云財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)課程建設(shè)的思考

［摘 要］我國第一家財務(wù)共享服務(wù)中心是在2005年建立的，近年來，財務(wù)共享模式受到許多大型集團公司的青睞，財務(wù)共享模式在我國得到了迅速發(fā)展。為了適應(yīng)新時代對會計信息化人才的要求，必須引入云財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)課程，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。文章介紹了開設(shè)云財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)課程的必要性，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面分析云財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)課程的框架體系，提出云財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)課程的建設(shè)路徑。

［關(guān)鍵詞］財務(wù)共享；實訓(xùn)課程；人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.09.022

［中圖分類號］F275；G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）09-0072-04

0" " "引 言

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，各行各業(yè)的傳統(tǒng)商業(yè)模式發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)模式下的財務(wù)職能已不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐，以會計核算職能為核心的財務(wù)管理模式已無法滿足企業(yè)對財務(wù)管理工作的要求。在“大智移云”深入應(yīng)用到會計領(lǐng)域的背景下，企業(yè)對財務(wù)人員提出了更高的要求，財務(wù)管理人員必須改革傳統(tǒng)的財務(wù)模式，利用新興的信息技術(shù)參與企業(yè)的預(yù)測、決策和管理工作。

財務(wù)共享服務(wù)中心是大型集團公司的財務(wù)管理解決方案，集團企業(yè)將分散在各成員單位的同質(zhì)化、重復(fù)性和易于標準化的財務(wù)工作剝離出來進行集中處理，為成員單位提供財務(wù)相關(guān)服務(wù)。財務(wù)共享服務(wù)中心借助信息技術(shù)平臺，以優(yōu)化業(yè)務(wù)處理流程為核心，重構(gòu)集團公司和分子公司的組織結(jié)構(gòu)，以提升整個集團公司財務(wù)管理效率和降低經(jīng)營成本為目的，將不同地區(qū)、不同分子公司、同一時間范圍內(nèi)的會計核算業(yè)務(wù)，統(tǒng)一到一個信息化平臺進行會計核算和報賬，從而確保會計核算工作標準統(tǒng)一，會計報告結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。

財務(wù)共享是企業(yè)財務(wù)信息化發(fā)展的必經(jīng)之路，作為人才培養(yǎng)基地的職業(yè)本科院校，必須轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，在會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中融入云財務(wù)共享實訓(xùn)課程，使學(xué)生具備進入集團財務(wù)共享服務(wù)中心工作的能力，為會計專業(yè)數(shù)字化人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)［1］。

1" " "開設(shè)云財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)課程的必要性

1.1" "會計行業(yè)發(fā)展的需求

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)”+和區(qū)塊鏈等信息技術(shù)的不斷發(fā)展和運用，會計行業(yè)產(chǎn)生了前所未有的變化，財務(wù)人員也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。從2005年中興通訊建立我國第一家財務(wù)共享服務(wù)中心至今，財務(wù)共享服務(wù)在我國已經(jīng)歷了17年的發(fā)展歷程。中興新云SSC數(shù)據(jù)庫顯示，截至2020年底，中國境內(nèi)財務(wù)共享服務(wù)中心已經(jīng)超過1 000家。另外，財政部《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》中，明確提出了企業(yè)管理會計信息化推進和財務(wù)共享服務(wù)中心建立的具體要求，助推財務(wù)共享服務(wù)中心在我國迅速發(fā)展，大型集團公司紛紛開展財務(wù)共享服務(wù)中心建設(shè)。

1.2" "會計信息化人才培養(yǎng)的需要

2022年國務(wù)院國資委印發(fā)的《關(guān)于中央企業(yè)加快建設(shè)世界一流財務(wù)管理體系的指導(dǎo)意見》中明確指出，成就“世界一流”的財務(wù)管理體系，必須有一支“世界一流”的專業(yè)會計人才隊伍。這就勢必要求財務(wù)人員具備完備豐富的專業(yè)理論知識和極高的專業(yè)技能。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的基地，必須改革傳統(tǒng)的會計信息化人才培養(yǎng)模式，依托云財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)課程，結(jié)合“1+X”職業(yè)技能等級證書，將職業(yè)技能和專業(yè)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，逐步提高會計信息化人才培養(yǎng)的水平。

