新時(shí)代家庭教育問(wèn)題分析及紓解之道

[內(nèi)容提要]本文通過(guò)對(duì)山東省中小學(xué)生家庭教育狀況的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探討了新時(shí)代下家庭教育問(wèn)題的現(xiàn)狀和成因，提出了緩解這些問(wèn)題的對(duì)策。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查歸納新時(shí)代家長(zhǎng)們家庭教育問(wèn)題主要有三個(gè)方面：孩子學(xué)業(yè)焦慮、教育體制疑慮、自身教育壓力。為緩解家庭教育問(wèn)題、提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，提供科學(xué)有效的指導(dǎo)和支持，重視親子關(guān)系建設(shè)，加強(qiáng)家校間的交流和互助以及推動(dòng)教育資源的公平分配。通過(guò)科學(xué)理性的引導(dǎo)和積極地參與，家長(zhǎng)可以更好地應(yīng)對(duì)新的教育環(huán)境，為孩子的全面發(fā)展提供有益的家庭教育。本文的研究對(duì)于深入了解“雙減”政策給家庭教育帶來(lái)的影響，希望能對(duì)緩解家庭教育問(wèn)題提供一定的參考。

引言

2021年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策），對(duì)中小學(xué)生作業(yè)時(shí)間、考試安排、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)等做出規(guī)定。這些政策的實(shí)施使家庭教育步入了新時(shí)代，對(duì)家庭教育產(chǎn)生了重要影響。通過(guò)研究和理解這些問(wèn)題的成因、表現(xiàn)以及采取相應(yīng)策略，可以為家長(zhǎng)提供科學(xué)、有效地指導(dǎo)，緩解他們的焦慮情緒，提高他們的教育素養(yǎng)，還可以使家長(zhǎng)更好地應(yīng)對(duì)新的教育環(huán)境，提供有益的家庭教育，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。那么，新時(shí)代家庭教育問(wèn)題的現(xiàn)狀有哪些？而這些問(wèn)題的成因有哪些？緩解家庭教育問(wèn)題的對(duì)策又包括哪些？

一當(dāng)代家庭教育問(wèn)題的現(xiàn)狀

為初步了解新時(shí)代中小學(xué)生家庭教育問(wèn)題的現(xiàn)狀，我們選擇了身邊的六位中小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，編制了初期的調(diào)查問(wèn)卷。在將問(wèn)卷發(fā)放給30名中小學(xué)生家長(zhǎng)后，我們根據(jù)他們的反饋對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了修改和刪減，最終完成了《“雙減”政策下中小學(xué)生家庭教育問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷》的終稿，成功獲得了300份有效數(shù)據(jù)。本次調(diào)研主要采用了線上問(wèn)卷的方式。調(diào)研采用了隨機(jī)抽樣的方法選取了山東省內(nèi)的三個(gè)城市（煙臺(tái)市、濟(jì)南市、青島市）作為主要調(diào)查范圍，隨機(jī)選取了300名中小學(xué)生的家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象。同時(shí)，我們還請(qǐng)部分中小學(xué)教師在班級(jí)群發(fā)放了問(wèn)卷，在保證問(wèn)卷完整且有效的情況下獲得了問(wèn)卷結(jié)果。

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，我們將新時(shí)代家庭教育問(wèn)題主要?dú)w納為三個(gè)方面的內(nèi)容。

第一，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)問(wèn)題的焦慮程度有所上升。在“雙減”政策實(shí)施之前，此項(xiàng)家庭教育問(wèn)題已經(jīng)存在。但“雙減”政策實(shí)施后，該焦慮程度明顯上升。部分家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子課下補(bǔ)全短板的機(jī)會(huì)減少，之前完成大量家庭作業(yè)所必需的被動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間也減少了，由此產(chǎn)生的教育焦慮明顯增加。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)60%的家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)業(yè)方面感到焦慮甚至極其焦急，其中有22.33%的家長(zhǎng)表示“擔(dān)心外面沒(méi)補(bǔ)習(xí)，孩子課后時(shí)間被浪費(fèi)”，有18%的家長(zhǎng)表示“擔(dān)心孩子遇到不會(huì)的問(wèn)題無(wú)法解決”，還有21.39%的家長(zhǎng)害怕“本身就落后的孩子更沒(méi)機(jī)會(huì)趕上了”。

