網絡直播下青少年價值觀塑造的現實境遇及治理對策

摘要：網絡直播已經融入青少年價值觀的形成與發展之中。在此背景下，青少年價值觀所面臨的現實境遇主要表現為青少年的價值觀受到網絡直播浪潮的二元化影響，積極影響體現在網絡直播對青少年人生追求、道德修養、財富認知和職業選擇的正向強化和引導，消極危害則體現在網絡直播生態的失序對青少年價值觀的侵蝕、弱化、模糊和誤導。要形成多方合力加強青少年價值觀的教育治理，抵制和消除網絡直播的不良影響，充分發揮網絡直播促進青少年成長成才的育人功能。

關鍵詞：網絡直播；青少年；價值觀教育；教育治理

中圖分類號：G412" " " " 文獻標識碼：A" " " "文章編號：1003-8477（2023）06-0145-06

據中國互聯網絡信息中心發布的第50次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》數據顯示，截至2022年6月，我國網絡直播用戶占網民群體的68.1%，用戶規模達到7.16億，網民群體中10至29歲的青少年群體約占30.7%，[1]日益興起的網絡直播滿足了青少年娛樂、社交、消費等需求，逐步進入青少年的日常生活。青少年處于人生的“拔節孕穗期”，“互聯網+”時代的到來使得網絡直播對青少年價值觀的塑造和影響更加明顯，新時代的青少年肩負著實現中華民族偉大復興中國夢的歷史重任，我們必須高度重視網絡直播下青少年價值觀的變遷，筑牢青少年的青春底色，確保青少年健康發展、成長成才。

一、網絡直播浪潮下青少年價值觀的新樣態

網絡直播是指發布者將線下實時信息用文字、語音、圖像等多媒體形式進行創作與加工，并通過網絡載體以線上視頻的方式同步呈現現場的發展進程，從而與接收者通過線上訂閱、彈幕、留言、打賞等互動形式進行雙向信息交流的網絡傳媒方式。網絡直播具有“直播方式超越時空限制、互動性強，直播內容廣泛化、泛娛樂化的特點”，[2]（p92）深受青少年網絡用戶的喜愛和追捧，且深深融入青少年價值觀的形成與發展中。人生價值觀、道德價值觀、經濟價值觀和職業價值觀是青少年價值觀重要的組成部分，是解構青少年價值觀現實發展狀況的重要體現，是青少年在網絡直播浪潮中價值判斷和價值審美的主要呈現。通過發掘和審視青少年在網絡直播中的網絡互動行為以及網絡直播間的價值傳遞和表達可以發現，他們的言論和觀點凸顯了青少年的價值觀在社會變遷中的變化和特點，人生價值觀多元、道德價值觀失衡、經濟價值觀嬗變和職業價值觀重塑是青少年價值觀在網絡直播浪潮下所展現出的新樣態，勾勒和描繪出了當代青少年價值觀的整體面貌和實際狀況。

（一）人生價值觀多元

青少年的人生價值觀主要表現為其認為每個人活著都具有人生價值和意義，實現人生價值的方式和途徑是可以廣泛選擇的，而不是唯一或局限于狹隘的人生選擇中，不同的人生選擇具有不同的人生意義。網絡直播低準入門檻使得每一個平凡普通的人能夠借助網絡來展現自我的真實生活，青少年通過網絡直播了解和獲悉各式各樣人群的生存方式和生活樣態，極大地開闊了他們的知識眼界，豐富了他們的閱歷感受，拓寬了他們對人生價值和人生意義思考的視野。青少年從他人網絡直播的經歷和訴說中不斷審視和剖析自我，選擇何種人生、過什么樣的生活、追求什么樣的人生理想以及想成為什么樣的人，成為青少年在面對自己的人生價值觀時不可忽視的重要問題。

