將“五育”教育理念融入高等美術教育的可行性

[摘要] 隨著我國教育改革的力度不斷加大，新時代的高等美術教育要積極響應改革需求，結合不同教育理念和教學方法，為高等美術教育的實施和發展建言獻策，提供新的可能性。本文對“五育”教育理念進行了詳細解釋，對“五育”教育融入高等美術教育的必要性和重要性進行分析，提出將“五育”教育融入高等美術教育的具體實施策略，為“五育”融入高等美術教育的可行性研究提供參考。

[關鍵詞] “五育” 高等美術教育 可行性研究

隨著社會的發展，藝術教育需要不斷注入新的教育理念和教育方法，更好地滿足高等教育人才的培養需求。作為當下極為重要的教育理念，德、智、體、美、勞并舉的“五育”培養模式具有非常關鍵的實踐意義。[1]目前，高等美術教育仍然以技能培養為主，注重實用性，缺乏對學生綜合素質的培養。因此，將“五育”教育與高等美術教育相融合，可以為高等美術教育注入新的思維和理念，從而更好地培養具有全面素質的美術人才。

一、將“五育”教育融入高等美術教育的現實意義

（一）“五育”教育的概念及內涵

“五育”教育是一種涵蓋德育、智育、體育、美育和勞動教育的教育模式，目前已經廣泛應用于我國的基礎教育領域，并逐步引起世界各國的重視和關注。德育包括思想品德、人文素養、家國情懷等方面的教育。這些素質是美術創作的內在力量，而這種內在力量可以在美術創作中發揮重要作用，影響作品的表現力、感染力和思想性。智育包括知識、智力和思維的訓練。在美術專業中，知識和智力是學生創作的重要保證，如思維的訓練可以幫助學生在面對復雜的藝術問題時提出更具針對性的解決方案。體育包括身體素質和心理素質的訓練。在美術創作中，身體和心理的良好狀態可以幫助學生提高創作效率和藝術表現力，同時增強他們在藝術創作中的適應能力。[2]美育包括了美學素養和藝術技能的訓練。在美術專業中，美育是學生進行創作的重要支撐，其可以提高學生的藝術鑒賞能力，增強學生的藝術修養，提高學生的美術技能。[3]勞動教育包括了動手能力、實踐能力和創新能力的訓練，可以幫助學生獲得更多的實踐經驗，加強學生對藝術創作工具和材料的認知和掌握，提高學生的實踐能力、動手能力和創新能力。

（二）將“五育”教育融入高等美術教育的作用和意義

將“五育”教育融入高等美術教育具有重要作用，其意義主要涵蓋以下幾點。第一，培養學生的綜合素質。高等美術教育的目標不僅僅是向學生傳授技能和知識，還包括培養學生的綜合素質。“五育”教育涵蓋德育、智育、體育、美育和勞育，能夠促進學生的全面發展。第二，增強學生的人文素養。藝術教育應該是有溫度、有情感、有人文關懷的教育。“五育”教育中的德育可以引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓學生勇于承擔社會責任，從而使藝術創作具有更深刻的社會意義。第三，提升學生的專業能力。“五育”教育中的智育涵蓋了很多學科和知識領域，能夠幫助學生拓寬知識面，提升專業能力。第四，“五育”教育中的美育能夠增強學生的審美能力，提高藝術創作水平。第五，培養學生的創新能力。“五育”教育中的勞育可以讓學生提升實踐和動手能力，幫助學生更好地理解美術材料和工具，提高手工制作能力。

二、將“五育”教育融入高等美術教育的可行性

（一）教師的角色轉變

從教學方法的角度來分析，教師在“五育”教育融入高等美術教育中的角色轉變包括改變傳統的授課方式，采用更加多元、靈活的教學方法，例如開設跨學科課程、組織藝術沙龍、引導學生進行藝術研學等。[4]這種角色轉變可以促進教師對教學方法進行反思和創新，從而提高教學質量。

從教學理念的角度來分析，教師在“五育”教育融入高等美術教育中的角色轉變包括將教育理念轉變為“五育”教育理念，即不僅要關注學生的美術技能和知識水平，還要關注學生綜合素質的發展。也就是說，教師需要將“五育”教育理念融入自己的教學之中，例如鼓勵學生自主學習、提高學生的學習動力、培養學生的社會責任感等。這種角色轉變可以促進教師對教育理念的深入思考和認識，使他們能夠更好地引導學生的學習和發展。