第二，家長(zhǎng)們對(duì)現(xiàn)有教育體制心存疑慮。“雙減”政策下教育制度的改革和調(diào)整直接影響了家長(zhǎng)的教育體驗(yàn)和感受，他們對(duì)教育體制的變化和未來(lái)的不確定性心存疑慮，也為教師評(píng)價(jià)體制、學(xué)校及教育資源的差異而感到不安。在問(wèn)卷調(diào)查中我們看到有26.32%的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)有評(píng)價(jià)體制不健全，有18.33%的家長(zhǎng)因教育資源的不平衡而憂慮。

第三，引發(fā)部分家長(zhǎng)的教育壓力。據(jù)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，“雙減”政策后，有18.56%的家長(zhǎng)因?yàn)榕c其他家長(zhǎng)的比較和社會(huì)壓力感到不安和焦慮，他們擔(dān)心自己的孩子會(huì)被其他同學(xué)超越或者錯(cuò)過(guò)更好的未來(lái)。有26.81%的家長(zhǎng)則由于自身教育經(jīng)歷不足或者不足夠了解當(dāng)前的教育制度而產(chǎn)生憂慮，擔(dān)心孩子無(wú)法適應(yīng)教育環(huán)境和未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)。有15.08%的家長(zhǎng)認(rèn)為減少了課外輔導(dǎo)班的時(shí)間和規(guī)模會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)無(wú)法通過(guò)讓孩子上輔導(dǎo)班的方法讓自己在孩子學(xué)業(yè)方面安心，孩子的學(xué)業(yè)現(xiàn)在不僅要靠他們自己，也更需要靠父母，很多家長(zhǎng)也在問(wèn)卷建議中反映了“不具備課后輔導(dǎo)孩子的時(shí)間和精力”的問(wèn)題。

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，并非所有家長(zhǎng)都對(duì)“雙減”政策下子女的家庭教育問(wèn)題感到緊張，有將近19.8%的家長(zhǎng)了解“雙減”政策并且認(rèn)為“雙減”政策可以減輕孩子過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使孩子能夠更加全面地發(fā)展。這些家長(zhǎng)也認(rèn)為政策的實(shí)施可以讓他們有更多的時(shí)間和精力關(guān)注孩子的身心健康和素質(zhì)教育。

經(jīng)過(guò)分析我們可以看出在“雙減”政策下，山東省中小學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育問(wèn)題普遍存在且不容忽視。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，他們擔(dān)心孩子面臨的學(xué)業(yè)壓力會(huì)增加，影響孩子的身心健康；其次，他們擔(dān)心學(xué)習(xí)成績(jī)下降，影響孩子的未來(lái)發(fā)展；最后，他們自身也承受著巨大的教育壓力，需要付出更多的時(shí)間和精力照顧孩子的成長(zhǎng)。

二當(dāng)代家庭教育問(wèn)題的成因分析

（一）傳統(tǒng)觀念根植于家庭教育

“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)觀念根植于家庭教育是新時(shí)代中小學(xué)生家庭教育問(wèn)題的成因之一。由于升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的“指揮棒”影響，“減負(fù)會(huì)讓孩子落后于他人”這一觀點(diǎn)在部分家長(zhǎng)的心中根深蒂固。即使高考也在不斷改革，例如“3+2+1”模式，將高考成績(jī)與孩子的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系起來(lái)，但總歸仍然以筆試為主要考試形式、課業(yè)成績(jī)?yōu)槿瞬胚x拔的主要標(biāo)準(zhǔn)，故而部分家長(zhǎng)認(rèn)為減少課后作業(yè)、降低上課難度及考試強(qiáng)度等措施會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，部分家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)是他們唯一力所能及的事情，沒(méi)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)助力他們會(huì)感到無(wú)所適從。

更重要的是有些家長(zhǎng)把子女的教育視作唯一的“救命稻草”，希望能夠通過(guò)對(duì)子女的教育實(shí)現(xiàn)家庭社會(huì)地位的提升。普通家庭的父母認(rèn)為只有優(yōu)質(zhì)的教育和優(yōu)異的成績(jī)才能讓自己的孩子擁有更美好的未來(lái)。中等收入家庭也會(huì)充分利用自己的資源，主要是經(jīng)濟(jì)資本，為孩子提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。他們希望通過(guò)教育讓孩子飛得更高，走得更遠(yuǎn)。一旦孩子有可能偏離他們的期待，他們就會(huì)陷入憂慮之中。