（二）道德價值觀失衡

青少年的道德價值觀主要表現為其在大德、公德、私德三方面出現了不平衡的現象，他們可以很好地明大德和守公德，卻無法嚴私德，個人欲望和訴求強烈，個人主義特點鮮明，不能時刻做到嚴格恪守個人道德準則。網絡直播雖受到直播平臺的監管，但內容形形色色、五花八門。青少年觀看網絡直播時能夠堅持正確的政治導向和社會風尚，在涉及國家利益、社會公德等方面立場明確、旗幟鮮明，自覺抵制和舉報不良主播和不當直播內容，維護直播秩序。但同時，對他人進行攻擊、詆毀、謾罵等行為在青少年觀看網絡直播時也時常發生，他們會因為觀點不合、意見相左等大肆在網絡直播間扮演“鍵盤俠”的角色，只為一時痛快而不考慮自身言行的公共影響。

（三）經濟價值觀嬗變

青少年的經濟價值觀主要表現為其認為金錢在人生過程中具有十分重要的作用，而財富的獲取不僅僅依靠個人努力和勤奮，也需要正確的人生選擇。網絡直播讓一批名不見經傳的普通人成了所謂的網紅，他們因財富的迅速積累改變了自身命運。一方面，青少年通過網絡直播見證了一個又一個網紅的誕生，目睹了財富對一個人命運翻天覆地的改變，這些虛幻而又真實的成長體驗讓他們渴望獲得成功從而擁有財富，卻又常常自嘲和質疑自己是否有本事和能力抑或一個良好的機會去取得成功；另一方面，青少年為自己喜歡的網紅或明星的直播打賞和消費也在逐年增加，這些網紅和明星成為了青少年的偶像，為他們喜愛的偶像買單在青少年看來是一種合乎消費習慣的潮流，而不是一種不理智的瘋狂消費或沖動消費。

（四）職業價值觀重塑

青少年的職業價值觀重塑主要表現為網紅的出現讓他們看到了不同職業的無限可能，能為國家社會奉獻的職業是好職業，能實現個人理想目標的職業是好職業，能賺取財富的職業也是好職業，重要的是職業選擇要與內心熱愛保持一致。傳統的職業如教師、醫生、科學家不再是他們的首要或者主要的職業選擇，自主創業者、網絡主播等職業在青少年群體中的呼聲逐漸高漲，有研究者通過調研六千余名高中生發現，“需要坐得住冷板凳且樂于奉獻的苦差事，例如教師、醫生等穩定但注定艱辛的職業卻被高中生避之不及”。[3]（p58）網絡直播中的主播大多數都是從事近些年新興的職業，如美食博主、彩妝博主、游戲職業玩家或解說，以及戶外主播、帶貨主播等，這些新職業通過網絡直播的方式迅速被青少年了解，有些甚至成為青少年的榜樣。

二、網絡直播生態下青少年價值觀的現實境遇

近年來一些學者研究了網絡直播下青少年價值觀的現實境遇，大多數都是從負面和消極方面來進行探討和分析，很少提及網絡直播對青少年價值觀塑造的積極作用和正面影響，總體上對網絡直播存在娛樂化、低俗化、無聊化和空洞化的偏見認知。隨著網絡直播行業逐步朝著規范有序的方向發展，我們要“充分運用網絡直播的傳播、享用、引導和規范價值，推動網絡直播成為補充思想政治教育主流載體發展不充分不平衡的新型輔助平臺”，[4]（p123）真正認識到網絡直播作為新的網絡傳媒方式，也是青少年價值觀塑造的重要手段和平臺。因此，秉持科學辯證的立場，充分認識網絡直播對青少年價值觀的二元影響，顯得至關重要。

（一）正確認知網絡直播對青少年價值觀的積極影響

網絡直播對青少年價值觀的積極影響主要表現為青少年借助網絡直播媒介能夠廣泛而迅速地了解和認知事物，從直播的內容中拓寬自己的知識視野，豐富自身的精神風貌，并通過直播傳遞出的積極向上的信息使自己受益，最終形成內心的認同和行為上的指引，價值觀整體上呈現出健康、向上等狀態。