從教育實踐的角度來分析，教師在“五育”教育融入高等美術教育中的角色轉變還包括與學生、家長、社會等各方面的互動和合作。教師需要通過組織藝術展覽、參與社區服務、組織藝術實踐活動等方式來與學生、家長、社會建立聯系并開展合作，從而使教學實踐更加貼近社會需求和學生實際。這種角色轉變可以促進教師與社會各方面的交流和合作，增強教育實踐的質量和實效。

教師在“五育”教育融入高等美術教育中扮演著至關重要的角色。在傳統美術教學中，教師主要關注學生的美術技巧和創作能力即可，而在“五育”教育理念的指導下，教師的作用將進一步擴展，即要關注到學生的德育、智育、體育、美育、勞育水平，幫助學生全面發展。要想做到這一點，需要教師進行如下探索：第一，設計多元化的教學內容和課程，在美術教學中融入德育、智育、體育、美育、勞育，滿足學生全面發展的需求。例如，設計一些關于藝術與社區、藝術與環境等方面的課程，培養學生的社會責任感和環境意識。第二，激發學生的創造力，培養學生的探究精神。教師需要鼓勵學生在創作過程中嘗試新的想法，使他們在創造力得到激發的同時，還能樹立起探究精神。例如，通過引導學生進行實踐和探索，幫助學生找到自己的創作方向、形成自己的創作風格。第三，通過團隊合作和項目合作等方式，培養學生的協作能力和領導能力。例如，可以組織學生參加藝術展覽、比賽等活動，提高學生的競爭力和合作意識。第四，引導學生加強自主學習。教師需要引導學生發展自主學習的能力，讓學生在獨立思考和自主學習中獲得成長。例如，可以引導學生自主選擇課程和課題，鼓勵學生在學習過程中自發尋找問題和解決問題的方法。

（二）人才培養與學生綜合素質的提升

一是學生的個性化發展。“五育”教育融入高等美術教育的過程需要根據學生的個性化發展進行調整。首先，要掌握學生的興趣和特長，為他們提供相應的教學資源和支持。例如，學生可能對某個特定的藝術形式或主題感興趣，教師可以為他們提供相應的學習材料和機會，以幫助他們深入探索相關內容。其次，進行個性化評估和反饋。為每個學生提供個性化的評估和反饋，可以幫助他們發現自己的優勢和不足，從而有針對性地獲得指導和幫助。這種評估和反饋可以通過個人藝術作品的展示、專業導師的評點和指導等方式實現。最后，要鼓勵學生多樣性發展，同時為他們提供多樣化的教學資源和學習方式，滿足他們不同的學習需求和興趣。同時，教師也需要鼓勵學生在創造性表達和思考方面有所突破，培養他們的獨立性和自信心。

二是綜合素質的培養。綜合素質是培養高水平美術人才的關鍵要素之一，其包括學生的藝術素養、文化素養、社會素養、體育素養和科學素養等多個方面。教師應該在教育教學中創造條件，讓學生能夠綜合運用各種知識和技能來進行創作和實踐，從而實現綜合能力和創新能力的提升。

三是職業素質的培養。職業素質的培養亦是高等美術教育的核心要素。對教育工作者來說，既要將“五育”教育融入高等美術教育，又不能放棄培養學生的職業素養。作為美術專業的學生，一定要充分了解美術行業的職業要求和未來的行業發展趨勢，同時夯實自身的美術技能和創作能力。教師可以通過引導學生進行藝術實踐，幫助他們增強自身的實踐經驗和創作能力，從而更好地適應美術行業的人才需求。

（三）“五育”教育融入高等美術教育的現實基礎與實踐基礎

將“五育”教育融入高等美術教育，需要同時具備現實基礎和實踐基礎，其中現實基礎主要包括教育政策的支持和社會環境的認同。教育政策的支持是“五育”教育融入高等美術教育的基石。只有政策支持，才能推動教育教學改革的順利進行。隨著我國教育理念的轉變，“五育”教育觀念已經被廣泛接受，相關政策文件也紛紛出臺。這些文件為“五育”教育融入高等美術教育的推進提供了政策支持。

社會環境的認同是將“五育”教育融入高等美術教育的重要保障。在社會發展過程中，人們對美育的需求逐漸增加，對高等美術教育的認識也有所提高。社會各界對“五育”教育融入高等美術教育的認同程度正在不斷提高。這種社會認同能夠為“五育”教育融入高等美術教育提供資源和支持，有助于教育教學改革的順利實施。