僅有小部分家長(zhǎng)能夠明確如何有效地培養(yǎng)孩子并且制定清晰的目標(biāo)。他們對(duì)影響孩子身心健康的因素和所需的核心能力也比較了解，在擁有良好親子關(guān)系的同時(shí)，還能促進(jìn)孩子“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。但絕大多數(shù)家長(zhǎng)的家庭教育存在一定的盲目性，一直保持傳統(tǒng)觀念，不斷為孩子增加負(fù)擔(dān)。如果家長(zhǎng)不能及時(shí)更新觀念，一直用老眼光看問(wèn)題，那么當(dāng)學(xué)校減少作業(yè)量時(shí)家長(zhǎng)會(huì)自己安排額外的作業(yè)給孩子完成。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又受到嚴(yán)格監(jiān)管，家長(zhǎng)就可能會(huì)轉(zhuǎn)向雇用家教。這種循環(huán)模式會(huì)成為實(shí)現(xiàn)“雙減”政策初衷的阻礙，同時(shí)也可能導(dǎo)致校外補(bǔ)習(xí)市場(chǎng)的混亂。

（二）教育資源分配不均

教育資源分配不均也是現(xiàn)如今中小學(xué)生家庭教育問(wèn)題的重要影響因素。我們不可否認(rèn)，在教育領(lǐng)域，大城市與農(nóng)村之間存在教育資源和師資力量的不平等現(xiàn)象。盡管義務(wù)教育發(fā)展解決了一些“硬件”上的差距，比如城鄉(xiāng)之間辦學(xué)條件等，但教育的不公平更多體現(xiàn)在教育質(zhì)量上。大城市的學(xué)生可以優(yōu)先獲得高質(zhì)量的教育資源，有雄厚的師資為他們保駕護(hù)航，而農(nóng)村地區(qū)的孩子卻很難享受到。同時(shí)，學(xué)校、班級(jí)之間也存在教學(xué)質(zhì)量參差不齊的情況。一些學(xué)校或班級(jí)擁有更多的優(yōu)質(zhì)教師和教育資源，而另一些則面臨著師資力量匱乏、設(shè)施陳舊等問(wèn)題。這樣的差異不僅會(huì)引起家庭教育問(wèn)題，也會(huì)對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生影響。

此外，教育資源分配不均也會(huì)導(dǎo)致教師流動(dòng)性不平衡，部分優(yōu)秀教師往往傾向于去發(fā)達(dá)地區(qū)或優(yōu)質(zhì)學(xué)校任教，而在落后地區(qū)或一些困難學(xué)校，教師的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)量都存在不足，這進(jìn)一步加劇了教育資源分配的不公平，也會(huì)使家長(zhǎng)更加擔(dān)憂孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展，因而家庭教育問(wèn)題也會(huì)隨之不斷增加。

（三）社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力對(duì)中小學(xué)生家長(zhǎng)的情緒和心理健康造成負(fù)面影響。社會(huì)對(duì)教育的高度重視和對(duì)學(xué)歷的過(guò)度追求造就了激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育資源的稀缺性和對(duì)未來(lái)職業(yè)成功的期望使優(yōu)質(zhì)教育資源備受追捧，若無(wú)法獲得，家長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生緊迫感。孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)排名是家長(zhǎng)們心頭的大事，自己的孩子一旦落后，家長(zhǎng)就會(huì)有壓力。這種壓力會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)們出現(xiàn)憂慮、抑郁等情緒問(wèn)題，甚至?xí)绊懙郊彝コ蓡T關(guān)系和家庭氛圍。

三當(dāng)代家庭教育問(wèn)題的對(duì)策

新時(shí)代下家庭教育問(wèn)題需要得到關(guān)注和解決，面對(duì)當(dāng)代中小學(xué)生家庭教育問(wèn)題，需要家長(zhǎng)自身、學(xué)校和相關(guān)部門(mén)三方面共同努力，因此，我們提出以下對(duì)策和建議。

（一）減輕孩子學(xué)業(yè)壓力

首先，相關(guān)部門(mén)要加大對(duì)“雙減”政策的普及和解讀，讓廣大學(xué)生家長(zhǎng)真正理解其運(yùn)行機(jī)制，明白其內(nèi)在含義。對(duì)于家長(zhǎng)的焦慮問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)可給予相應(yīng)的疏導(dǎo)宣傳。增加教育資源的供給，如提高教師待遇、提供更多的學(xué)習(xí)設(shè)施和教材等，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)體系建設(shè)，可以采用多元化的評(píng)價(jià)方法，如開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、提供非智力因素的考核等。學(xué)校也要積極與家長(zhǎng)溝通，建立家校聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)情況和需求，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)支持和輔導(dǎo)。

