基于產(chǎn)教融合的“課程勞育”建設(shè)路徑探索

【摘 "要】 文章闡述了勞動(dòng)教育和企業(yè)生產(chǎn)相融合對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，剖析了高校勞動(dòng)教育建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以軟件技術(shù)專業(yè)的核心課程——海洋大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用為例，從理論概念講授、動(dòng)手實(shí)操等環(huán)節(jié)上充分挖掘課程所蘊(yùn)含的教育元素，提出了在產(chǎn)教深度融合的基礎(chǔ)上，利用企業(yè)先進(jìn)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“工學(xué)一體”的勞動(dòng)教育建設(shè)路徑。同時(shí)，對(duì)接海洋大數(shù)據(jù)發(fā)展需求，探討了如何通過(guò)產(chǎn)教融合進(jìn)行專業(yè)課程勞育的建設(shè)，創(chuàng)建多元并舉的勞動(dòng)教育模式。

【關(guān)鍵詞】 課程勞育；產(chǎn)教融合；海洋大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用

在“發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)”、京津冀協(xié)同發(fā)展等戰(zhàn)略背景下，以軟件技術(shù)專業(yè)為例，結(jié)合高職院校海洋大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用課程現(xiàn)狀，以勞動(dòng)教育為抓手，以構(gòu)建產(chǎn)教融合教育新模式為準(zhǔn)則，對(duì)接海洋大數(shù)據(jù)專業(yè)需求，創(chuàng)建“教師-學(xué)生-企業(yè)”線上線下一體化、多元并舉的勞動(dòng)教育模式。

一、高校勞動(dòng)教育存在問(wèn)題

（一）高校勞動(dòng)教育課程體系不完善

高校勞動(dòng)教育的目標(biāo)及定位不是很明確。在課程推進(jìn)中，針對(duì)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的哪些勞動(dòng)品質(zhì)、能力存在分歧，影響有效開(kāi)展勞動(dòng)教育。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)浪潮的發(fā)展，當(dāng)前的教學(xué)模式難以適應(yīng)新的形態(tài)，存在與社會(huì)脫節(jié)、線上線下不能無(wú)縫銜接的問(wèn)題。此外，針對(duì)勞動(dòng)教育的考核評(píng)價(jià)相對(duì)單一，應(yīng)探索全過(guò)程、動(dòng)態(tài)的多元化、多層次、360度考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師、學(xué)生、企業(yè)，以多種方式參與360度環(huán)評(píng)，既注重過(guò)程評(píng)價(jià)，也注重結(jié)果評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的過(guò)程中定性、定量結(jié)合，從而形成全方位、一體化的勞動(dòng)教育考核評(píng)價(jià)體系，以更好地反映學(xué)生的勞動(dòng)教育成果，激勵(lì)學(xué)生積極參與到勞動(dòng)教育中來(lái)。

（二）高校勞動(dòng)教育“游戲化”

高校勞動(dòng)教育游戲化的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是高校勞動(dòng)教育“游戲化”的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，難度過(guò)大或過(guò)小，缺乏挑戰(zhàn)性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是高校勞動(dòng)教育“游戲化”的實(shí)施不夠規(guī)范，缺乏有效的監(jiān)管和管理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)游戲的參與度不高；三是高校勞動(dòng)教育“游戲化”的價(jià)值導(dǎo)向不夠明確，一些活動(dòng)過(guò)于注重娛樂(lè)性，而忽視了勞動(dòng)的育人價(jià)值。

針對(duì)以上問(wèn)題，高校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來(lái)完善勞動(dòng)教育游戲化的設(shè)計(jì)、實(shí)施和價(jià)值導(dǎo)向。首先，學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展調(diào)查研究，了解學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)、有趣、具有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。其次，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)游戲活動(dòng)的管理和監(jiān)管，確保游戲的公平性和規(guī)范性，防止出現(xiàn)作弊等不良行為。此外，學(xué)校還應(yīng)該明確游戲化勞動(dòng)教育的價(jià)值導(dǎo)向，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和實(shí)踐能力上，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣和成就感。

同時(shí)，學(xué)校還可以利用先進(jìn)的技術(shù)手段來(lái)增強(qiáng)游戲化勞動(dòng)教育的效果。比如，可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)模擬真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)際操作，從而提高他們的實(shí)踐能力和應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力。另外，學(xué)校也可以利用人工智能技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo)和幫助。

