鄉村振興戰略下高職院校黨建與思政教育協同發展路徑

摘要：以鄉村振興引領高職院校黨建與思政教育教學協同發展十分必要。介紹鄉村振興對高職院校黨建思政教育的產業、人才、生態、組織引領作業及特點，分析存在的問題，提出加強高職院校鄉村振興“大思政課”建設、打造“黨建+思政+數字化”職教興農新模式、“硬化”高職院校黨建與思政教育協同貢獻鄉村振興評價標準3 個解決路徑。

關鍵詞：鄉村振興；高職黨建；思政育人；協同發展；路徑

中圖分類號：F327；G127.8" "文獻標識碼：A" " 文章編號：1674-1161（2023）04-0090-03

高校黨建能夠加強黨對高校工作的領導，提升高校辦學質量，從而為國家發展儲備更多有用人才。鄉村振興以產業為基，以人才為本，而高職教育與地方經濟發展關系密切，是就地培育農業農村現代化所需技術技能人才的有效支撐。因此，以鄉村振興引領高職院校黨建與思政教育教學協同發展，具有十分重要的現實意義。

1 鄉村振興戰略對高職院校黨建思政教育的引領作用

鄉村振興戰略是黨中央的重大戰略部署。鄉村振興是鄉村的全面振興，其涵蓋產業振興、人才振興、文化振興、生態振興、組織振興各個方面。新發展階段下，高等職業教育在教育改革創新和服務鄉村振興中的地位更加突出^[1]，堅持鄉村振興戰略對高職院校黨建和思政教育的引領作用，才能使職業教育在鄉村振興中大有可為。

1.1 產業引領體現

產業是發展的根基。只有產業興旺，實現農村一二三產業協同發展，農民才能有收入增長。通過鄉村產業振興來引領高職院校黨建和思政教育，能使黨員干部和廣大黨員深入了解當地鄉村產業發展歷史和現狀，使其在產教融合、課題教學中能更多地結合當地鄉村實際，既有助于延伸農業產業鏈，提高農產品價值，又能將奉獻精神、鄉土文明等思政元素與電子商務、供應鏈、市場營銷等專業課程融合，進而培養出愿為鄉村產業振興服務的本土人才，還可幫助職業院校黨建和思政教育能夠準確把握鄉村產業振興的內涵，從而進一步健全鄉村產業體系。

1.2 人才引領體現

實現鄉村振興，人才是基石，其中，就地培養人才至關重要。通過鄉村人才振興來引領高職院校黨建和思政教育，有利于樹立職業教育服務農業農村現代化的辦學理念和人才培養方向，并引導職業院校畢業生到農村就業，讓愿意留在鄉村建設家鄉的大學生和愿意建設鄉村的職業技能人才下得去、留得住、干得好，同時通過建立長效機制來形成人才匯聚良性循環。

1.3 文化引領體現

沒有文化發展，就難以實現塑形鑄魂。通過鄉村文化振興來引領高職黨建和思政教育，有助于實現精神文明與物質文明一起抓，推進師生黨員干部和廣大黨員進行思想道德建設和校園文化建設，挖掘傳統農業文明、鄉土文明優秀內核，進而為鄉村振興持續注入精神動力。

1.4 生態引領體現

通過鄉村生態振興，可將人與自然和諧共生思想注入到職業院校黨建工作和思政育人行動中，既有利于培育和儲備秉承綠色發展理念的職業技能人才，強化鄉村基層黨員干部踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，又能助力農村基礎設施完善和農村人居環境優化，建設生態宜居鄉村。

1.5 組織引領體現

組織振興是鄉村振興的“第一工程”，黨的力量來自組織，組織能使力量倍增^[2]。高職院校基層黨組織是職業教育服務鄉村振興的主心骨。以鄉村振興戰略為引導，打造堅強的職業興農基層黨組織，堅持黨建引領、思政融合，從而使職業教育為農業農村現代化貢獻更多力量。

2 高職院校黨建思政教育協同發展促進鄉村振興的主要特點

高校黨建工作以增強政治意識為重點，同時注重提高黨組織的引導能力和黨建工作的時效性^[3]。因此，加強師生、黨員干部與農業農村現代化建設的緊密聯系，理應成為高職院校黨建和思政教育協調發展的重要著眼點。

2.1 學生就業以本地和農村為主

畢業生就業以本地為主，而職業教育是培養涉農專業人才和提升農村勞動力就業能力的重要渠道。目前我國新型職業農民群體已超過1 500萬人，其已成為鄉村振興的生力軍。職業院校以鄉村振興為引領來協調黨建和思政育人工作，能夠為鄉村建設輸送政治意識強、組織能力優、專業技能牢的大學生人才。開拓農民職業教育培訓市場，不僅能擴大職業教育辦學規模，提升服務社會能力，也將推動鄉村產業振興、組織振興、人才振興，從而帶動更多村民致富。