將“五育”融入高等美術教育的重要基礎包括政策支持、教育實踐中的成功案例、社會認可等諸多方面。當前，我國的高等美術教育已經趨向素質教育。許多高校紛紛開始進行“五育”教育的融和實踐，比如更加注重學生思想品德的培養、特長的挖掘和綜合素質的提升。此外，社會對“五育”教育的認可度也逐漸提高。人們逐漸意識到，單純追求學習成績不能完全滿足社會的需求，學生需要得到全面發展。許多高校在教育教學改革方面已經取得了一些成功經驗。這些經驗可以為“五育”教育融入高等美術教育提供實踐基礎。

三、將“五育”教育融入高等美術教育的實現策略

（一）德育

第一，設計具有德育意義的創作任務。教師可以針對不同的德育主題，如熱愛祖國、環境保護等來設計創作任務。同時，教師還要引導學生在創作過程中提升品德修養，做到誠信、自律。第二，引導學生學習優秀的藝術作品。教師可以通過講解優秀作品的創作過程和創作背景，讓學生了解優秀的藝術家如何將自己的人生觀、價值觀融入作品之中。第三，建立藝術作品評價標準。教師可以與學生一起制訂藝術作品評價標準，讓學生了解藝術作品的評價機制和價值觀在作品評價中的體現。教師可以將學生道德素養的表現，如對社會問題的關注和呼吁、對美好事物的傳遞和推廣等納入藝術作品的評價標準之中。第四，開展志愿服務活動。教師可以組織學生參加與藝術相關的志愿服務活動，例如為社區和學校策劃藝術展覽、為慈善機構創作藝術作品等。這些活動可以讓學生增強自己的社會責任感和社會使命感，并通過實踐來提升自己的道德意識和素養。第五，培養“藝術領袖”的道德意識。教師可以選擇一些具有潛力的學生，有意引導其向著“藝術領袖”的方向成長，同時在這一過程中使他們的道德素養得到進一步提升。通過讓“藝術領袖”擔任課代表、組織藝術活動等方式，可以提升他們的組織能力和領導能力。

（二）智育

第一，構建知識體系，加強創意思維訓練。開展高等美術教育一定要注重知識結構的建立，要使學生形成較為完整的知識體系。同時，加強學生的創意思維訓練也很必要，這樣可以培養學生的創新能力和藝術創造力，具體方式有設置創意思維訓練課程、組織創意比賽、開展項目實踐等。第二，引導學生開展跨學科研究。高等美術教育需要注重跨學科融合。通過引導學生開展跨學科研究，可以提升學生的綜合素養。具體來說，學生可以在跨學科實踐項目和跨學科課程中掌握不同學科的知識和研究方法，提升解決問題的能力。第三，提供多元化的教學資源和學習途徑。高等美術教育需要提供多元化的教學資源和學習途徑，以滿足學生的不同需求和學習風格。例如，可以提供在線教育平臺、開放課程、數字化教學資源等，讓學生在不同的時間和地點進行學習，同時也可以為學生提供實踐教學、實習等學習途徑。第四，鼓勵學生參加學術會議和競賽活動。高等美術教育需要注重培養學生的學術交流和競賽能力，讓學生了解學術前沿和趨勢，繼而在這個過程中提高學生的學術表達能力和創意表現能力。第五，開展藝術史課程和通識教學。高等美術教育需要注重培養學生的人文素質。通過開展藝術史和通識類課程，可以使學生深度了解不同時期和地域的藝術文化背景，幫助他們領會藝術與文化之間的深層關系，從而提高對藝術作品的解讀和分析能力。

（三）體育

第一，組織體育活動，增強身體素質。高等美術教育需要注重對學生身體素質的培養。例如，可以組織學生參加健身操、瑜伽、游泳等體育課程以及校內外的運動比賽和活動，使他們的身體素質和競技能力得到有效提升。第二，運用身體語言，增強藝術表現力。高等美術教育需要注重藝術表現力的培養，比如在美術課程中可以開展肢體語言訓練、舞蹈訓練等，使學生掌握身體語言的表達技巧，繼而通過身體語言的運用來增強自身的藝術表現力。第三，引導學生進行藝術創作，提高他們的綜合素質。院校可以通過組織藝術創作大賽、展覽策劃等活動，鼓勵學生在實踐過程中發揮想象力、創造力和藝術表現力，繼而提高綜合素質和創新能力。第四，引導學生將藝術與運動相互融合，在運動中創作，于創作中運動。院校可以開設藝術運動類課程，讓學生通過舞蹈、健身操、瑜伽、即興表演等藝術運動方式來增強身體素質和藝術表現力，最終目的是緩解學習壓力、保持身心健康。第五，利用藝術作品來傳遞健康理念。院校可以通過藝術作品向學生傳遞健康理念，引導他們樹立正確的健康觀念。例如，在美術課程中設計創作主題，讓學生用多元手段表現健康的生活方式并傳遞健康理念。