總之，高校勞動(dòng)教育游戲化是一種新型的教育模式，它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。但是，在實(shí)踐中也存在一些問(wèn)題，需要認(rèn)真分析和解決。只有不斷完善游戲化勞動(dòng)教育的設(shè)計(jì)、實(shí)施和價(jià)值導(dǎo)向，才能夠更好地發(fā)揮其育人作用，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）企業(yè)參與度不夠，大學(xué)生勞動(dòng)教育認(rèn)知低

首先，學(xué)校與企業(yè)之間的合作機(jī)制不夠完善，缺乏有效的溝通和協(xié)調(diào)。這導(dǎo)致學(xué)校難以獲取到企業(yè)的資源和支持，而企業(yè)也無(wú)法了解學(xué)校的需要和期望。其次，一些企業(yè)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不高，認(rèn)為與自身利益關(guān)系不大，因此不愿意參與其中。這使得學(xué)生在勞動(dòng)教育中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力得不到有效提升。此外，當(dāng)前學(xué)生都是00后，大部分家庭條件優(yōu)越，父母包辦勞動(dòng)，使得他們不愛(ài)勞動(dòng)，也不會(huì)勞動(dòng)，對(duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)知度較低，缺乏對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)和理解。他們可能將勞動(dòng)教育視為一種額外的負(fù)擔(dān)，而不是一種有益的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

因此，加強(qiáng)校企合作機(jī)制的建設(shè)，提高企業(yè)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，并利用企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)工學(xué)一體的課程學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在真實(shí)勞動(dòng)中學(xué)會(huì)專業(yè)技術(shù)，在出力流汗中，體會(huì)勞動(dòng)、感悟勞動(dòng)，提高他們對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知度和理解，并為將來(lái)走向工作崗位，從事企業(yè)生產(chǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)。

此外，政府應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策來(lái)鼓勵(lì)和支持高職教育的產(chǎn)教融合發(fā)展。政府可以提供一定的資金和稅收優(yōu)惠，鼓勵(lì)企業(yè)參與勞動(dòng)教育，同時(shí)也可以加大監(jiān)管力度，確保校企合作的質(zhì)量和效果。另外，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生能夠獲得全面的知識(shí)和技能培養(yǎng)。

最后，教師在勞動(dòng)教育中也扮演著重要的角色。他們需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的指導(dǎo)和支持。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，提高他們的教學(xué)水平和實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校也可以通過(guò)引入行業(yè)專家、企業(yè)代表等外部人員來(lái)豐富教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

總之，將勞動(dòng)教育融入產(chǎn)教融合中是必要的，也是可行的。只有通過(guò)各方的共同努力，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的教育和培養(yǎng)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)發(fā)展中更加成功和有價(jià)值。

二、海洋大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用課程勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

針對(duì)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，基于產(chǎn)教融合的海洋大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用課程的勞動(dòng)教育建設(shè)，是一項(xiàng)繁雜的教育工作，須對(duì)接海洋大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合勞動(dòng)教育的重要指示精神，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)慣性依賴思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以海洋大數(shù)據(jù)在智能無(wú)人船場(chǎng)景的應(yīng)用為例，實(shí)施路徑如下。

（一）設(shè)計(jì)依據(jù)

始終將1個(gè)主題（立德、增智、強(qiáng)體、育美的新時(shí)代勞動(dòng)精神）、2個(gè)鮮明態(tài)度（崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)）、3個(gè)行動(dòng)（辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)）、4個(gè)信念（勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗）的勞動(dòng)教育融合專業(yè)知識(shí)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)的全過(guò)程。

（二）學(xué)情分析

基于知識(shí)、能力、素質(zhì)基礎(chǔ)，針對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行這三方面的分析。在對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行知識(shí)、能力充分分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析素質(zhì)基礎(chǔ)，以貫穿融合整個(gè)課堂教學(xué)中。當(dāng)前大學(xué)生的素質(zhì)具有鮮明的社會(huì)特點(diǎn)：不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果、團(tuán)隊(duì)合作精神缺乏。如工作環(huán)境較為艱苦，勞動(dòng)強(qiáng)度較大，部分學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒。雖然大一階段已經(jīng)開(kāi)展馬克思主義勞動(dòng)觀、勞動(dòng)安全、勞動(dòng)法規(guī)等課程，教育學(xué)生崇尚勞動(dòng)，但是部分學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)素養(yǎng)較低。

