要求，全面覆蓋知識、能力與素養(yǎng)方面的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

制定專業(yè)畢業(yè)要求要滿足成果導(dǎo)向教育反向設(shè)計的邏輯關(guān)系。在此前提下，專業(yè)畢業(yè)要求要遵循“可覆蓋”“可評價”和“可落實”原則[8] ，與培養(yǎng)目標(biāo)形成相互支撐關(guān)系，培養(yǎng)目標(biāo)可支撐多條畢業(yè)要求，畢業(yè)要求可支撐多條培養(yǎng)目標(biāo)[，兩者與學(xué)習(xí)成果形成相互映射關(guān)系，通過將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為績效指標(biāo)，達(dá)成畢業(yè)要求。本專業(yè)明確畢業(yè)要求的各項指標(biāo)，以可識別、可使用、可測量、可評價與可達(dá)成為要求進(jìn)行設(shè)計，共建構(gòu)3個一級指標(biāo)、7個二級指標(biāo)與23個三級指標(biāo)，解釋培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的相互關(guān)系。如對素質(zhì)方面通過基本素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)予以細(xì)化，明確對政治思想、學(xué)科知識、專業(yè)技能、從業(yè)資格的具體要求；知識方面經(jīng)由素養(yǎng)類知識與專業(yè)類知識予以細(xì)分，明確對教學(xué)與訓(xùn)練指導(dǎo)、體育經(jīng)營管理、體育科研方法與信息技術(shù)、外語聽寫等必備知識要求；能力方面從應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與社會服務(wù)能力三方面予以確定，明確知識技能轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用、社會服務(wù)、職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐要求，闡釋運動員本科生能夠“具備什么”的實質(zhì)問題。

6 運動員本科培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的實踐路徑

持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求是運動員本科人才培養(yǎng)方案不斷完善的必要階段，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的出發(fā)點。改進(jìn)后運動員本科培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，以成果導(dǎo)向與結(jié)果達(dá)成為核心理念，作為設(shè)計運動員培養(yǎng)方案邏輯起點與支點；正確導(dǎo)向牽引，使培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、支持條件與質(zhì)量保障等緊密結(jié)合，形成實踐依據(jù)與評價標(biāo)準(zhǔn)；整合培養(yǎng)資源，建設(shè)班、隊、校、企、社“五位一體”長效培養(yǎng)協(xié)同治理機(jī)制，形成縱向銜接與橫向聯(lián)通的長效和多元協(xié)同育人模式；優(yōu)化課程體系與結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方式方法，建設(shè)送教與跟教制度，多元化考核評價方法；消解學(xué)訓(xùn)矛盾，將學(xué)習(xí)過程與競訓(xùn)過程、學(xué)習(xí)成果與競訓(xùn)成績有機(jī)聯(lián)系，形成相互支持關(guān)系；整合社會資源，聯(lián)合各方關(guān)系，實現(xiàn)多方參與培養(yǎng)，過程與成果互認(rèn)等方面予以實踐。還要通過對學(xué)生知識與能力結(jié)構(gòu)及職業(yè)綜合素質(zhì)的整體設(shè)計，實施通識教育+專能教育+職能教育+可持續(xù)發(fā)展能力教育模塊設(shè)計，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以促進(jìn)運動員本科生全面發(fā)展為旨?xì)w，保證培養(yǎng)結(jié)果有效且長期穩(wěn)定。

7 結(jié)語

培養(yǎng)目標(biāo)是本專業(yè)教育目的總體凝練，畢業(yè)要求是實現(xiàn)本專業(yè)畢業(yè)所有必備要素的具體標(biāo)準(zhǔn)。運動員本科人才培養(yǎng)目標(biāo)對培養(yǎng)方案的理論設(shè)計及其實踐起到定位、定向、定性與定型的指導(dǎo)作用。畢業(yè)要求通過各條目要求與指標(biāo)細(xì)化，反映本專業(yè)人才的能力特征，支撐培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。課程體系、教學(xué)活動與評價考核分別對畢業(yè)要求形成支撐、實現(xiàn)與證明支撐。

運動員本科培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的持續(xù)改進(jìn)與實踐，要充分考慮學(xué)校辦學(xué)特色、專業(yè)發(fā)展，以及運動員學(xué)訓(xùn)特點等實際，厘清運動員本科培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的內(nèi)在機(jī)理和外在標(biāo)準(zhǔn)。通過對培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位，畢業(yè)要求識別與評價指標(biāo)建設(shè)，課程體系內(nèi)聯(lián)與外聯(lián)邏輯的梳理，均衡學(xué)訓(xùn)資源，明確以運動員全面發(fā)展為中心，堅持成果導(dǎo)向提升教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展理念，在理論設(shè)計與實踐路徑等方面，對兩者不斷優(yōu)化和持續(xù)改進(jìn)。

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