2.2 職業院校產教融合具有“地方性”。

高職院校黨建和思政教育也具有服務地方的屬性，因此，在就地培養鄉村建設人才方面具有天然優勢。將高職黨建工作與學校思政育人結合能有力推動鄉村振興戰略的落實，例如高職院校黨組織在指導搭建產教融合育人體系時，可與當地基層黨組織緊密聯系，與鄉鎮產業廣泛合作，共同開辦鄉村振興校企合作實訓基地，以此來培養學生對鄉村建設的熱愛，從而形成鄉村產業、人才等全面振興的良好局面。

3 鄉村振興戰略下高職院校黨建與思政教育協同發展的突出問題

3.1 黨建和思政教育服務鄉村振興不足

當前高職院校黨建與思政教育工作內容仍以學習黨的理論知識及形勢政策為主，欠缺鄉村振興戰略實踐學習，對鄉村振興的服務度和貢獻度不夠，主要體現為：一是將黨建興農和興農職業教育及思政育人當作是在時間、數量、質量等方面沒有明確要求的“軟”任務，對其缺少重視和投入；二是黨建與思政教育僅在校園內通過會議學習、集體學習等傳統形式進行，沒有與鄉村基層黨組織建立緊密聯系；三是高職院校專業設置、人才培養方案等與地方農業農村發展脫節，涉農黨建和思政教育資源建設短缺；四是高職院校產教融合實訓基地建設忽視對鄉村產業振興和鄉村企業的關注，職業院校基層黨組織沒有充分發揮組織引領作用。

3.2 黨建工作與思政育人協同興農機制不暢

現實中，高職院校黨建與思政教育工作往往割裂開來，黨建育人與“三全育人”思政工作理念銜接不緊密，運用鄉村振興豐富內涵來構建“大思政課”的力量不足，突出表現在以下方面：一是抓黨建促鄉村振興工作沒有全面對接到職業院校的專業課程設置、人才培養及課程思政上來，沒能充分發揮高職院校在鄉村振興人才配置方面的作用；二是在高職院校黨組織引領職教興農的實踐中，缺少與鄉村職業技能人才需求的精準對接，因而造成當下高職院校培養的人才及其技能難以滿足鄉村需要，不能精準對接職教興農師資，缺乏按需培訓和因材施教。

3.3 黨建先鋒模范作用發揮不明顯

從教師黨建看，教師基層黨組織引領鄉村振興的能力欠缺、管理乏力，黨員教師主持和參與鄉村振興項目時深入鄉村調研不足，鄉村振興項目團隊凝聚力和傳幫帶機制不夠，導致其在鄉村振興中先鋒示范意識弱化，對“黨建+支教”賦能鄉村振興的積極度不高；從學生黨建來看，高職院校為三年學制，但學生通常只在校兩年，第三年在校外實習，這就導致高職院校學生在成為預備黨員時，通常已進入在外實習階段，黨員經常性教育難以保證，從而導致學生黨員對校內學生的先鋒模范作用難以充分發揮。

3.4 數字化推動黨建思政教育協同不力

扶貧必扶智，教育在阻斷貧困代際傳遞、振興鄉村中具有基礎性作用。數字教育近年得到快速發展，但鄉村數字教育資源匱乏，高職院校黨建工作數字化應用不足。思政教育中鄉村振興與黨建協同不夠系統化，主要表現在：一是數字化黨建和思政教學只被看作是補充內容，導致既懂專業數字教育又懂黨建思政協同的優質師資不足，應用云展廳、VR、3D動畫、5G全景等創新職業教育和技術場景化教育深度不夠。二是數字化黨建和思政教育協同沒有鄉土特色產教融合基礎，對鄉土文化走出去和品牌孵化貢獻度不足，這就導致許多優秀傳統技藝面臨后繼無人的困境。

4 鄉村振興下高職院校黨建與思政教育教學協同發展路徑

4.1 加強高職院校鄉村振興“大思政課”建設

推進“大思政課”建設是堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的要求。所謂高職院校鄉村振興“大思政課”，就是要把思政小課堂與社會大課堂相結合，將黨建充分融入到課堂教學和生產經營實踐中，堅持問題意識、突出實踐導向，建設職教興農“大課堂”、搭建鄉村振興產教融合“大平臺”、建好服務農業農村現代化“大師資”。具體措施：一是推動區域、校際、城鄉之間黨建、思政教育教學合作融合，讓黨建活動和項目教學深入鄉村。讓學生利用專業知識技能“真學真做”，比如食品類專業幫助農產品精細加工，經貿管理專業助力農業商貿升級，信息技術專業協助“互聯網+農業”等。二是以黨建來引領鄉村振興產教融合機制和模式創新。高職院校黨委和黨組織可建立鄉村振興創新試驗基地，嘗試開設鄉村振興產業學院，開展“黨建+思政+創業”系列活動，進而推動產業振興、實現農民增收。三是借助鄉村振興實訓基地來開辦技術、咨詢、運營等新型職業農民技能培訓來推動鄉村人才振興。四是將蘊含鄉村振興內容的課程思政元素融入到教材教案教法中，先調研了解鄉村產業、人才、生態等真實現狀，再加快涉農思政教學資源建設。

