研學旅行與綠色低碳發展的融合路徑研究

摘 要：在“雙碳”背景下，各地區大力推進構建綠色低碳的產業體系，研學旅行也迎來了重大機遇和挑戰。文章以無錫市為例，分析綠色低碳主題研學旅行當前發展困境，進而提出充分挖掘綠色低碳研學旅行資源，培育“綠色低碳+”研學旅行線路，提升研學旅行指導師綠色低碳素養，銜接校內教育，強化學生自主探究學習等舉措，以期有效促進研學旅行與綠色低碳發展的深度融合。

關鍵詞：綠色低碳；研學旅行；融合；無錫市

中圖分類號：F592 文獻標識碼：A

基金項目：2021年江蘇高校哲學社會科學研究一般項目（2021SJA0960）；無錫城市職業技術學院“青藍工程”資助項目（錫城職院[2022]41號）。

引言

當前，綠色低碳已成為推動技術創新、制度創新、產業升級、能效提升，以及生產方式、生活方式變革的強大動能，也是衡量一個城市發展質量、發展水平、發展內涵和綠色競爭力的重要標志。要如期實現2030年碳達峰、2060年碳中和的“雙碳”目標，必須全方位全過程推行綠色生產生活方式，把綠色低碳發展理念納入國民教育體系。

黨的二十大報告指出，“推動經濟社會發展綠色化、低碳化是實現高質量發展的關鍵環節”[1]。中小學生是國家的未來、民族的希望，是綠色低碳的受益者和踐行者，同時也是未來綠色低碳發展的主力軍。因此，應重視對中小學生的宣傳和教育，特別是創設教育空間，使中小學生可以自主學習、探究實踐綠色低碳發展理念[2]，成為綠色低碳生活的示范者和宣傳者。2016年12月，教育部等11部門印發了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，將研學旅行納入中小學生的課程體系，作為研究性學習和旅行體驗相結合的一種校外實踐教育活動，這為開展綠色低碳教育提供了有效途徑。

一、研學旅行與綠色低碳發展的融合意義

（一）融入綠色低碳，促進研學旅行低碳化

將綠色低碳理念與技術融入研學旅行發展之中，可以促進研學旅行的主體、客體承擔重要責任，完整、準確、全面貫徹綠色低碳發展理念。研學旅行基地（營地）采用新技術、新工藝，提高能源資源使用效率，加強循環利用，節能減排，做到綠色、清潔管理，建設資源節約、環境友好型基地（營地），推動研學旅行的各環節均實現低碳化運營和管理，為綠色低碳生產生活方式的達成提供產業支撐和群眾基礎，從而促進綠色低碳高質量發展戰略目標的實現。

（二）開發綠色低碳主題，豐富研學旅行產品

研學旅行產品是一個集課程、基地、線路、導師，以及配套服務要素等于一體的綜合服務體系。圍繞當地資源，通過開發設計綠色低碳主題的研學旅行課程、特色基地等系列產品，可以廣泛傳播本地綠色低碳的經驗和先進技術，塑造綠色低碳研學旅行品牌形象，豐富研學旅行產品體系，整體打造具有競爭優勢和發展實力的研學旅行目的地。

（三）依托研學旅行，將綠色低碳教育落到實處

推動綠色低碳教育是促進學生全面發展，貫徹素質教育要求的重要一環，將“綠色低碳”“生態文明”等融入研學旅行，可以號召中小學生加入綠色低碳環保的行動中，科普生態保護知識，倡導綠色可持續發展理念，了解高效化能源利用、綠色化產業發展、節能化城市建設、低碳化生活消費的途徑，實現內化環保理念、踐行低碳生活的教育目標。

二、無錫市綠色低碳發展概況

無錫作為踐行生態文明和高質量發展的先行者，近年來走出了一條綠色低碳的可持續發展道路，正努力推動經濟社會發展全面綠色低碳轉型，力爭率先建設成為碳達峰、碳中和先鋒城市。

（一）政策支持，宏觀環境好

無錫是長三角地區的工業大市，正加速推進“零碳”城市建設。自2011年發布《無錫市低碳城市建設實施方案》以來，無錫大力實施產業強市和創新驅動戰略，全力打造以智能化、綠色化、服務化、高端化為核心內涵的現代產業發展新高地，努力走在打造蘇南國家自主創新示范區和實施長三角一體化國家戰略的前列，2013年在全國率先建成國家生態城市群，2017年榮膺首批“國家生態文明建設示范市”，2022年又成為全省唯一省級生態文明建設示范縣（市、區）全覆蓋地級市[3]。