1.3" "專業(yè)課程體系改革的需要

目前，各高校會計學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置普遍以理論課程為主，實踐和實訓(xùn)課程嚴重不足，學(xué)生畢業(yè)后不能與企業(yè)需求實現(xiàn)無縫對接，這種人才培養(yǎng)模式已無法適應(yīng)會計行業(yè)發(fā)展的需求。因此，學(xué)校需要通過引入云財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)課程，對接“1+X”財務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書。改革會計學(xué)專業(yè)課程體系，加大實驗實訓(xùn)的力度，拓展學(xué)生的專業(yè)知識，提升學(xué)生的綜合實踐能力，為學(xué)生未來就業(yè)提供助力。

2" " "云財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)課程的整體框架設(shè)計

目前，云財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)課程在各高等院校已進入發(fā)展階段，但尚未形成統(tǒng)一的課程標準。隨著金蝶軟件和用友新道相繼推出財務(wù)共享服務(wù)課程，該課程的整體框架已初見雛形。

2.1" "教學(xué)目標

云財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力為核心目標，讓學(xué)生對財務(wù)共享服務(wù)的前沿動態(tài)知識有一定的了解，熟悉云財務(wù)共享服務(wù)的相關(guān)理論和操作技能，掌握大型集團公司財務(wù)共享服務(wù)中心規(guī)劃與設(shè)計的過程，借助電子發(fā)票、影像附件、電子檔案和共享平臺開展財務(wù)共享服務(wù)環(huán)境下的業(yè)務(wù)處理、數(shù)據(jù)分析和流程優(yōu)化。云財務(wù)共享服務(wù)是實踐性非常強的實訓(xùn)課程，在要求學(xué)生掌握必要的財務(wù)共享基礎(chǔ)理論的同時，特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。隨著云財務(wù)共享服務(wù)中心的深入發(fā)展，重復(fù)性會計核算崗位減少，對財務(wù)人員的需求量將大幅減少，作為教師應(yīng)明確會計學(xué)專業(yè)發(fā)展的方向，緊跟會計信息化發(fā)展的前沿動態(tài)，更新教育教學(xué)理念，加強對云財務(wù)共享實訓(xùn)的認識，培育出理論扎實、技能先進的高級應(yīng)用型人才［2］。

2.2" "教學(xué)內(nèi)容

2.2.1" "云財務(wù)共享服務(wù)基礎(chǔ)理論及實驗準備

學(xué)習(xí)云財務(wù)共享服務(wù)基礎(chǔ)理論，包括云財務(wù)共享服務(wù)的概念、實質(zhì)和定位，財務(wù)共享服務(wù)中心的模式及發(fā)展；了解教學(xué)案例企業(yè)的背景資料，熟悉企業(yè)的組織架構(gòu)和財務(wù)體系架構(gòu)；進行團隊組建，分析案例公司財務(wù)信息化建設(shè)現(xiàn)狀、財務(wù)管理現(xiàn)狀及通過財務(wù)共享服務(wù)中心要達成的目標。

2.2.2" "云財務(wù)共享服務(wù)中心的規(guī)劃與設(shè)計

學(xué)習(xí)云財務(wù)共享服務(wù)中心的規(guī)劃與設(shè)計旨在讓學(xué)生了解云財務(wù)共享服務(wù)中心的戰(zhàn)略定位、模式選擇、組織崗位、中心選址和業(yè)務(wù)流程，理解各種模式的特點及應(yīng)用企業(yè)的特點，并將案例企業(yè)財務(wù)共享服務(wù)中心的建設(shè)方案與沙盤演練內(nèi)容結(jié)合進行方案設(shè)計演練。

2.2.3" "云財務(wù)共享服務(wù)中心典型業(yè)務(wù)處理

為了實現(xiàn)理論教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)的無縫對接，高等院校需要將大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)引進實訓(xùn)教學(xué)，仿照企業(yè)財務(wù)共享服務(wù)中心的模式，配備雙屏顯示器、掃碼槍、高拍儀和財務(wù)機器人等設(shè)備，安裝與企業(yè)一致的教學(xué)軟件，通過團隊合作的模式，模擬財務(wù)共享服務(wù)中心的業(yè)務(wù)處理，典型業(yè)務(wù)包括：費用共享、采購管理及應(yīng)付共享、銷售管理及應(yīng)收共享、資金結(jié)算共享、財資管理、固定資產(chǎn)共享和總賬共享，具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標如表1所示。讓學(xué)生身臨其境，充分理解財務(wù)共享服務(wù)中心業(yè)務(wù)處理需具備的能力以及角色扮演的重要性。

