數智化背景下“1+X”證書與高職會計人才培養的融合研究

［摘 要］現階段，大數據、人工智能等新興技術是社會經濟發展的主要推手，數智化時代促進了企業的轉型、升級，也改變了企業的人才需求。其中，數智化時代需要能夠適應新經濟發展形勢、推動產業轉型、明確行業變化的復合型會計人才，加上高職院校教育改革方案的實施，使高職會計人才培養面臨著新的挑戰。基于此，本文結合數智化背景和“1+X”證書制度，分析了新形勢下高職人才培養融合教學的必要性和教學現狀，提出以優化人才培養目標、完善課程體系、加強實踐操作為主的教學策略，旨在全面加強會計專業人才的綜合能力與職業素養，為其后續就業奠定扎實基礎。

［關鍵詞］數智化背景；“1+X”證書制度；高職院校；會計專業人才

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.09.066

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）09-0229-04

0" " "引 言

數智化時代對會計工作提出了更高的要求，特別是各種新興技術的引進，使會計工作和人員結構發生轉變，傳統的會計工作面臨著新的挑戰。在此背景下，高職院校會計人才培養必須結合新形勢、樹立新理念、緊跟時代發展，進行教學創新和轉型升級，才能培養出順應市場需求的復合型會計人才，從而促進新經濟行業穩定可持續發展。其中，“1+X”證書制度可以豐富高職會計教學資源、優化專業課程體系，還能增強會計專業人才的核心競爭力，提升其創新意識與綜合能力。對此，高職院校要深度融合“1+X”證書制度和會計人才培養工作，通過整改教學問題、優化教學過程，不斷加強會計人才的核心能力與綜合素質。

1" " "數智化背景下“1+X”證書制度融合高職會計人才培養的必要性

1.1" "數智化時代轉變會計人員結構

立足新形勢，各種新型技術改變了傳統的會計工作，如財務共享服務中心，能夠借助智能技術集中化處理財務流程，可以高效解決財務管理問題。其中，會計人員不再需要耗費大量精力收集、處理財務數據，會計職能從單一化的核算職能轉變為復合型職能，這對會計人員提出了更高的要求，如需要具備良好的組織能力、分析能力、決策能力等。在此背景下，若高職院校仍采取傳統的育人模式，無法跟進社會發展培養對應型人才，對會計專業學生后續發展將有不利影響。而整合“1+X”證書制度和專業教學，可以豐富高職會計教學資源，有效整合專業課和職業標準，幫助學生借助專業課程積累豐富經驗，對學生后續就業具有重要幫助。同時，多元化的職業技能證書可以促進資源整合，對提高專業教學水平極為有利，是強化會計人才培養質量的重要舉措。

1.2" "數智化對會計人才的要求更高

數智化時代對會計人才提出了更高的要求，會計工作的轉變增加了許多新業務流程，要求會計人員高效融合企業業務和財務管理，有效整合相關數據，推動企業快速發展。同時，會計人員需要學習各種智能技術，如數據挖掘、人工智能等，通過準確獲取信息數據，做好分析與決策工作，幫助企業創造可觀效益。在此背景下，只有融合“1+X”證書制度，培養學生除專業課程外的其他技能，才能滿足新型會計工作的各項要求。此外，學生參加職業技能考試，可以獲取更多證書，通過等級認證，推動高職院校融合證書考評和專業課程。在此期間，學生可以結合個人職業規劃，考取與會計專業相關的其他證書，成長為復合型、創新型人才，對提升學生的就業競爭力具有重要幫助。

1.3" "數智化會計職業技能呈多樣化

數智化時代下的會計職業技能呈多樣化發展，除了專業知識和基本素養，會計人才還要具備良好的管理意識、交際能力和實踐能力，能夠運用信息技術高效整合信息資源，如云計算、AI等，持續提升財務管理效率。因此，若高校仍采取傳統的教學模式，實行單一化的人才培訓體系，則無法提升會計人才的專業能力和技能水平，對學生就業具有不利影響。而整合“1+X”證書制度和會計專業教學，高校可以借助校企結合、機構合作等方式，在多方面加強教師的教學能力、增強教材內容質量、拓展專業教學方法，可以全方面發展會計人才的多樣化技能，對提升人才培養質量具有積極影響。