（二）宣傳到位，公眾認知高

無錫市每年開展節能宣傳周活動，宣傳各項綠色低碳方針政策，普及節能減排、碳達峰碳中和相關知識，倡導節能低碳生活理念，增強全社會的能源、氣候和環境憂患意識，宣傳普及低碳發展知識[4]。打造全國第一個公益性碳普惠平臺——“碳時尚”應用程序（Application，App），以“低碳權益，普惠你我”為核心，對公眾的節能減碳行為給予物質和精神雙重激勵。通過政策引導、廣泛宣傳以及形式多樣的教育、培訓和實踐活動，有效把綠色低碳生活方式和消費方式轉變成全體公民的自覺行為。

（三）產研共促，整體氛圍好

作為長三角地區經濟發展的先行軍，無錫在深耕零碳產業、賦能綠色經濟方面找準定位，充分發揮區位優勢，聯合推進區域性綠色低碳發展合作機制，堅持走智能化、綠色化產業強市之路，成立無錫低碳城市發展研究中心。多家企業重視打造低碳環境科技創新平臺，設立綠色低碳產業發展基金，共建“無錫低碳綠色認證服務中心”，提供全流程一站式碳管家服務。

三、無錫市綠色低碳主題研學旅行發展困境

（一）缺乏綠色低碳專題研學旅行

目前，無錫市研學旅行關于綠色低碳方面的聚焦不夠、內涵不足、形式單一，未充分重視綠色低碳主題課程的開發、線路的設計以及資源的整合。常見的生態文明類研學旅行，活動設置也多是自然體驗、垃圾分類、變廢為寶、綠化環境、節約資源等內容形式，未真正挖掘和利用綠色低碳的核心理念、科技及生產生活服務方式，未形成具有綠色低碳特色的完整的研學課程體系，在知識性、功能性、科技性、互動性、趣味性方面還有很多不足。

（二）綠色低碳研學旅行資源開發有限

無錫制造業規模大，綠色低碳轉型潛力大，同時在新能源產業、物聯網產業、大數據技術及智能制造產業等方面具有典型示范的特色與優勢。但當前，因為沒有政策引導，缺乏牽頭和聯盟主體，所以相關企業的積極性不高，綠色低碳資源利用性不強，未孵化出具有發展潛力和創新能力的綠色低碳研學旅行企業和服務機構，無法提供與綠色低碳研學旅行相匹配的接待服務。

（三）校內教育與研學旅行銜接不足

研學旅行需要讓學生提前有思想和知識方面的準備，所以學校需要在綠色低碳教育方面做好鋪墊，便于學生將校內外學習的知識進行重組與關聯。目前，中小學校對學生的綠色低碳教育多為零散、機械、靜態的認知教育及普及性的宣傳，責任不明確，教育內容比較傳統，沒有形成常態化的校園綠色低碳輿論氛圍和實踐活動，學生在這方面的學習不夠系統、專業，缺乏自覺性，不利于培養綠色低碳經濟發展所需的實用型、創新型專業人才。

（四）與其他主題聯動效果不佳

作為研究性學習與旅行體驗相結合的校外綜合實踐教育形式，研學旅行的高質量發展需要綜合開發、系統推進。學生在實踐活動中要融合跨學科、多領域的知識學習及素質拓展，因此應重視開發“綠色低碳+N”模式的研學旅行產品。但目前無錫市綠色低碳主題研學旅行與其他主題研學旅行的有效聯結度不夠，存在“兩張皮”的情況，忽視了綠色低碳在社會生活及個人層面的滲透力和教育價值。

（五）學生主體地位缺失

研學旅行的重心是教育、主體在學生，應充分發揮學生的主動性和主導作用。目前，綠色低碳類的研學旅行活動多是被動式地按照手冊上的安排去執行任務和參與活動，未充分結合學生的身心特點和認知需求去設計研學任務，無法促進學生自我體驗、自主分享和合作探究，未能充分發揮研學旅行對學生綠色低碳實踐能力及個人素養的培養效果。

四、無錫市研學旅行與綠色低碳發展的融合路徑

（一）挖掘綠色低碳研學旅行資源

要開發有內涵、有層次、有廣度的研學旅行產品，必須依賴有核心吸引力的研學旅行資源，以及設施完備、功能齊全的研學旅行場所。因此，應結合無錫市在生產、生活、生態方面綠色低碳發展的生動實踐，鼓勵有條件并有意愿接待、開發研學旅行業務的綠色低碳企業，如綠色建筑、綠色交通、綠色農業、綠色智能制造、生態環保等領域的企業，依托低碳示范園區，挖掘綠色低碳發展典型樣板案例和綠色低碳技術，打造安全性高，中小學生可參與、可體驗、可探究的研學旅行。

在規劃開發設計之初，就要立足資源特色，對準研學主體，打通資源與課標之間的通道，以有形資源中蘊含的綠色低碳內涵和教育價值為載體，開發一系列研學旅行課程，建設一批綠色低碳科普研學基地。同時，搭建綠色低碳研學旅行交流平臺，融合共享研學旅行資源，推動打造全域綠色低碳研學旅行生態圈。

