工科院校《會計制度設計》數字化教材建設策略研究

［摘 要］教材既是教學工作中重要的載體，也是進行理論教學與實踐教學的教學資源。隨著互聯網技術的發展與運用，教育改革的不斷深化，教材改革也應當適應時代發展需要，向數字化方向發展。在教授與學習課程的過程中，迫切地需要教學資源豐富、教學內容直觀形象、注重線上線下混合式教學的數字化教材予以支持。基于此，本文對工科院校會計制度設計課程數字化教材的建設進行探索，描述會計制度設計課程的教學現狀，簡要說明《會計制度設計》數字化教材建設的必要性，并對教材建設的基本思路及策略進行闡述，以期對相關教材建設提供參考。

［關鍵詞］工科院校；會計制度設計；數字化教材

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.09.059

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）09-0205-04

1" " "會計制度設計教學現狀

近年來，我國相繼出臺了一系列與國際慣例趨同的法律法規，如《小企業內部控制基本規范》等，從理念到實務、從目標到方法等均有較大變化，這對會計制度設計課程的教學內容、結構及安排等提出了新要求。然而會計制度設計課程教學還存在不少問題。

1.1" "教學內容重理論輕實踐

會計制度設計是一門實踐性較強的學科，然而，不少教材偏理論性。大部分情況下，教師直接根據教材的設計逐章展開教學工作，以理論為主，未能將案例引入課堂中，理論與實踐脫節，課堂互動較少，學生難以積極參與到課堂教學中。

1.2" "考核方式單一且固定

目前高校對會計制度設計課程的考核仍以閉卷考試為主，該方式單一，注重學生知識記憶，學生易死記硬背應付考試［1］。而作為高年級且實踐性較強的會計制度設計課程，應緊密結合實踐，主要增強學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力。因此，要達到課程教學目的，提升專業素質，須改革考核方式。

1.3" "課程建設滯后，教材更新慢

隨著經濟交易事項日益復雜，會計制度設計課程的學習價值也日益凸顯。然而，許多教師按理論模式授課，不明確教了學生什么，學生也不知道學了什么，這與會計制度設計課程建設的滯后有很大關系。

為此，筆者曾在借鑒同行經驗的基礎上，綜合分析當時相關法規變化，結合江西理工大學有色冶金等專業相關的特點，編寫了《會計制度設計》教材。每個章節設計導入案例、復習題及思考設計題，并按模塊設計實驗題，更便于教學。然而，現有教材仍存在不足：第一，教材中引入的案例多為十年前的案例，與現實經濟環境脫節，無法滿足實際應用分析需要；第二，教材尚停留在成本核算、企業內部控制等內容，難以滿足當前經濟發展的需求；第三，部分內容與其他學科重復。

1.4" "教學重點不夠突出，覆蓋面過窄

一方面，當前教材未突出本課程設計的實踐性及管理會計的針對性等重難點內容。另一方面，就企業會計制度設計而言，教材中往往用成本核算制度設計替代成本管理制度設計，對管理會計報表設計不夠深入，未考慮小微企業的特殊性，且基本不提及行政事業單位的相關設計，如行政事業單位內部控制制度設計。

2" " "《會計制度設計》數字化教材建設的必要性

2.1" "互聯網技術的發展為教材建設提供了保障

隨著互聯網技術的飛速發展與不斷創新，電子移動設備逐漸成為人們日常學習、工作的必備工具之一，這推動了線上線下相結合的學習模式的發展，為教育和互聯網技術的融合奠定了基礎。在“互聯網＋”的大背景下，教育改革逐步向信息化方向發展，教學資源數字化和信息化建設取得了較大進展［2］。

2.2" "教材對教學工作起到至關重要的作用

作為師生教學互動的重要橋梁，教材有兩方面的作用：一是作為工具，向學生傳授知識和技能；二是作為主要依據，反映學生獲取知識的情況。優質的教材不但可以在教學過程中充分發揮其知識傳播的作用，更在培養學生思維能力、分析解決問題能力方面起指導作用。綜上，教材的優劣直接影響到人才培養質量的高低。因此，強化教材建設是推動教學工作的重要環節。

2.3" "會計制度設計學科具有特殊性

會計制度設計既能考核學生理論知識和實踐操作，又能提高學生職業道德素質及專業水平，是集財務會計、管理會計、財務管理、審計等專業知識于一體的較為特殊的學科。其目的在于培養應用型中高級會計專業人才，要求學生運用相關技能，遵循國家相關法律法規，結合單位實際情況，規范設計本單位的會計工作。重點在于培養學生思維能力與實踐能力，積極參與案例討論和企業調研，突出實踐性、創新性及針對性。