1.網絡直播拓寬了青少年參與社會治理的平臺

近些年網紅直播翻車的事件越來越多，例如帶貨直播中售賣假貨、虛假宣傳的行為，娛樂直播中惡意炒作、制造噱頭的行為，美食直播中大肆揮霍、鋪張浪費的行為以及游戲直播中破壞公平、辱罵玩家的行為都受到了相應的懲罰，這些都離不開青少年在網絡直播中的輿論力量，得益于他們參與到社會事務治理中的影響合力。首先，青少年是思想活躍、樂于表達的群體，網絡直播給了他們每一個人合理發聲的平臺和機會，他們對社會上發生的熱點事件或某種現象表達自我的意愿和訴求強烈，青少年不再是沉浸于校園、圍繞著書本的單一形象，他們運用自己所學的知識、所獲得的見聞迅速形成自我的判斷并坦率表達。其次，青少年在網絡直播中的彈幕或留言雖略顯稚嫩，但與他人的彈幕互動能讓他們有極大的滿足感和成就感，他們往往在乎的不是表達得正確與否，而是他們的聲音是否得到了傾聽、引起了注意。青少年敢于發聲、能夠勇敢表達自我意見和觀點，促進“他們理性參與公共事務、表達自我訴求，這對于提升他們的責任意識和擔當精神、成長為擔當社會重任的時代新人具有重要意義”，[5]（p87）也會是他們實現人生價值的重要環節。

2.網絡直播豐富了青少年加強道德修養的現實案例

網絡直播的觀看人群較大，任何一個略有爭議的問題、行為、言辭等都會引發觀看者的互動，這種強互動也是網絡直播能迅速被青少年喜愛的原因之一。通過互動，網絡直播中積極向上的正能量會得到肯定與贊賞，而消極低俗的直播內容會被群體抵制甚至被舉報，青少年在網絡直播中可以全程、全面地了解這些互動的始末。一方面，作為親身經歷者，他們在觀看直播中的言行舉止也在直播間被放大，不經意間發布的不當評論會被批評與勸導，對色情暴力直播內容的追捧也會被抨擊與譴責，政治導向的偏離與錯誤更會遭受投訴與舉報；另一方面，青少年也是旁觀者與見證者，大善大惡、大是大非在直播間觀眾的口誅筆伐中總會有個定論，青少年能夠從這一過程中清醒地認識到是非善惡的標準，會明白網絡直播也不是無人監管的法外之地，不能顛倒是非曲直，必須堅守自己的道德底線和道德修養。翟天臨事件就是個極具代表性的案例，作為一個取得了北京大學博士學位的明星，在一次直播中無意的“不知中國知網為何物”的話語，遭到了直播間學生群體認為其有學術不端和造假的嫌疑，最終查證屬實，翟天臨的博士學位被撤銷。

3.網絡直播樹立了青少年篤信勤勞致富的網紅榜樣

據網絡直播行業相關的研究報告顯示，網絡直播用戶逐年穩步增加，直播運營、網絡主播等崗位需求量巨大，一些大IP主播例如帶貨主播董宇輝、健身主播劉畊宏等的走紅，讓網絡直播的影響日益巨大。網絡直播讓許許多多的普通人變成了大咖，不少青少年慢慢地也有了一個網紅夢，他們渴望通過網絡直播的平臺能讓自己大展身手，出人頭地。需要說明的是，青少年并不都是幻想能夠成為網紅吸粉百萬，一夜暴富，而是更加清醒地認識到網絡直播能夠為他們提供勤勞致富的些許可能，主要基于以下兩點原因。其一，網絡直播中幸存者偏差現象嚴重，青少年明白要成為一個網紅名人要付出長期的努力與堅持，才有機會脫穎而出，一個網紅的出現，背后有無數懷揣網紅夢的人倒下，從來都沒有一夜成名，更沒有不勞而獲，有的只是勤勞與汗水；其二，青少年似乎不再愿意像他們父輩那樣靠節儉省錢來積累財富，他們更相信要會賺取財富。網絡直播的收益與回報巨大，青少年深知在個人多元化發展的今天，他們愿意去試一試自己在網絡直播方面的才能與本領并為此付出不懈的努力。