2.2.4" "云財務(wù)共享服務(wù)中心的運營及績效

云財務(wù)共享服務(wù)中心的運營及績效包括財務(wù)共享作業(yè)績效、財務(wù)共享作業(yè)稽核和課程總結(jié)。財務(wù)共享作業(yè)績效要求了解財務(wù)共享績效看板的功能與內(nèi)容，根據(jù)案例企業(yè)財務(wù)共享績效看板展示方案，在系統(tǒng)中實現(xiàn)并展示。財務(wù)共享作業(yè)稽核了解財務(wù)共享稽核的內(nèi)容與方法，根據(jù)案例企業(yè)財務(wù)共享稽核方案，在系統(tǒng)中實現(xiàn)并展示。課程總結(jié)要求個人撰寫實訓(xùn)報告并上傳至實訓(xùn)平臺。

2.3" "教學(xué)方法

云財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)課程應(yīng)采用案例教學(xué)法、角色扮演法和任務(wù)驅(qū)動法相結(jié)合的方式開展課堂教學(xué)。本課程以一個集團公司的云財務(wù)共享服務(wù)中心的規(guī)劃、設(shè)計和實施為典型案例，將該集團公司的財務(wù)組織架構(gòu)、業(yè)財一體化流程和財務(wù)共享軟件等融入教學(xué)過程中，采用任務(wù)驅(qū)動的方式，學(xué)生以小組為單位，扮演業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)員崗位、業(yè)務(wù)財務(wù)崗位以及財務(wù)共享服務(wù)中心的不同崗位，模擬財務(wù)共享服務(wù)中心典型業(yè)務(wù)的處理流程，完成系統(tǒng)的實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生能夠深刻地理解如何實現(xiàn)集團總部和分子公司之間的共享，業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和財務(wù)數(shù)據(jù)之間的共享。通過實訓(xùn)，讓學(xué)生能夠具備在財務(wù)共享服務(wù)中心進行崗位實操的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力［3］。

2.4" "教學(xué)評價

教學(xué)評價是云財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，該實訓(xùn)課程應(yīng)該打破以往“以結(jié)果考核為主”的考核評價方式，構(gòu)建以“過程考核為核心，結(jié)果考核為補充”的新型考核體系，將“1+X”財務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書（初級）認證考試引入課程考核評價，全面考核學(xué)生的綜合實訓(xùn)結(jié)果。在考核評價體系中，總成績包含測評考核成績、學(xué)習(xí)行為考核成績、實訓(xùn)作業(yè)考核成績和實訓(xùn)總結(jié)考核成績。其中測評考核成績來自教學(xué)平臺的測評成績，占10%；學(xué)習(xí)行為考核成績指系統(tǒng)中記錄的教學(xué)資源學(xué)習(xí)情況和系統(tǒng)實操完成情況，占40%；實訓(xùn)作業(yè)考核成績指每個實訓(xùn)任務(wù)完成后提交作業(yè)的小組間互評成績，占20%；實訓(xùn)總結(jié)考核成績指實訓(xùn)總結(jié)的完成情況和實訓(xùn)成果的回報展示情況，占30%。同時取得“1+X”財務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書（初級）。以“過程考核為核心，結(jié)果考核為補充”的新型考核體系，能夠讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中更加關(guān)注過程，避免團隊中濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，充分發(fā)揮考核的激勵作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于教師有效進行課程管理和監(jiān)督，從而提高云財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

3" " "云財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)課程的建設(shè)路徑

3.1" "探索“課證融合”教學(xué)模式

2015年，教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中要求：職業(yè)院校要加強與職業(yè)技能鑒定機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的合作，積極推行“雙證書”制度。為了深入貫徹執(zhí)行教育部提出的“雙證書”制度，嘗試“課證融合”教學(xué)模式是必然選擇?！柏攧?wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書”是教育部公布的“1+X”職業(yè)技能等級證書，云財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)課程教學(xué)過程中，把財務(wù)共享職業(yè)崗位所需的理論知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)融入課堂教學(xué)，將“財務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書”作為該課程考核評價的內(nèi)容之一，要求學(xué)生在云財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)課程結(jié)束時，通過“1+X”財務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書（初級）認證考試，實現(xiàn)“課證融合”，從而推進和落實教育部提出的“雙證書”制度［4］。