（四）美育

第一，增加藝術鑒賞類課程，提高藝術鑒賞能力。高等美術教育需要注重對學生藝術鑒賞能力的培養，如可以增加藝術鑒賞類課程，來使學生了解藝術史、藝術流派和藝術家，從而提高藝術鑒賞能力。在藝術史課程中，學生通過探究不同時期的藝術形式和創作故事，可以深度了解藝術創作的背景和特定時期的歷史文化，從而加強文化理解和文化自信。第二，策劃、舉辦藝術展覽，提高學生的藝術表現力。高等美術教育需要注重對學生藝術表現力、展示和表達能力、邏輯思維能力的培養，因而可以通過組織藝術展覽或組織學生進行展覽策劃的方式來鼓勵他們學以致用。第五，整合跨學科知識，提高學生的藝術創作水平。高等美術教育需要注重跨學科知識的整合和應用，例如可以將數學、物理等學科的知識與藝術創作相結合，讓學生能夠更加深入地理解藝術作品中的結構和形式，并且將領會到的創作技法和創作精神更好地應用于自己的藝術創作之中。

（五）勞育

第一，強化實踐課程，提高學生的實踐能力。高等美術教育需要注重對學生實踐能力的培養，可以增加實踐課程，引導學生進行手工創作，并在這一過程中不斷提升實踐能力。第二，開展社會實踐活動，提高學生的社會責任感。高等美術教育需要注重對學生社會責任感和實踐能力的培養，如可以組織學生參加社區文化藝術服務活動，為社區居民提供藝術咨詢和服務。第三，引導學生開展創作，提高專業技能。[5]高等美術教育需要注重對學生藝術技能的培養，如在設計類課程中，可以引導學生進行產品設計、建筑設計等多元嘗試。第四，組織實踐活動，提高學生的實踐能力和團隊協作能力。[6]高等美術教育需要注重對學生實踐能力和團隊協作能力的培養，如可以組織學生參加各類創作競賽和團體性質的實踐活動。第五，整合跨學科知識，提高學生的實踐水平。高等美術教育需要注重跨學科知識的整合和應用，如在設計類課程中可以引入工程學、物理學等跨學科的知識，讓學生了解產品材料、結構和功能等方面的知識，從而提高實踐水平。學生在跨學科的實踐活動中也可以大大補充其他領域有助于自身創作的相關知識和技能。第六，幫助學生確立明晰的職業規劃和發展路徑。高等美術教育需要注重學生的職業規劃和發展，可以通過組織職業指導和實踐活動來幫助學生了解藝術產業的發展需求和總體趨勢，如可以組織學生探訪藝術市場等，了解市場的發展動態和需求。

四、結論

綜上所述，在高等美術教育實踐過程中，通過“五育”教育的融入可以實現藝術教育與素質教育的有機結合，這對學生的全面發展是十分有利的。因此，我們要明確“五育”教育的精神內涵，認識“五育”教育融入高等美術教育的作用和意義，同時積極借鑒國內外的先進經驗和成果，助推高等美術教育開發新的教育模式和教學方法，保障高等美術教育教學質量的提升。

注釋

[1]李玉蘭.論道家生態思想與當代生態道德教育的協同[D].南京林業大學，2007.

[2]蘇建新.小學數學教學中滲透勞動教育的探討[J].數學學習與研究，2022（33）：107-109.

[3]王敏.高校發展型學生工作模式構建研究[D].東北林業大學，2020.

[4]楊艷萍.基于合作學習的小學語文信息化教學研究[J].中國新通信，2022，24（22）：152-154.

[5]秦偉.地方優秀民間藝術資源在美術類課程教學中的應用[J].學園，2022，15（33）：66-68.

[6]郭立達，馬思聰，焦振霞.強化關鍵能力培養 注重學生可持續發展[J].黨史博采（理論），2013（6）：53.