2" " "數智化背景下高職會計人才培養存在的幾點問題

2.1" "人才培養目標與社會需求不符

現階段，高職會計人才培養目標更關注學生的專業技術，忽視了學生綜合能力的培養。結合數智化時代來看，會計專業人才培養要跟進時代發展，除了培養學生掌握專業知識和基本技能，還要鼓勵學生融通會計課程和其他技能，如學習大數據財務管理技術、掌握業財一體技術等，可以運用高效、智能的管理技術解決財務管理問題。但結合現狀來看，多數高職院校會計專業仍采取傳統的教育模式，加上教學內容單一、教學方法陳舊，課程占比不合理等，使學生難以接觸新型會計專業課程，無法應用智能化技術解決財務管理問題。其中，一些課程以培養核算型人才為主，沒有重視學生的分析能力、實踐能力和決策能力，對學生后續發展具有不利影響。同時，此種單一化的教學模式無法培養高素質的復合型會計人才，既與社會需求不符，也影響著學生就業能力的提升。

2.2" "未深度融合信息技術與專業課

在數智化時代，一些高職院校開始引進大數據、云計算、AI等智能技術，旨在全面加強學生的會計職業技能。例如，我國沿海地區的高職會計院校，首批增加了數智會計、業財一體等新型課程。但結合實際情況來看，大部分院校仍實行傳統的教學模式，未深度融合信息技術與專業教學。其中，學生反復練習做賬和軟件操作方法，進行單一化的核算訓練，教師未拓展與智能化技術相關的財務管理課程。同時，高職院校未重視行業需求，沒有結合新形勢優化課程設計，導致專業人才與崗位需求不匹配，嚴重影響了會計人才的就業質量。

2.3" "各課程內容相互脫離缺乏融合

高職院校是培養社會人才的主要陣地，肩負著推動區域經濟發展的重要任務。也就是說，高職院校要結合社會需求和市場變化，不斷加強教育工作和行業發展的匹配度，這樣才能為學生指明正確的發展方向，并推動相關行業穩定發展。結合現狀來看，數智化財務工作轉變了人員結構，新型財務管理淡化了傳統的核算職能，員工需要具備良好的大數據應用能力，以便高效整合、處理財務信息。但結合高職院校的現有課程來看，許多專業課相互分離、邊界明顯，沒有構成連貫、系統化的課程體系，增加了教育工作的局限性，難以培養出高素質、復合型的會計人才。同時，專業教學存在理論知識和實踐教學相分離的情況，學生很少進入企業實訓演練，沒有積累豐富的財務工作經驗，對學生后續就業具有不利影響。對此，高職院校要重塑會計課程體系，結合“1+X”證書制度，重點提升教學質量、明確行業需求，不斷加強學生的就業競爭力［1］。

3" " "數智化背景下“1+X”證書制度與高職會計人才培養的融合策略

3.1" "結合市場需求制定人才培養目標

其一，高職院校要緊跟數智化時代，以社會需求為導向，制定完善的人才培養目標，培養高素質、復合型的會計專業人才。制定培養目標前，高職院校要全面分析市場人才需求，通過準確調研，跟進實際結果調整育人目標，細致規劃會計專業的課程標準、課程體系和課程設置。同時，高職院校要結合“十四五”規劃，不斷提升育人質量、完善育人模式。融合“1+X”證書制度時，要以此為基礎探究新的育人方向，可以結合制度內容，整改傳統的會計育人模式，除了開設基礎專業知識等課程，還要關注學生的實踐操作能力，指導學生掌握數智化技術，鼓勵學生參加會計專業相關的職業考試，逐漸形成良好的新型財務管理能力。不僅如此，學生除了學習財務知識，還要積極了解各項業務，借助人工智能技術，高效分析、整合財務數據，滿足新型會計人才需求。其二，高職院校要重點培養會計人才的職業素養，專業教師要結合教學內容，重點關注“X”證書崗位業務要求，立足多個角度分析其思政元素和職業素養，培養會計人才的思想品格，優化教學設計。同時，融合“1+X”證書制度時，專業教師可以開設多樣化的活動項目，不斷強化學生的職業素養和思想政治水平，促進會計人才全面發展［2］。