2.4" "目前缺乏線上線下相結合的數字化教材

互聯網技術與教育事業相互融合，促使教學資源數字化建設取得了巨大進展，傳統紙質教材的轉型刻不容緩。根據2019年教育部印發《關于一流本科課程建設的實施意見》，教材建設恰是優化教學內容與課程體系的重要內容。近年來，已出版的部分數字化教材取得了普遍好評，增添了生動的教學視頻、圖例等，表現形式多樣化［3］。然而，暫未發現質量良好的《會計制度設計》數字化教材建設成果。

3" " "《會計制度設計》數字化教材建設思路

3.1" "符合黨和國家的方針政策

近年來，黨和國家高度重視數字經濟的發展，教育部2021年頒布的《高等學校數字校園建設規范（試行）》指出，數字化教學資源是信息化促進優質教育資源共享的核心要素，數字化教學資源管理平臺應遵循國家相關標準和本校通用的技術規范。《教育部2022年工作要點》要求加快構建中國特色高質量教材體系，加強數字化教材的建設與管理工作。面對新的形勢和需求，高校應高度重視對復合型會計人才的培養，重視大數據、互聯網、人工智能等新興技術發展給會計帶來的影響，注重理論教學并強調實際運用［4］。

3.2" "符合高等院校的特色

雖說會計制度設計是一門會計專業的特色課程，但如果不結合高等院校的特色，則難以體現課程的實際性和創新性。我國很多高等院校設有會計專業，但背景不同，本次《會計制度設計》教材建設主要是以工科為背景。

工科院校具有鮮明的行業色彩，主打專業是行業發展相關的工科專業，具有“以工為主，其他學科協調發展”的特點。以江西理工大學為例，由于學科相關性，會計制度設計課程的教學離不開冶金、礦業、稀土、材料、機械等優勢專業。教學工作中，應考慮增加與本校特色專業相關的課程內容，凸顯本校特色，注重學生實踐能力訓練，以利于學生就業及長期發展。

3.3" "融入新的法律法規

《會計制度設計》有三個層面，即國家層面、行業或地方層面及基層單位層面。《會計制度設計》是指基層單位層面，因而，就《企業會計制度》設計來說，不僅要關注小微企業的特殊要求，如依據《小企業會計制度》《小企業內部控制制度》等，對于大中型企業，也得關注有關新法規的修訂等，如《收入準則》變化。

應特別指出，教材建設要博采眾長，更要創新求變。由于行政事業單位會計核算有其特色，會計管理更具特色，如醫院的成本核算及內部控制制度均有其特點且相關規定更新較快，因此，本次《會計制度設計》教材建設準備納入行政事業單位會計制度設計內容。

3.4" "加強教材思政化建設

習近平總書記指出：“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”《高等學校課程思政建設指導綱要》要求把思政教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用。課程思政化是當前教育發展的趨勢，對學生進行思想政治教育勢在必行。

《會計制度設計》教材編寫要將思政要素融入其

中。首先要強調遵紀守法及遵守職業道德的重要性。就基層而言，會計是財務的基礎，掌管或影響財經大權，遵紀守法、為黨理財、為民理財、廉潔奉公是個人的立足基礎，也是單位良性發展的保障。就宏觀而言，會計是財政經濟的基礎工作，樹立正確的人生觀、價值觀，培養濃厚的家國情懷非常必要。其次要強調會計工作的技術性。通過課程學習，從經濟發展中分析、解決問題的能力養成出發，培養運用相關理論與實踐知識分析、解決不同問題的能力。最后，利用江西理工大學所在地豐富的紅色資源，運用中央蘇區會計史料，從中央蘇區財會制度的完善、財會人員精益求精的工作態度、不忘初心一心為民的愿景以及財會工作服從經濟工作乃至黨的主要工作剖析財會工作的思想性及政治性。

4" " "數字化教材建設的策略

第一，教材編寫手段改變。本教材包含大量的表格、圖片，具有直觀形象、美觀大方等特點。一方面，圖表可以對繁雜內容進行梳理，例如用圖表展示內部稽核的重點等內容，一目了然；另一方面，圖表可以對內容進行比較分析，如對產品、成本、基本計算方法進行歸納、比較，更直觀地呈現出三者的區別。學生可以從圖表中對知識點進行準確、全面的解讀，形成較為完整的知識鏈。