4.網絡直播鼓舞了青少年遵循興趣優先的職業選擇

網絡直播不僅產生了網紅，還讓許多悄然而生的新興職業進入了青少年的視野，讓他們的職業價值觀不再局限于傳統的職業選擇中，而是更愿意遵循個人喜好和貼近自身興趣，選擇一份內心熱愛并能夠帶來持續收益的職業。這樣的職業選擇主要有兩點原因，其一是因為青少年通過網絡直播接觸到很多新興職業，這些新興職業能夠滿足他們將個人興趣與職業選擇結合起來的需求，對青少年而言，從事一份自己熱愛的職業，他們更有干勁也更有信心能在職業上取得成功；其二是因為能脫穎而出的網紅大多數都是從自身的興趣或者擅長的領域開始網絡直播的生涯，青少年從他們身上學到了行行出狀元的道理。諸如安徽95后女孩張麗佳憑借自身對藝術的熱愛成為了火遍全網的壁畫師，河南小伙尚勤杰放棄在外高薪職業，結合自身興趣把家鄉的村莊變成了童話世界等例子不勝枚舉，壁畫師、涂鴉師、收納整理師、直播銷售員等新職業在網絡直播空間中掀起熱潮，吸引了一大批青少年忠實粉絲。

（二）時刻警惕網絡直播對青少年價值觀的消極危害

網絡直播對青少年價值觀的消極危害主要表現為網絡直播生態的混亂和失序導致青少年沉迷直播中的游戲、色情、暴力等不健康內容，癡迷于享樂主義、消費主義和個人主義所帶來的短暫快感，造成物欲的虛榮和攀比、精神上的低沉和萎靡，從而缺失了陽光向上、積極奮發的精神狀態，價值觀整體上呈現出低迷、消極等狀態。

1.直播亂象層出不窮，侵蝕了青少年的人生價值觀

網絡直播發展的生態環境一直飽受詬病，受利益的驅使和金錢的驅動，色情暴力、低級趣味、金錢至上、肆意享樂的直播亂象層出不窮，一些低俗無趣的直播很容易吸引他們的眼球，滿足青少年的獵奇心理。這些難登大雅之堂的網絡直播打著大俗的口號，故意混淆青少年的視聽，通過精心策劃的直播表演向他們灌輸庸俗的人生價值取向。一方面，青少年沉迷于網絡直播營造出的虛假快感，精神世界和心理健康遭受嚴重的腐蝕，人生努力奮斗的意志被不斷消磨，平庸的自我和佛系的生活成為他們逃避現實、慵懶無為的理由和托詞。另一方面，青少年在網絡直播和現實生活中體驗的差異會讓他們不能正確認清現實生活，存在網絡幻想和沉淪，逐漸缺失理想信念、迷失人生意義，喪失積極奮斗、努力向上的前行動力。

2.直播內容泛娛樂化，弱化了青少年的道德價值觀

從誕生之日起，各種泛娛樂化的直播內容充斥著大大小小的直播間。這些經過精心包裝的直播效果，“使‘泛娛樂化’現象表現出帶給人們一種輕松幸福、表面亮麗的假象，占據了青少年追求科學文化、提升文化素養的時間和空間，嚴重阻礙了他們的道德價值觀的塑造”。[6]（p126）其一，青少年會追捧、談論網絡直播中的熱點事件和輿論，這成為他們和同齡人保持交談的話題之一，而忽略了對網絡直播所營造的輿論話題的道德審美和道德價值審視；其二，網絡直播高熱度的直播內容會被青少年跟風、模仿與演繹，他們很少去考慮行為的效仿是否符合社會道德標準、是否恪守個人道德準則，甚至有人會為了博眼球、賺流量，將自己陷入道德譴責和道德批判的漩渦中。