3.2" "全面提升師資隊伍水平

云財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)課程雖然已進入發(fā)展階段，但仍未形成成熟的師資隊伍，因此，為了保證該課程能夠順利開展，提升師資隊伍水平是首要任務(wù)。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視云財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)課程師資隊伍的建設(shè)工作，重點關(guān)注教師參加云財務(wù)共享實訓(xùn)師資培訓(xùn)情況，積極申報“1+X”證書工作試點，成立“1+X”財務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書工作小組并制訂工作實施方案，安排教師參加師資培訓(xùn)，取得初級、中級和高級培訓(xùn)資格，并取得講師資格證書，從而提升師資隊伍水平，同時為開展“1+X”職業(yè)技能等級證書工作提供保障。其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只需從整體上把握課程的教學(xué)進度和課堂組織，起到引領(lǐng)的作用。重點幫助學(xué)生分析云財務(wù)共享實訓(xùn)過程遇到的實際問題，并提出相應(yīng)的思路和解決方案，引導(dǎo)學(xué)生完成所有的實訓(xùn)任務(wù)。最后，教師應(yīng)充分利用業(yè)余時間參加社會實踐，到集團公司的財務(wù)共享服務(wù)中心進行實踐，了解財務(wù)共享服務(wù)中心的工作模式以及業(yè)務(wù)處理流程，豐富教師的實踐工作經(jīng)驗，同時，可以為企業(yè)提供云財務(wù)共享服務(wù)專業(yè)理論知識的培訓(xùn)，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共贏。

3.3" "逐步完善實訓(xùn)條件

云財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)課程的順利開展，需要云財務(wù)共享服務(wù)硬件與軟件的有力支持，學(xué)校應(yīng)建立以學(xué)生為主體的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生和教師的根本需求出發(fā)全面考慮實訓(xùn)條件的建設(shè)。在實驗實訓(xùn)室建設(shè)過程中應(yīng)完全仿照集團公司財務(wù)共享服務(wù)中心的模式配置電子沙盤、掃碼槍、高拍儀和雙屏顯示器，安裝財務(wù)共享服務(wù)教學(xué)軟件，在條件允許的前提下，配備財務(wù)機器人，并及時進行軟硬件設(shè)備的更新?lián)Q代，以滿足財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)的需求，為學(xué)生創(chuàng)建一個完備的實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生深刻理解集團公司財務(wù)共享服務(wù)中心是如何開展工作的，讓學(xué)生切身感受到財務(wù)共享服務(wù)中心利用云計算等信息技術(shù)實現(xiàn)財務(wù)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的共享，實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合。

4" " "結(jié)束語

數(shù)智時代的到來，推進了財務(wù)共享服務(wù)模式的深入發(fā)展，學(xué)校作為人才培養(yǎng)基地，必須適應(yīng)數(shù)智時代對財務(wù)管理工作帶來的變革，培養(yǎng)既懂財務(wù)共享服務(wù)基礎(chǔ)理論，又具備利用大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等信息技術(shù)進行數(shù)據(jù)處理能力的技術(shù)技能型人才。云財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)可以充分利用校企合作的模式，與企業(yè)共建實訓(xùn)教學(xué)基地，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，將“1+X”云財務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書考試融入課程教學(xué)中，讓學(xué)生在課程結(jié)束時就能取得“1+X”職業(yè)技能等級證書，不斷提升學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，鍛煉學(xué)生的實踐操作技能。

主要參考文獻

［1］劉賽.財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)課程分析［J］.中國管理信息化，2020，23（16）：221-222.

［2］谷增軍.財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)課程的思考［J］.實驗室研究與探索，2019，38（7）：265-268，277.

［3］彭珊，丁貴娥，肖佩民.大智移云背景下高職院校財務(wù)共享課程建設(shè)的思考［J］.營銷界，2020（25）：87-88.

［4］孫紅敏.大數(shù)據(jù)背景下五年制高職財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)課程設(shè)計［J］.中阿科技論壇（中英文），2021（10）：128-130.

［收稿日期］2022-10-29

［基金項目］山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題（HLW-20155）。

［作者簡介］王辛平（1966— ），男，山西運城人，碩士，教授，主要研究方向：財務(wù)管理理論與實務(wù)；張霞（1979— ），女，山西晉中人，碩士，副教授，主要研究方向：會計信息化。