新課標下小學語文閱讀教學方法改革研究

【摘 "要】 由于新課改的深層次發展，在小學語文課堂上，教師只是教授語文理論知識還遠遠不夠。教師要尋找質的飛躍，探尋能不斷加強學生自覺性的教學策略，更改在課堂上學生被動吸收的現象，重視學生的學習主體性，在教學過程中重視發展學生的自主性，從而有效提高學生的閱讀學習水平，文章對新課程改革中的小學閱讀教學策略進行了詳細剖析。

【關鍵詞】 小學語文；閱讀教學；方法改革；措施研究

對于當前的小學語文閱讀教學活動開展來說，小學閱讀教學過程中經常出現的現象是流于形式。眾所周知，提高學生的語文閱讀能力是當前小學語文教學過程中的首要任務之一。但是在當前的小學語文教學過程中，教師的關注點在于如何提升學生成績而非提升學生素養，在閱讀教學中，教師首先讓學生自主閱讀文本，再教授在其中包含的重點知識和重點課程內容，而沒有考慮學生閱讀素質的塑造與對學生的德育教育，這也是當前小學語文課堂教學過程中學生閱讀效率提不高的主要原因之一。正是在這樣的背景下，在語文閱讀教學過程中，教師應重視教學方式和教學策略的突破，有效提高學生的閱讀水平，從而為語文課堂教學效率的提高奠定基礎。

一、小學語文閱讀課堂教學的現狀分析

（一）閱讀課程內容單一

在語文課堂教學中，教師過分依賴教科書，學生的閱讀活動在封閉的環境中完成，課外學習網絡資源少，學生的眼界打不開，這使得學生在閱讀過程中缺乏興趣。閱讀課程教學的內容與學生的閱讀需求不相適應，久而久之，單一的閱讀教學內容也導致學生對閱讀失去了興趣。在信息化時代背景下，小學語文閱讀課堂教學中，教師應當充分發揮信息技術的作用和優勢，借助互聯網整合相應的教學資源滿足學生實際需求。

（二）教師未更新教育理念

新課改已有一些時日，但一些教師的教育理念并沒有更改。在閱讀教學過程中，灌輸式課堂教學仍是主要的路徑，忽略學生的性格和知識發展水平，學生獨立的邏輯思維能力不可能得到高效發展。在新課改的大環境下，教師需要轉變教學觀念，用新的教學理念實施語文閱讀教學，從而幫助學生打開閱讀視野，培養學生的興趣愛好。現階段，有一部分教師不能很好地理解新課程標準的教學理念，在實際的語文閱讀教學過程中與新課程理念有一定的出入，這也是影響當前小學語文閱讀教學質量的重要原因之一。

（三）教師占用學時太多

教師在閱讀教學過程中占用較多的學時來解讀教學內容，這也占用了學生獨立閱讀時長。在開展語文閱讀教學的過程中，教師不僅要關注到學生在閱讀中的收獲和體驗，并且要把更多的自主權交給學生，這樣才能讓學生在閱讀活動中擁有更多的收獲和體驗，從而增強學生閱讀的積極性和主動性。但實際上，在小學語文閱讀教學中，教師沒有很好地尊重學生的主體地位，在整堂閱讀課教學中，都是教師在滔滔不絕地講課，并沒有關注學生學習了多少閱讀知識，閱讀了多少內容。長期在這樣的閱讀教學活動中，學生難以獲得積極的閱讀體驗，缺少閱讀學習的成就感和滿足感，進一步影響了小學語文閱讀教學的質量。

二、新課標下小學語文閱讀教學方法的改革措施

（一）運用情境教學，激發學生的閱讀興趣

小學生思維發展不夠成熟，不能充分理解世界上所有的事情。外部事物的變化會影響到他們上課的專注力，嚴重影響他們通過閱讀得到知識技能。因而，在新課改環境下，小學教師要了解小學生的這一特點，將現代信息技術這一當代教育資源與閱讀文字和直觀的學習情境緊密結合，在這樣的課堂教學中，學生能夠更好地專注于課堂，從而增強學生的閱讀興趣和欲望，進一步提升語文閱讀課堂的有效性。