3.直播監管失責失位，模糊了青少年的經濟價值觀

網絡直播中的主體責任意識淡薄、監督監管工作滯后等問題一直影響和制約著網絡直播行業的健康發展，炫富顯財、奢侈消費、鋪張浪費的直播不在少數，營造了金錢至上、錢可萬能的直播氛圍，蒙蔽了青少年對金錢的正確認知，擾亂了青少年對金錢的合理利用。首先，青少年拜金愛財的不良情緒逐步高漲，認為人生的成功是金錢鑄就的，擁有巨額財富可以讓他們人前顯赫、高人一等，網絡直播中的奢靡享樂之風讓他們也幻想著擁有豪車豪宅、名表名包，仿佛這樣才可以盡情放縱，享樂人生；其次許多青少年由于虛榮感作祟，在直播間刷送巨額禮物，完全不考慮自身的消費能力和消費價值，而僅僅是為了引人片刻注目的大放異彩與風光無限，直播間短暫而虛幻的狂歡讓他們沉浸其中，無法自拔。

4.職業素養良莠不齊，誤導了青少年的職業價值觀

網絡直播中的主播們個人素質參差不齊，普遍呈現出學歷水平較低的特點，他們受自身教育程度和知識水平的制約，很少能意識到其職業對青少年的公共影響力。有研究者通過訪談分析發現，“新時代大學生的擇業取向呈現出既看重實際利益、也追求自我價值的實現，更有部分大學生將自主創業、網絡紅人當作職業首選”。[7]（p19）青少年通過網絡直播只看見了網紅大咖們光鮮亮麗的一面，就盲目地朝著美食彩妝博主、游戲職業玩家、帶貨主播等與網絡直播密切相關的職業而努力，而不考慮自身特點和個人現實情況。造成青少年的職業取向和選擇稍顯激進與偏激的原因主要有兩點，一是部分青少年在激烈高壓的學業競爭中已經早早明白自身學業水平和把書讀好的能力相對較弱，他們更期望另辟捷徑，在網絡直播的行業浪潮中找到適合自身發展的位置；二是大學畢業生就業質量下降、就業形勢嚴峻等之類的信息已經被青少年充分接觸和了解，讀個好大學能找個好工作的傳統觀念已經慢慢被他們所質疑。

三、網絡直播影響下青少年價值觀的治理對策

加強大學生價值觀教育，并非一廂情愿一頭熱去做教育教學工作，而應該首先主動了解現在的大學生喜歡什么、關注什么、對什么感興趣。只有對大學生的特點興趣等了如指掌，才能精準點穴、招招見效。[8]對于青少年的價值觀教育同樣如此，我們要秉持從青少年自身的特點、興趣以及成長環境出發的原則，主動貼近青少年的網絡生活、主動加入青少年的網絡空間、主動了解青少年的網絡訴求，多方面發力加強網絡直播生態環境的治理應對，充分發揮網絡直播的育人功能，切實保證青少年價值觀健康向上發展。