3.2" "完善專業課程體系加強課程融合

為滿足數智化時代的會計人才需求，高職院校要重新調整會計專業課程，完善課程體系、促進課程融合。其一，高校要整改不符合行業需求的傳統課程，結合數智化技術開設新型課程。同時，結合實際情況開設數據挖掘、計算機技術等其他學科，為學生高效應用數智化技術奠定基礎。此外，高校要合理調整部分專業課程，將重復性的課程歸納整合，并增加風險管理等拓展類課程，持續強化學生的分析能力和決策能力。其二，專業課要結合“X”證書的實際類別，對比分析行業、崗位需求，針對性設置教學內容、收集教學資源，可以借助課程置換、突出課程重點、組織實踐活動等方式，促進課程和“1+X”證書制度的深度融合。開設實踐課程時，教師要積極組織模擬實戰，加強學生理論知識的運用，幫助學生積累豐富的會計工作經驗，使學生更加熟悉業務流程。總之，構建數智化課程，是深度融合“1+X”證書制度和會計專業的有效舉措，只有突破傳統的教學限制，緊跟新形勢和新需求，才能更好地培養學生的專業能力與綜合素質［3］。

3.3" "優化課程設計與課程實踐操作

在數智化背景下，高職院校要積極應用信息技術，構建“線上+線下”相結合的教育模式，通過云課堂、學習通等平臺，幫助學生實時了解最新資訊和教學內容。在授課期間，教師可以在課前整合經典案例，通過統一發布，鼓勵學生自主學習專業課程。同時，此類智慧型學習軟件可以搭建良好的互動平臺，師生、生生可以共同討論、交流，從而營造良好的育人環境。教師也可以結合會計崗位需求，為學生設計實踐類學習任務，要求學生自主或合作完成，加強學生的業務處理能力。不僅如此，高職院校要高度重視學生的實踐過程，可以在校內開展仿真教學，幫助學生扎實掌握實操技能，避免理論教學和實踐教學相分離。在課后，教師可以借助智慧平臺，整理學生的學習情況、學習成果，針對性優化后續的教學模式。最后，高職院校要積極開展校企合作，聯合職業教育培訓評價組織，精準聚焦企業崗位需求，鼓勵學生參與職業資格證書考試，落實全方位的會計人才培育工作［4］。

4" " "結 語

綜上所述，在數智化背景下，融合“1+X”證書制度和高職會計人才培養，可以全方面優化教學資源、健全課程體系、創新教學模式、提升人才競爭力。對此，專業教師要明確數智化背景下的人才需求，深入剖析“1+X”證書制度，結合市場形勢制定人才培養目標、豐富課程資源、優化課程體系。同時，高職院校要為學生提供豐富的實踐機會，加強課程融合，借助多種形式鼓勵學生實踐操作，幫助學生積累豐富的會計工作經驗，為學生步入社會、高效就業做好準備。

主要參考文獻

［1］劉思雨，李珂，陳月新，等.智能財稅“1+X”證書背景下高職會計專業人才培養模式研究［J］.會計師，2021（20）：96-97.

［2］施雯.產教融合背景下“1+X”證書制度融入高職會計專業人才培養的實踐研究［J］.大學，2021（30）：99-101.

［3］魏寶全，徐明華，楊洪，等.基于1+X證書制度的高職會計專業課證融通人才培養模式探究［J］.中國鄉鎮企業會計，2022（1）：186-188.

［4］周揚程.基于“1+X”證書制度高職會計專業人才培養模式的研究與實踐［J］.現代職業教育，2022（15）：82-84.

［收稿日期］2022-11-20

［基金項目］2022年度無錫市“1+X”證書制度試點示范項目“業財一體信息化應用項目（初級）”。

［作者簡介］陸曉婷（1991— ），女，江蘇無錫人，講師，主要研究方向：會計。