大數據時代信息技術與小學數學學科的融合研究

張玉存

[摘 要] 隨著網絡信息技術的飛速發展，信息技術手段在教學中運用的范圍越來越廣。在小學數學教學中，將信息技術與數學學科教學結合起來，可以增強數學教學的有效性，并以此提高數學教學活動的質量。信息技術手段的運用，能夠突破時間和空間的限制，讓教師和學生隨時隨地開展教學活動。借助信息技術手段，教師還可全程監督學生的學習情況，從而有效提升小學數學的教學質量。

[關鍵詞] 大數據；小學數學；信息化；融合策略

大數據時代的到來代表著網絡信息技術得到了飛速的發展，相應的智慧教育成為現實。信息技術與小學數學學科的結合通常包括兩個層次：一是信息技術與數學學科的整合，這一層次強調的是技術運用，從技術的角度將信息技術運用于數學學科中，如教師嘗試從聲光電等角度引起學生的注意，就是信息技術與數學學科教學整合的體現。二是信息技術與數學學科的融合。雖然融合與整合只是一字之差，但是有著本質的差別，融合是在整合基礎上發展起來的。追求信息技術與數學學科的融合，更多地強調前者對后者的促進作用，而且這種促進作用是潤物無聲式的。當信息技術能夠對學生的數學學習起到促進作用，而且學生沒有因信息技術的介入而分散學習的注意力時，這就達到了信息技術與數學學科教學相融合的境界。在大數據的時代背景之下，小學數學教學所追求的當然是兩者的融合。下面就從信息技術與數學學科融合的優勢、信息技術與小學數學學科融合的策略等角度來進行闡述。

一、信息技術與數學學科融合的優勢

（一）有利于提高教學效率

在具體的教學實踐中，教師要充分認識信息技術的優勢，將信息技術運用于自己的教學活動中，以促使教學活動更加高效地開展。與傳統的教學手段相比，信息技術有著非常多的優勢，比如它能夠將抽象的數學知識借助視頻、圖片、動畫等，以生動形象的形式呈現在學生面前，使學生能夠更好地理解和掌握數學知識，而這有利于顯著提升數學教學的效率。

（二）有利于提升課堂的趣味性

小學數學信息化教學不僅能夠豐富課堂教學內容，還能提升課堂教學活動的趣味性，提高學生的注意力和參與度。在信息技術與數學學科融合的模式下，教師可以根據具體的教學內容和學生的學習水平去制作數學課件，然后通過高質量的課件將小學數學學科的價值有效體現出來。比如在課件中加一些趣味音效，在展示課件的時候，學生就能夠聽到音效，這可以打破沉悶的課堂氣氛，集中學生的注意力。

（三）有利于促進教師專業發展

在傳統的教學模式下，教師需要花費大量的時間和精力去備課，此過程中需要課程資源、圖書館資源等，這些形式的資源更新速度通常都比較慢，無法體現時效性，常常會讓教學活動得不到順利開展。在引入信息技術手段后，教師能夠隨時隨地通過互聯網獲取各種各樣的教學資源，這不僅能夠提升教師應用信息技術的能力，還能夠獲得良好的教學效果。

從以上三點分析可以發現，追求信息技術與小學數學學科的融合，可以超越技術層面的整合，讓數學學習的效率得到有效提高，讓學生可以帶著更加濃厚的興趣去進行數學學習，也可以讓數學教師自身的專業成長得以實現。當然在具體實施的時候，教師所要掌握的首先是信息技術與小學數學學科融合的策略，下一步作詳細闡述。

二、信息技術與小學數學學科融合的策略

（一）展現知識要點

與其他學科相比，數學知識點比較繁雜。在具體的教學活動中，教師可以將相對復雜的知識作為突破口，然后引入信息技術手段來降低這些知識的難度，從而讓學生在學習的過程中能夠感知數學知識及其學習的趣味性。事實證明，借助信息技術手段，能夠讓有難度的知識的發生過程更符合小學生的思維發展水平，從而取得良好的課堂教學效果。

比如，學生在學習“認識正方體、長方體”的時候，筆者注意到這一單元最主要的教學目標就是讓學生初步認識立體圖形，包括它們的點、棱、面等，而這些都是學生后續學習正方體和長方體面積、體積的計算的基礎。在具體的教學活動中，教師可以充分發揮信息技術的優勢，將正方體和長方體的特征逐一展現出來。通過這樣的信息化教學，不僅能夠凸顯教學重難點，還能夠有效節省教學時間，在加深學生對知識點理解的同時，充分展現信息技術的優勢。

（二）營造良好的課堂教學氛圍

對任何一堂課來說，課堂氛圍的好壞直接決定著最終的教學效果。在大數據背景下，教師可以通過信息技術營造良好的課堂教學氛圍，使學生的思維始終保持在較為活躍的狀態。比如，在教學“圓”的時候，教師可以借助信息技術去創設學習情境，以得到最佳的教與學的效果。用多媒體手段引導學生基于視頻和問題進行思考并進一步分析圓的性質，可以深化學生關于“圓”的學習體驗。

（三）搭建實踐學習平臺

教師可以利用信息技術搭建實踐學習平臺，這樣不僅能夠提升學生的實踐能力，還能夠充分體現數學學科的價值。比如，學生學習“年、月、日”知識點的時候，筆者注意到這個概念比較復雜，如果教師只是單純講解理論，學生不僅很容易走神，還很難將所學知識應用于實際生活中。因此，教師可以在具體的教學活動中融入一定的實踐性內容，如要求學生利用課后時間查找相關的資料，再將所收集到的材料與教師分享。教師則可以將學生收集到的材料做一個簡單的整理，然后以PPT或者動畫視頻的方式展示給學生看。事實證明，通過這樣的實踐教學，不僅能夠讓學生學到許多課外知識，還能夠鍛煉學生各方面的能力。

（四）控制好教學進度

教學進度的重要性不言而喻，它不僅意味著教師要完成教學內容，還要讓學生學有所獲。在信息技術與數學學科融合的模式下，教師可以根據具體的教學情況來控制教學進度，使學生能夠充分了解學習內容。

除此之外，作業也非常重要。如何通過作業布置來提升學生的學習效率，這是每個小學數學教師所必須考慮的問題。在信息化背景下，線上教學與線下教學可以形成良好的組合關系。教師可以在互聯網上收集相關的資源，再結合具體的教學內容和學生的學習水平設計分層作業，對不同層次的學生提出不同的要求，讓不同層次的學生完成相應層次的數學作業。學生完成作業后，可以通過教育平臺將自己的作業上傳，教師則可以利用班級小管家去批改作業。這樣不僅能夠提高作業的批改效率，還能夠自動統計學生做作業的情況，了解學生的弱項。在后續的教學活動中，教師可以根據學生知識的盲點去提供有針對性的指導，幫助學生查漏補缺，盡快解決數學學習中存在的問題；學生在學習和做作業的時候遇到障礙，也可以及時在線向教師請教，教師則可以在線上一一為學生答疑。顯然，在信息技術手段支撐下的教學中，學生的困惑能夠隨時得到解決，這有利于提升學生的學習效率。

信息技術與小學數學的融合有利于激發學生的學習興趣，有利于突出教學的重點并化解教學的難點，還有利于深化學生的學習體驗并增強教學的靈活性和多變性。只要認真研究，就可以發揮出信息技術與學科教學融合的價值，從而提升小學數學的教學效率。

參考文獻

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