信息科技課程教學資源建設：問題與建議

【摘 要】新頒布的信息科技課程標準強調了提升學生自主可控意識的重要性，但是現階段信息科技課堂中很難落實課標要求，其主要原因是有關自主可控的教學資源存在數量不足、質量不高等問題。本文分析了有關自主可控的教學資源現狀，針對建設有關自主可控的教學資源從教材編制、教育裝備和軟件資源、教學案例以及教學設計方案四個層面給出了可行性建議。

【關鍵詞】自主可控；信息科技；教學資源建設

【中圖分類號】G434" "【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）010-040-02

引" 言

近些年，在科技領域存在著被“卡脖子”的問題，引起了人們對于自主可控技術的關注。習近平總書記說：“只有把關鍵核心技術掌握在自己手中，才能從根本上保障國家經濟安全、國防安全和其他安全[1]?！弊灾骺煽丶夹g就是依靠自身研發設計，全面掌握產品核心技術，實現信息系統從硬件到軟件的自主研發、生產、升級、維護的全程可控[2]。只有研發自主可控技術，才能從根本上避免“卡脖子”的難題。

2022年新頒布的義務教育階段信息科技課程標準中也從課程整體規劃的高度強調了自主可控技術的重要性，明確提出要培養學生的自主可控意識。新課標中25次提及“自主可控”，將其重要性提升到國家安全的層面，在不同學段均有關于自主可控技術和安全觀的內容。但是，調查研究發現，現階段在信息科技課程中培養學生的自主可控意識還存在一些困難，主要表現在：教師對于自主可控技術認識不夠深入，缺乏相應的教材資源，軟硬件設施不符合自主可控的要求等。其中主要的影響因素是：現有的教育資源不能滿足培養學生自主可控意識的需求。

自主可控相關教學資源建設中存在的問題

梳理現階段信息科技課程中關于自主可控的數字教育資源存在的不足之處是當務之急。本研究通過分析可獲取的有關自主可控的資源，發現存在數量不足、質量不高等問題。

1.教材中缺少自主可控的內容

數字教材是落實國家教育戰略、引領基礎教育課程與教學變革的重要力量[3]。要充分發揮教材在信息科技課程中培養學生自主可控意識的重要作用。教材資源應該體現國家的教育方針和政策，還應該認識到數字教材在數字化課程資源體系中的核心地位。

2.教育裝備及軟件資源的建設

教學資源除了包括傳統的微課、課件、教案等內容，由于信息科技課程的特殊性，還應該包括有關的教育裝備和軟件資源。但現階段學校的電腦機房中核心部件均采用外國產品，存在安全隱患；學生學習的內容多是國外軟件的使用方法。在這樣的學習環境中無法培養學生的自主可控意識，因此有必要更新教育裝備和軟件資源。

3.缺乏與自主可控相關的典型案例

教學案例是將實際生活中的富有教育意義的真實事件運用于教學中。引入真實案例可以更好地激發學生的學習興趣，提供實踐經驗，促進學生問題解決能力的發展。經過調查研究發現，一線教師苦于缺少自主可控相關的典型教學案例，導致教師對于自主可控的教學變成了照本宣科式的說教，課堂教學枯燥乏味，學生對于信息科技課程的學習失去興趣。而與自主可控相關的典型案例的應用可以將理論聯系實際，讓學生體會在真實情境中缺少自主可控技術的危害，提高了其應對復雜和真實問題的能力。缺乏與自主可控相關的典型案例會導致學生缺乏相關的素材進行自主學習，最終難以實現培養學生自主可控的意識這一教學目標。

4.缺少可供參考的相關教學設計方案

教學設計方案包括教學目標、教學內容、教學方法、教學步驟、教學資源和評估方式等。調查發現，現有教學資源中有關自主可控的教學設計方案數量不足，一線教師難以獲取適合自己教學的教學設計方案。這不僅限制了教師的創新能力，無法發揮教師的教學技巧和想象力，還難以適應不同學段的學生需求和復雜的教學環境，無法通過多樣化的教學設計來激發學生的興趣和潛能。

自主可控相關教學資源建設的建議

1.教材編制增加自主可控相關內容

自2022年義務教育信息科技課程標準發布以來，各省份的教材編制組紛紛投入編制新教材的工作。截至2023年9月，浙江省發布了新的信息科技教材，其中涵蓋了自主可控的內容，詳細介紹自主可控的定義及重要性。此外，各省還需加快數字教材的編寫進程，以充分發揮數字教材在教育中的獨特作用。

2.加強自主可控教育裝備及軟件資源的建設

《教育信息化“十四五”規劃》等文件都重視教育新基建，強調教育新基建能夠促進我國教育高質量發展。2021年頒布的《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》提出要建立安全可靠的教育新型技術設施體系。政府采購部門要采購符合自主可控要求的教育裝備，現在國內基于自主可控技術的硬件產品，經過幾輪迭代已經能夠滿足用戶的需求[4]。軟件廠商要為學校提供符合自主可控要求的軟件資源。同時，軟件資源要能夠在常用的教學終端正常使用，并形成開放包容的生態系統。

3.征集共享自主可控相關典型案例

鼓勵教師積累與自主可控相關的典型案例，一方面，充分利用已有的案例資源，教師可以多渠道搜索教學案例，可以通過對熱點新聞事件進行梳理，并在互聯網、圖書館和生活中尋找和收集與自主可控相關的案例，進行篩選、分類和整理，并選取適合用于教學的案例。另一方面，教師可以根據教學的實際需要，結合自己的教學經驗，設計開發與教學內容相關的案例，進而在教學中使用。例如，與教育科技企業合作開發。教育科技企業可以根據自主可控教學的要求，開發適用于不同學科和年級的典型案例。又如，在共享平臺上教師間可以開展合作與共享，共同開發和分享有關自主可控的案例。這不僅可以充分利用現有的典型案例，還可以提高教學質量、促進教師的專業成長，進而促進教育創新與改革。

4.鼓勵教師優化設計相關教學方案

為了提高面向自主可控的信息科技教學質量和效果，教研部門需要加大教學設計方案的編制，為教師提供足夠多的有關自主可控內容的教學設計方案，以期為教師提供更多的教學選擇空間。有關部門可通過舉辦教學設計方案比賽等活動，集思廣益，發揮廣大教師的集體智慧。信息科技領域相關的專家和名師要發揮示范引領作用，為一線教師的發展和成長提供榜樣和可靠的借鑒方案。

義務教育信息科技課程標準研制組的專家們也認為要落實自主可控技術的教學是實施中的難點[5]。以上解決方案需要教育管理部門、行業專家、教育科技企業、教師、學生相互配合，形成教育合力，營造適合培養學生自主可控意識的教育環境。

參考文獻

習近平.在中國科學院第十九次院士大會、中國工程院第十四次院士大會上的講話[EB/OL].（2018-05-28）[2022-11-15]https：//www.cae.cn/cae/html/main/col1/2018-05/28/20180528213245693444792_1.html.

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王志剛，沙沙. 中小學數字教材：基礎教育現代化的核心資源[J]. 課程·教材·教法，2019，39（7）： 14-20.

胡志強. 基于自主可控技術的國產化替代綜述[J]. 網絡空間安全，2018，9（8）： 90-97.

義務教育信息科技課程標準研制組. 為未來社會培養具有數字素養與技能的人才——義務教育信息科技課程標準（2022年版）解讀[J]. 基礎教育課程，2022（10）： 67-73.

編" "輯：盧秋紅