（一）積極筑牢網絡直播空間的紅色基因和底色

網絡直播的公共影響力巨大，網絡主播的言行舉止通過直播間也會被無限放大，經受輿論的考驗和大眾的監督，牢牢把握網絡直播的主流意識形態話語權，占領網絡直播空間的意識形態主陣地顯得尤為重要，這樣才可以保持青少年在網絡直播世界的紅色基因和底色。一是要堅守網絡直播中的政治底線，對任何傷害國家尊嚴、破壞國家統一和民族團結的直播平臺和直播個體要依法進行嚴厲處理，嚴格追究責任主體，決不姑息和縱容；二是要巧用網絡直播載體大力宣傳主流意識形態，增加主流價值和主流文化的直播內容供給，樹立一批有本事、有能力，能干事、能成事的社會主義網紅新人，給青少年樹立良好的典范和榜樣；三是加強網絡直播的正面引導和監管，明確直播平臺的主體責任和直播個人的法律責任，構建良好有序的網絡直播行業生態，為青少年營造底色鮮明、積極向上、文明健康的網絡直播空間。

（二）堅持社會主義核心價值觀對網絡直播的價值引領

網絡直播是“社會主義核心價值觀傳播的有效載體，成為社會主義核心價值觀落實、落細、落小、落地，與日常生活緊密結合的廣闊平臺”。[9]（p105）青少年價值觀教育要堅持以社會主義核心價值觀作為主能量，以社會主義核心價值觀的引領作為根本性的價值取向。一是要搭建綠色生態的直播平臺，取締和關閉一些靠打擦邊球、傳播色情、暴力等低俗文化的直播平臺和小作坊，保持直播行業的健康有序發展；二是要創造和充實正能量直播作品的文化輸出供給，增加公益性的直播作品，培育網絡直播的文化育人氛圍；三是要建設與網絡直播行業相關的從業人員隊伍，建立網絡直播的職業規范和準則，優化網絡直播人員的學歷結構，不斷提高網絡直播人員的從業素質和職業水平；四是要倡導青少年文明觀看直播，理性留言評論，做到不盲從、不跟風，講公德、講素質，嚴格約束自身在網絡直播空間的言行舉止，弘揚青少年知法懂禮、謹言慎行的良好風尚。

（三）大力促進網絡直播與思想政治教育的深度融合

價值觀教育是青少年思想政治教育的重要內容，學校的思想政治課堂是青少年價值觀教育的主要課堂，要充分運用網絡直播的育人功能，增強思想政治教育課的時效性，增加青少年思想政治課的獲得感，助力青少年價值觀的健康發展。一是要選取典型的正反面網絡直播案例豐富思想政治課的教學內容，挑選青少年感興趣、有了解、懂得多的網絡直播案例走進課堂，潛移默化地把價值觀教育融入對網絡直播案例的分析、講解和闡釋中；二是運用網絡直播新媒介豐富思想政治課教學形式，可以通過教師錄播教學內容或組織觀看他人思想政治課教學直播，創設條件允許青少年及時通過彈幕或留言與授課者進行提問與互動，讓思想政治課活潑生動起來，更易于青少年接受；三是設置青少年嘗試網絡直播分享學習體會與心得的實踐課程，鼓勵青少年充分挖掘身邊典型事跡，開展校園網絡直播，實時傳播學習經驗、生活啟示、先進事跡等。[10]（p55）

（四）重視家庭教育對青少年的合理干預和正確引導

青少年觀看網絡直播行為的實現是需要現實技術條件的，尤其是尚未步入大學的青少年往往是借助家里的電視、手機、平板等進行網絡直播的觀看。父母是孩子的第一任也是最重要的老師，要清醒地認識到家庭教育、父母之言的重要性，要恰逢其時、合理適當地對孩子進行價值觀教育。一是合理干預青少年觀看網絡直播的行為，切勿采取一刀切的做法，要向孩子說明白、講清楚網絡直播中哪些可以看、值得看，積極引導孩子觀看有助于學習、有利于身心健康、有益于個人成長的直播內容；二是要嚴格把控青少年網絡直播觀看時長，告誡孩子學習階段的重點是學業，網絡直播只是學習生活閑暇時的調味劑，鼓勵孩子勤學業，下苦功，立大志；三是父母要以身作則，樹立良好的家庭形象，減少和避免在孩子面前觀看網絡直播的次數，盡量保持家庭多閱讀、多交流、多戶外的娛樂消遣生活，從而規避青少年沉溺網絡直播的習慣養成。