最后，家長(zhǎng)需要多花時(shí)間和精力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，與孩子進(jìn)行交流，理解孩子的需求和問(wèn)題，給予孩子更多的支持和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子發(fā)展多元化的興趣愛(ài)好，幫助孩子在不同領(lǐng)域獲得成就感和自信心，時(shí)刻關(guān)注孩子的心理健康狀況。

（二）公平分配教育資源

提高教育資源的公平分配和教育質(zhì)量的提高是解決當(dāng)代家庭教育問(wèn)題的關(guān)鍵所在，需要相關(guān)部門(mén)、家長(zhǎng)和社會(huì)其他成員共同努力，共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。基于調(diào)查及研究，我們提出以下建議。

首先，相關(guān)部門(mén)可以通過(guò)優(yōu)化教育資源分配機(jī)制，加大對(duì)貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)教育的支持，提高這些地區(qū)的教育水平，減少城鄉(xiāng)教育差距；其次，通過(guò)改善教育資源配置確保每個(gè)學(xué)生都能獲得公平的機(jī)會(huì)；最后，可以加強(qiáng)對(duì)教育信息的公開(kāi)，向家長(zhǎng)公開(kāi)教育資源的分配情況、教育質(zhì)量評(píng)估等信息，讓家長(zhǎng)了解教育資源的分配情況，減少不必要的焦慮。

此外，相關(guān)部門(mén)還可以推廣更為靈活多樣的教育方式，例如線上教育、游戲化教育等，以滿足不同類(lèi)型學(xué)生的需求，更好地發(fā)掘和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。同時(shí)，也可以加大對(duì)職業(yè)教育和技能培訓(xùn)的投入，為學(xué)生提供更加實(shí)用和貼近市場(chǎng)需求的教育內(nèi)容，以促進(jìn)其更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

除了相關(guān)部門(mén)的作用外，社會(huì)其他成員也應(yīng)該積極參與教育資源分配和教育質(zhì)量提升的過(guò)程中。通過(guò)各種形式的志愿活動(dòng)、捐贈(zèng)和支持共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

（三）家長(zhǎng)調(diào)整教育觀念

面對(duì)教育問(wèn)題，家長(zhǎng)們不應(yīng)僅僅感嘆政策帶來(lái)的影響，而是應(yīng)該從自身做起，提高自己的教育素養(yǎng)和教育觀念以更好地適應(yīng)時(shí)代的變化。因此，我們建議家長(zhǎng)可以做到以下兩點(diǎn)。

家長(zhǎng)自身應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教育觀念，正確看待“雙減”政策所帶來(lái)的影響。教育觀念直接影響到教育行為，要想緩解當(dāng)代家庭教育問(wèn)題，必須要先從教育觀念入手，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)正確且積極看待相關(guān)部門(mén)出臺(tái)的各項(xiàng)教育政策。同時(shí)，要提高自身作為家長(zhǎng)的素質(zhì)，這包括了解教育新理念、新方法、新技能，提高自身的教育敏感性和應(yīng)變能力，為孩子提供更加全面、有針對(duì)性地教育指導(dǎo)。

四結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)看，在“雙減”政策的背景下中小學(xué)生家庭教育問(wèn)題確實(shí)存在，而且隨著時(shí)代的變化發(fā)展，這種家庭教育問(wèn)題造成的不安情緒有進(jìn)一步加劇的趨勢(shì)。這種現(xiàn)狀啟示家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)放下過(guò)高的期望和壓力，尊重孩子的個(gè)性和特點(diǎn)，給孩子充足的自由和空間，讓孩子能夠快樂(lè)地成長(zhǎng)。學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)了解到學(xué)校的教育理念和教學(xué)方法，讓家長(zhǎng)們?cè)诤⒆咏逃嫌懈嗟男判暮桶踩校瑫r(shí)注重提高教育質(zhì)量，提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。家長(zhǎng)和老師都需要以平和的心態(tài)面對(duì)“雙減”政策帶來(lái)的變化并積極應(yīng)對(duì)，為孩子提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持。

新時(shí)代家庭教育問(wèn)題的解決需要全社會(huì)共同努力。我們應(yīng)該積極想辦法解決目前存在的各種家庭教育問(wèn)題，采取切實(shí)有效的措施將學(xué)生減負(fù)落于實(shí)際，倡導(dǎo)全面發(fā)展的教育理念，讓整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，為他們提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境和精神支持。只有這樣，每個(gè)孩子才能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，新時(shí)代家庭教育問(wèn)題才能真正得到緩解。

（作者單位系山東工商學(xué)院，▲為通訊作者）

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