4.2 打造“黨建+思政+數字化”職教興農新模式

數字黨建和教育數字化是推動鄉村振興、實現農業農村現代化的重要力量。數字黨建借助數字技術賦能，有助于深化細化黨組織管理建設，實現黨的各級組織之間、黨組織與普通黨員之間、黨組織和黨員與普通群眾之間，以及黨組織與黨組織所在單位機構之間、黨組織與社會之間的更好融合，進而提升黨建工作質量。

打造“黨建+思政+數字化”職教興農新模式應著眼以下工作：一是培育孵化職教興農文化品牌，通過數字化黨建來實現職業教育專業技能與鄉村文化旅游資源的結合，合理開發利用紅色基因、綠色生態，挖掘鄉村文化潛力，進而實現社會效益和經濟效益統一。二是搭建數字化新型職業農民教學平臺，壯大職業院校遠程培訓師資力量，加強黨建思政教育實效性，實現黨建教育與專業課程及思政課同行，從而讓更多愛鄉村、懂生產、能創新、會經營的新型鄉村建設人才投身到鄉村振興中。三是充分利用和開發數字新媒體平臺，更廣泛地占領職教興農思想教育陣地，夯實高職院校黨委和黨組織領導力，同時緊密聯系鄉村基層黨委和黨組織，從而贏得更廣泛的職業教育興農話語權。

4.3 “硬化”高職院校黨建與思政教育協同貢獻鄉村振興評價標準

高職院校要重視落實成效、豐富評估方式，同時兼顧職業教育興農的深度、廣度和成效，開展專業群黨建與思政教育協同貢獻評價，從而充分發揮高職院校資源在鄉村振興中的人才配置和產業協助作用，并從上到下以一貫之。一是高校黨委應以“黨建+”模式，引領專業建設和思政教育與鄉村振興工作融合，做好頂層設計，夯實職教興農領導力。二是高校黨組織要落實主體責任，堅定不移強化干部隊伍黨建與思政教育協同理念教育培訓，將職教興農落實到位。三是黨員干部要嚴格按照評價標準來要求自己，當好鄉村振興黨建與思政教育協同的帶頭人。四是廣大黨員要持續增強鄉村振興教育本領，為鄉村振興培育儲備更多人才。

5 結語

高職院校作為新時代鄉村優秀涉農從業者與新型職業農民的培育基地，其對學生政治意識及黨性修養的塑造引領作用顯著。高職院校應積極探索建立黨建與思政工作協同發展路徑，從組織引領、師資力量、創新推動、數字助力、成效評價等多方面探求職業教育服務鄉村振興的新機制、新模式，全力推進高職院校黨建與思政工作成效共同提升進步。

參考文獻

[1] 張子玉，汪建飛，張國寶.地方高校助力脫貧攻堅同鄉村振興有效銜接的路徑探索[J].黑龍江糧食，2022，233（10）：102-104.

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[3] 陳秀娟.鄉村振興戰略視角下高職院校學生黨建路徑的探索[J].農家參謀，2020（3）：48.

Coordinated Development Path of Party Building and Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges under the Rural Revitalization Strategy

HAN Ziwei， REN Qiaojiao

（Liaoning Finance Vocational College， Shenyang 110121， China）

Abstract： It is necessary to lead the coordinated development of party building and ideological and political education in higher vocational colleges with rural revitalization. This paper introduces the industry， talent， ecology and organizational guidance and characteristics of rural revitalization for party building ideological and political education in higher vocational colleges， and analyzes the existing problems， and puts forward three solutions： Strengthening the construction of \"big ideological and political course\" in rural revitalization in higher vocational colleges， creating a new model of \"Party building + ideological and political education + digitalization\" vocational education to rejuvenate agriculture， and \"hardening\" the evaluation criteria for the collaborative contribution of party building and ideological and political education in higher vocational colleges to rural revitalization.

Key words：" rural revitalization; higher vocational party building; ideological and political education; coordinated development; path

收稿日期：2023-03-10

基金項目：遼寧金融職業學院黨建（統戰）研究課題“提升高職院校黨建與思想政治工作的協同性研究”（2022LN-DJ0021）

作者簡介：韓紫微（1993—），女，管理學碩士，講師，從事財務會計與農村問題研究。