（五）提升青少年自我教育和自我反省的辨識能力

在網絡直播浪潮的影響下，保證青少年價值觀健康發展的關鍵還是要回歸于青少年自身，提升青少年自我教育和反省的辨識能力。一是青少年要正確認識和科學看待網絡直播這個新興事物，網絡直播既不是洪水猛獸，也不是一劑良方，只是他們開闊視野、增長見識的媒介與工具，要善用網絡直播成為他們成長成才的助推器；二是要厘清和審視觀看網絡直播的自我動機和需求，不少沉溺于網絡直播中游戲、社交、消費的青少年共同特征之一就是“性格內向、朋友稀少、不愿意在線下和人交流、生活與社交的圈子相對較小，常寄托于獲得虛擬社區中的社交認同”，[11]（p135）青少年要及時自省，時刻警惕和遠離網絡直播中虛幻的社會關系和社交友誼，關注現實生活和現實自我；三是青少年一旦發現自己無法自控，觀看網絡直播時長明顯增加、觀看內容偏向低俗，整個人呈現精神萎靡、消極低沉的狀態，遇到這種情形要意識到自身已經沉溺于網絡直播世界，需要及時尋求外界的幫助，回到正常的學習與生活的軌道上來。

四、結語

青少年的價值觀隨著時代變遷是個動態調整的過程，其形成與發展在網絡直播盛行的當下有了新的變化和特點。網絡直播作為一種新的網絡傳媒方式，迎合了青少年休閑娛樂、社交購物的需求，在近幾年呈現出快速而迅猛的爆發勢頭，對青少年價值觀的影響日益明顯。探討和研究網絡直播與青少年價值觀的關系要堅持辯證的立場進行科學全面的看待，這樣才可以真正地認知網絡直播對青少年價值觀的作用和影響。要基于科學正確的認識前提，充分利用網絡直播對青少年價值觀的正向強化和引導作用，減小甚至規避網絡直播對青少年價值觀負面和消極的影響，以期對癥下藥、精準施策，加強青少年價值觀的教育治理，發揮網絡直播的育人功能，確保青少年價值觀健康向上地發展。

參考文獻：

[1]第50次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[EB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/NMediaFile/2022/0916/MAIN1663313008837KWI782STQL.pdf， 2022-08-31.

[2]李濤.網絡直播傳媒對當代大學生價值觀的影響原因與對策探析[J].思想理論教育導刊，2018，（05）.

[3]李蔚然，李祖超，陳欣.高中生價值觀的新特征及對策分析——基于9省（區）6887名高中生價值觀發展現狀的調研[J].教育研究，2018，（07）.

[4]丁若浩.嵌入·分化·融合：網絡直播的思想政治教育價值功能探究[J].理論導刊，2021，（05）.

[5]趙錚.網絡直播視域中大學生價值關系的認知與重構[J].當代青年研究，2021，（02）.

[6]歐庭宇.“泛娛樂化”現象對青少年價值觀教育的消極影響及其應對[J].理論導刊，2020，（04）.

[7]李祖超，楊柳青.新時代大學生價值觀發展現狀與特征透視[J].學校黨建與思想教育，2019，（24）.

[8]中國地質大學（武漢）青少年價值觀課題組.新時代大學生價值觀的青春變奏與五彩鏡像[N].光明日報，2019-09-20（006）.

[9]彭文英.以社會主義核心價值觀引領網絡直播[J].人民論壇，2020，（32）.

[10]林于良.網絡直播對青年價值觀的影響及應對[J].中國廣播電視學刊，2019，（07）.

[11]陳華棟，趙亮.“網絡直播與網絡主播”走紅對青年學生的影響分析與思考[J].思想理論教育導刊，2020，（02）.

責任編輯" "張" "豫