建立思政課共同體，推進大中小學思政課一體化建設

北京理工大學附屬中學深入研究推進大中小學思政課一體化建設，重點圍繞教學目標、教學內容、教學方法及教師隊伍建設等方面進行創新實踐，提高思政課教學質量，提升德育工作水平，為推進思政課改革創新提供了學校實踐樣本。

1.縱向貫通，進行教學目標的一致性與層次性設計

學校明確不同階段、不同課程內容的教學目標的一致性，厘清不同階段教學目標的層次性，從而更好地進行思政課的教育教學。以法治主題為例，課題組根據不同學段的法治教育主題內容，在初一、初二、初三、高一、高二5個年級中分別設置了具有連貫性、銜接性和進階性的學習目標。

課程從素養層面進階，初一年級主要是進行規則意識教育，從規則逐漸上升到法治意識教育；初二年級主要是教育學生從公民個人角度選擇恰當的維權途徑，學會用法律保護自己的合法權益；初三年級主要是讓學生從社會公民角度積極為法治社會建設建言獻策；高一年級以習近平法治思想為主線，培養學生堅定社會主義法治道路的政治認同；高二年級則從哲學高度闡釋新中國法治建設的認識論依據，使學生形成全面依法治國的價值認同。

課程從能力層面進階，初一年級學生形成初步分析問題的能力，初二年級學生形成解決問題的能力，初三年級培養學生的實踐參與能力，高一年級培養學生論證問題的能力，高二年級培養學生反思與建構理論的能力。

2.系統優化，進行教學內容的系統性與漸進性規劃

在思政課一體化建設過程中，應按照教學目標合理安排教學內容。小學階段重視學生的觀察與感悟；初中階段需夯實思想基礎，加強學生愛黨、愛國、愛社會主義的教育；高中階段重在提升學科素養，培養學生的政治認同、科學精神、公共參與、法治意識；本專科階段注重提升學生的使命擔當，強化中國特色社會主義理論學習。通過課題研究，探索思政課教學內容系統性與漸進性的統一。

3.整體設計，開展教學方式的整體性與針對性探索

學校根據學生不同階段、不同學段的身心成長特點，對中小學各個學段課程目標和課程資源進行優化設計和合理分配。在中國共產黨成立100周年之際，課題組以“沒有共產黨就沒有新中國”為統一教學主題，進行了大中小學共上一堂思政課的課例研究，旨在通過思政課堂引導學生傳承紅色基因，延續紅色血脈，根植共產主義信念。小學授課教師以長征故事為主線緩緩道來，初中授課教師以民族精神立意，高中授課教師在科學精神這一核心素養上著墨，大學授課教師站在世界舞臺的角度引導大學生思考責任擔當，體現了大中小學思政課教學的統一性和多樣性，增強了思政課的針對性與親和力。教學方式上，四位教師針對不同學段學生的特點，采用了不同的教學方式。例如，小學生查路線、講故事，初中生對比分析、觀點辨析，高中生討論匯報、查閱憲法和黨章，大學生閱讀國內外文獻，這些很好地體現了小學課堂的“活”、中學課堂的“議”和大學課堂的“思”，總體體現了教學方式的進階性。

4.縱橫聯動，開展思政課教師隊伍建設的一體化實踐

學校思政學科組打通了初高中教師的教研機制，推動縱向教研、集體備課，打通各年級備課組之間交流與合作的渠道。

學校促進資源共享，探索教學資源系統集成新模式。加強和北京理工大學馬克思主義學院的共建、共享，建設“理工大學-理工附中大中小學思政課一體化共建基地”，形成高校思政教師和基礎教育思政教師共同教研機制，發揮北京理工大學名師工作室、VR課程等的作用，讓先進的教學平臺、教學方法向理工附中延伸。通過開展集體備課、互相聽課、共上大課等多種方式，促進思政教師相互學習，讓學生共同受益。選派北京理工大學有志于從事中小學思政課教學的學生進入理工附中實習，為推進一體化建設和合作提供優質儲備力量。同時，堅持開放式辦基地，吸納其他學校、兄弟學院加入一體化建設。通過多層次、多方面的資源共享，形成“1+1＞2”的系統效應。

下一步，學校將樹立“思政課共同體”理念，明確思政課的共同目標和任務，充分發揮思政課的主渠道作用，尊重育人規律和學生成長規律，推動思政課一體化建設內涵式發展。

本文系北京市教育科學“十四五”規劃2021年度重點課題“集團化辦學背景下中小學思政課一體化建設研究”（課題編號：CDAA21062）研究成果

編輯 _ 于萍" " 柳帆（兼）