第二，教學資源更新。在紙質教材基礎上，搭配數字資源，做到“紙數”結合。首先，將教材中的文本資源以“紙質文字＋電子文檔”的形式呈現。其中，對于一些概念性、輔助性的知識點以及在其他學科（如會計學基礎）中已經進行學習的內容，以數字化的方式供學生自行預習、理解，此部分主要有十一個模塊，包括第二章節會計制度的總體設計中設計調查的方式與內容等。以上電子文檔部分主要是以二維碼的形式放在教材的適當位置上，學生可以通過掃描二維碼獲取相關資源。其次，合理設計視頻資源。以小視頻為基礎，每個視頻的時長不超過十分鐘，由教師對全書中重點、難點的內容進行講解，此部分內容主要有七個重要知識點，包括對內會計報表的設計，總會計師、財務總監、會計主管的異同等。在突出重難點的同時，學生可以通過教學視頻隨時隨地學習，更好地理解書中晦澀難懂的內容，激發學生的學習興趣［5-6］。

第三，知識點與時俱進。企業需要通過嚴格的成本管理降本增效，提升企業競爭力，為企業擴大生產創造條件。基于此，教材將成本核算制度設計拓展到成本管理制度設計，以便滿足當前企業生產管理的需要。此外，增添了行政事業單位、小企業內部控制制度設計，方便學生對不同行業、不同崗位的內部控制制度進行比較，有助于學生日后更好地實際運用。

第四，參照基本框架，細化細節。《會計制度設計》的框架主要包括會計核算制度設計、管理會計制度設計及其他會計制度設計等。教材在保持基本框架的基礎上進行細化，將成本管理制度設計細分為成本計劃、成本分析、成本核算及成本控制的設計，將內部控制制度設計劃分為企業、行政事業單位及小企業內部控制制度設計，細化解析《會計制度設計》教材的深度、廣度及其考查重點等。

第五，融入思政要素。根據會計制度設計課程的特點，梳理其知識點及技能，深入挖掘會計制度設計與思政的聯系，將會計制度設計的思政元素界定在引領社會主義核心價值觀、重塑會計職業道德兩方面，將其科學地融入教材中，以便更具針對性地與教材內容相滲透［7］。教材中結合時代背景，設計了科學合理的思政化教學案例，如增設或充實“中央蘇區時期共產黨對財政統一的貢獻”及“如何建立科學的會計制度”等，通過教材來進一步展現思政的思想、價值引領。

第六，設計題與行業、企業相結合。設計題具有一定的深度和理論研究價值，且以行業、企業的實際情況為背景，大大激發學生學習的積極主動性。例如內容上涵蓋了大型稀土集團的設計調查方式及會計科目的設計、公立醫院的成本管理制度及內部控制制度設計等，具有濃厚的工科特色，且有助于應對DRG改革下公立醫院成本管理的難點。此外，還引入了中央蘇區時期珍貴的原始憑證、日記賬，豐富內容的同時，還滿足思政化教學的需求，讓學生更加全面地了解我國會計發展歷程。

第七，引入新穎的案例。案例的選擇直接影響了教學質量和教學效果，因此，教材中所引入的案例應當確保其新穎性、實用性。在進行案例選取時，結合實際情況具體分析，對相關的資料進行系統的整合，以助于學生能夠全方位地分析和研究案例，嘗試自己發現問題并解決問題，繼而形成專業的技能，提高學生學習的主動性。同時，案例緊跟時事，并將案例與每個章節的重難點內容相融合，提高學生的學習積極性。

5" " "結束語

當前《會計制度設計》教材還停留在紙質教材階段，隨著教學改革的不斷深入，數字化教材成為教育教學改革的必然趨勢。以傳統紙質教材為基礎，《會計制度設計》數字化教材融入了圖片、視頻等元素，不僅可以推動教學模式的改革，還可以滿足學生個性化需求。

主要參考文獻

［1］張清玉.會計學專業大學生創新能力培養：基于“會計制度設計”課程教學的思考［J］.商業會計，2019（18）：114-116.

［2］徐蘭，鄧映峰.“三教”改革賦能職業教育高質量發展的路徑研究：基于產業數字化轉型背景［J］.職教論壇，2022，38

（7）：52-58.

［3］余建清.媒介融合背景下教材的數字化出版現狀及對策［J］.編輯學刊，2020（3）：77-80.

［4］黃明東，藺全麗，李曉鋒.高校新形態教材的特征、發展態勢與建設路徑［J］.出版科學，2022，30（2）：32-39.

［5］譚文芳.高校新形態教材建設淺談［J］.科技與出版，2022

（9）：86-92.

［6］李曉鋒.新形勢下高校優秀教材的特征與開發建設［J］.中國大學教學，2020（9）：86-90.

［7］許漢友，李媛媛，李瑩.新時代會計學類課程的課程思政教學研究［J］.財會通訊，2022（14）：28-32.

［收稿日期］2022-11-12

［作者簡介］唐立新（1967— ），男，江西安遠人，碩士，副教授，主要研究方向：會計與財務管理、司法會計與資產評估鑒定、中央蘇區財政與金融。