（二）提升研學旅行指導師的綠色低碳素養

研學旅行指導師是研學旅行科學開展、高效落實的關鍵人物，綠色低碳研學旅行發展要求研學旅行指導師具有豐富綠色低碳專業學識、課程開發設計、教育教學、課程實施與評價、安全急救等必備素質及能力，且能在個人行為習慣方面踐行綠色低碳的生活方式，在潛移默化中對學生形成示范和引領作用，這就需要專門化的培養。

通過大力開展綠色低碳專題培訓，并吸納來自綠色低碳領域的企業積極參與，加深行業交流，逐步融入無錫市研學旅行發展格局，使綠色低碳研學旅行獲得更多專業人士的青睞。中小學校也應重視提升校內教師的綠色低碳素養，使教師明確自身在綠色低碳研學旅行中的地位與作用，成為綠色低碳的倡導者、實踐者、探索者和領頭者。

2022年，教育部印發《加強碳達峰碳中和高等教育人才培養體系建設工作方案》，明確將綠色低碳理念納入教育教學體系，廣泛開展綠色低碳教育和科普活動[5]。作為培養研學旅行人才的高校，也應響應政策要求，培養綠色低碳型技能人才。

（三）培育“綠色低碳+”研學旅行線路

無錫市應結合本地的綠色低碳元素，利用綠色低碳資源，與非遺傳承、紅色教育、國防科技、鄉村振興、社會生活、體能拓展等主題有機組合聯動，不僅要體現綠色低碳教育功能，還要增強不同主題間的同頻共振，打造出集場景式、體驗式、互動式、探究式于一體的“綠色低碳+”研學旅行路線，在此基礎上，編制《無錫市綠色低碳研學旅行課程指南》，推進綠色低碳研學旅行發展規范化、特色化、科學化。同時，面向研學旅行市場，開展形式多樣、渠道多元的宣傳營銷，提高“綠色低碳+”研學旅行線路的影響力和知名度，打造品牌優勢。

（四）校內教育與研學旅行有機結合

校內教育是在研學旅行前給中小學生做前期的引導，需將綠色低碳教育納入學生的校園生活。首先，學校可為學生創建綠色低碳的校園環境，發揮環境育人的作用，如在行前準備中，可以鼓勵學生曬出自己的低碳行動，識別垃圾類別，設計無紙化研學任務單，由學生自行制定低碳環保的研學旅行攻略，分享個人物品高效循環利用經驗，關注降低能耗等，建構校內教育內容，實現與校外研學旅行教育的銜接與互補。其次，學校通過印發低碳環保知識手冊，開設綠色低碳興趣課程和專題講座，營造低碳校園文化氛圍，引發學生在研學旅行后的思索回顧、分享展示，促進學生對綠色低碳知識的建構與梳理。

（五）強化學生綠色低碳研學“主人翁”意識

綠色低碳研學旅行應為學生提供更豐富的學習方式，更直接的知識來源，融入高科技、智慧化的互動元素，引導學生在研學旅行中自主學習、具身化體驗，使學生能在綠色低碳研學旅行過程中辨別、探究、思考、分類、歸納、總結、吸收，最終成長為自覺主動的綠色低碳小達人。同時，在整個研學旅行開展過程中，應圍繞綠色低碳，本著關愛、督導、培育、評估的原則，設計好評價項目及關鍵評估點，及時對學生在踐行綠色低碳方面的表現進行評價，幫助學生自我感知、自我教育，實現綠色低碳研學旅行綜合育人效果。

五、結語

綠色低碳是實現經濟社會全面健康發展的必由之路，要重視對全民的教育和宣傳，尤其是代表未來希望的中小學生通過大力促進研學旅行與綠色低碳深度融合進而實現研學旅行綠色化、低碳化發展，同時提升綠色低碳領域的育人成效。

參考文獻

[1] 樊勇.堅持不懈推動綠色低碳發展[N].經濟日報，2023-04-04（10）.

[2] 任悅.“雙碳”目標下將綠色低碳型技能人才培養模式納入職業院校專業課程體系的路徑探索[J].職業，2022（21）： 35-38.

[3] 無錫新傳媒網.江蘇無錫：一路向“綠”，讓綠色發展釋放更多生態紅利[EB/OL].（2022-11-01）[2023-09-26].https：// 3w.huanqiu.com/a/8e3e6c/4AIBa3GpPOJ.

[4] 郭勝，朱杰.現代文明與低碳旅游消費方式[J].江蘇社會科學，2012（增刊1）：245-248.

[5] 中華人民共和國教育部.教育部關于印發《加強碳達峰碳中和高等教育人才培養體系建設工作方案》的通知[EB/OL].（2022-04-19）[2023-09-26].http：//www.moe.gov. cn/srcsite/A08/s7056/202205/t20220506_625229.html eqid=8d8623d800028cde00000006642657f1wd=eqid=9461 ea9f0003257e0000000364870e76.