（三）教學(xué)實(shí)施

教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)是依據(jù)無(wú)人船的水下信息采集操作流程，基于情境化、任務(wù)化、工作過(guò)程系統(tǒng)化，融合全國(guó)職業(yè)院校技能大賽要求和“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)《數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)與服務(wù)（Python）》的要求，從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化“重構(gòu)”專業(yè)勞動(dòng)技能課程。

第一，基于課程的知識(shí)體系，通過(guò)對(duì)企業(yè)一線工程師的問(wèn)卷調(diào)查、深入訪談，確定和設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，最終確定為三個(gè)典型工作任務(wù)和一個(gè)綜合任務(wù)。

第二，在此基礎(chǔ)之上，基于工作性質(zhì)相同、行動(dòng)維度一致的原則，應(yīng)用知識(shí)、專業(yè)勞動(dòng)技能的實(shí)際工作崗位群、職業(yè)群所需能力歸納為勞動(dòng)教育的行動(dòng)領(lǐng)域。

第三，以行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)檎n程開(kāi)發(fā)的平臺(tái)，融入勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神。

第四，通過(guò)調(diào)研擬開(kāi)課的學(xué)生，對(duì)課程進(jìn)行“崗、賽、課、證、創(chuàng)”融通，數(shù)字化“再構(gòu)”，提高課堂教學(xué)的效率，豐富線下教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第五，利用課余時(shí)間，將學(xué)生分組，由工程師帶領(lǐng)完成實(shí)際工作任務(wù)。通過(guò)工學(xué)交替的方式，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、提升勞動(dòng)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)合作精神。

根據(jù)基于產(chǎn)教融合的勞動(dòng)教育的設(shè)計(jì)依據(jù)，通過(guò)針對(duì)教學(xué)的學(xué)情分析、內(nèi)容分析，可建立“五位一體”教學(xué)資源配套體系，打造“簡(jiǎn)、趣、準(zhǔn)、實(shí)、創(chuàng)”教學(xué)資源。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，做好課前準(zhǔn)備，如企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。課中進(jìn)行勞動(dòng)回顧提升勞動(dòng)認(rèn)知；引導(dǎo)思考，組織焦點(diǎn)小組進(jìn)行討論，鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)作能力，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)；線上、線下相結(jié)合，注重實(shí)操演練，加深崗位認(rèn)知，激發(fā)勞動(dòng)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)安全意識(shí)、勞動(dòng)規(guī)范意識(shí)；組織多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)改革，更好地融合專業(yè)教育與勞動(dòng)教育。課后設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)拓展教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)。

在數(shù)據(jù)采集階段通過(guò)智控軟件與手動(dòng)遙控的比較，引導(dǎo)學(xué)生在日常勞動(dòng)中緊跟科技發(fā)展，多使用新時(shí)代勞動(dòng)工具代替?zhèn)鹘y(tǒng)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新勞動(dòng)。這樣工學(xué)交替的工程化教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實(shí)工作場(chǎng)景中操作，加深學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。在概念講解中適時(shí)引入中華文明的歷史、文化、哲學(xué)等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生了解中華文明，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

依據(jù)海洋數(shù)據(jù)分析綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，選取拋錨式教學(xué)策略、支架式教學(xué)策略，基于學(xué)情調(diào)研引導(dǎo)不同層次的學(xué)生，采用反思策略、啟發(fā)式策略、協(xié)助式策略、主動(dòng)式策略、自我反饋式策略，教師通過(guò)多種方法施教，包括講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)法、談話法，學(xué)生采用練習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、討論法、比賽法等進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終學(xué)生獲取解決問(wèn)題的能力、逐步形成一定的勞動(dòng)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，高職教育需要適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才。其中，勞動(dòng)教育作為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，也可以提高學(xué)生的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。因此，將勞動(dòng)教育融入產(chǎn)教融合中是必要的，也是可行的。

針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本研究以海洋大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用課程為例，充分結(jié)合智能無(wú)人船進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，并著重介紹了實(shí)施路徑，旨在為有效推進(jìn)課程改革、培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)期人才提供一定的參考和幫助。通過(guò)將高職教育與實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能夠接觸到實(shí)際項(xiàng)目和技術(shù)，提升他們的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，這也可以為學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)產(chǎn)教融合的發(fā)展。

然而，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要各方面的共同努力。學(xué)校需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，開(kāi)展更多的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；企業(yè)需要積極參與到學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，提供真實(shí)的項(xiàng)目案例和技術(shù)支持；政府應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)和支持高職教育的產(chǎn)教融合發(fā)展。只有通過(guò)多方合作和共同努力，才能為培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)期人才提供更好的支持和保障。

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