從現階段小學生閱讀學習的現狀來看，激發學生對閱讀的興趣和欲望對于提升學生的閱讀水平具有不可磨滅的作用。快樂閱讀是激發學生閱讀興趣的關鍵所在，也是教師提升閱讀有效性的核心要素。假如學生對讀書沒什么興趣，在閱讀過程中沒有得到良好的閱讀體驗，或者學生無法通過閱讀滿足自身需求，那么教學中，教師無法提升教學有效性，學生也無法提升自身素養。想要進一步提高學生的閱讀能力，那么提高學生的閱讀興趣是必不可少的，只有充分激發學生對閱讀的興趣，學生才能在閱讀中提升自身水平，進一步提升閱讀素養。基于這樣的理念，在語文閱讀教學中，教師應結合實際開展教學活動，運用情境教學方式，重視提高學生的積極性，創建有效的教學環境。在課程開始前，教師一定要通過創設有意思的場景，激起學生的探索欲望，吸引學生的專注力，巧妙地引進下邊要講的東西，激發學生的創造力和邏輯思維能力。

比如在學習《海上日出》這篇課文時，可以用多媒體系統向學生展現海上日出的景色。以學生特性為核心，能夠引導學生和作者產生共情力，向學生傳遞作者文章的寫作背景。學生了解作者巴金在法國留學期內寫這篇文章的背景，文章展示了作者在船上見到的景象，通過文字勾畫出了美麗的畫卷。學生閱讀時，教師要為學生提供充沛的閱讀時長，結合多媒體系統讓學生細心閱讀材料關鍵點。在這個過程中，學生能夠體會作者海上日出的描寫方法，把握作者觀察角度的改變和擬人的應用。次之，讓學生尋找重點句子，學生可以更加真切地體會壯麗的太陽升起，他們對于自然就會有更高的愛。在最后一節課的總結階段，教師讓學生匯總作者規范有序的觀察和解讀方式，讓學生根據自身對本文的體驗隨意分類，相互交流。

（二）高度重視課余閱讀，擴寬學生閱讀視野

在新課改的大環境下，教師在教育中不必限于傳統教育理念，而需在實踐教學中不斷創新課程內容，進而擴寬學生的視線，對學生未來發展具有極為重要的推動作用。語文學習要多讀，但是課堂時間有限，學生的閱讀和思考深度必然不足。這就需要教師在教學中引導學生關注課外閱讀，在課外加強閱讀，從而提升自身的閱讀水平和閱讀能力。在課外閱讀的過程中教師需要引導學生掌握良好的閱讀方法，積累閱讀詞匯，感受文章蘊含的深意。因而，小學教師高度重視課余閱讀，把學生的閱讀視線不拘泥于課堂教學內，而是擴展到課余，有益于提升學生學習的積極性，高效地擴寬閱讀視野，充實自己的涵養。

例如《后羿射日》在教學生讀書時，可以直接向學生提問。“一個太陽能夠傳出一千束光。若是有10個太陽光，我們的日常生活會有什么后果？”基于這樣的問題，學生的好奇心和求知欲被充分點燃，因此能夠激發學生的閱讀欲望。接下來，教師給予學生充足的閱讀時間，讓學生帶著問題進行閱讀，在閱讀結束之后，按照自己的想法和觀點闡述文章內容主要內容，教師需要結合學生的描述填補文章，在這過程中，學生能夠感受到后羿甘于奉獻和勇敢擔當。自此，教師運用學生對文章中的濃厚的興趣，與學生共享更多古代中國童話故事，擴寬學生的閱讀視野。這些童話故事是中華傳統文化不可或缺的一部分。不但有令人驚奇的特性，還有著不同類型的中華民族精神。最后一節課總結，能讓學生隨意分類。高度重視課余閱讀有利于學生擴展閱讀視野，讓學生體會童話故事中蘊涵的奇妙，從而提升閱讀課程教學質量與實現高效課堂。

（三）強化學生主動參與意識，尊重學生主體性

對于當前的小學閱讀活動來說，想要進一步提高閱讀效率，首先就需要教師改變傳統的教學理念和方法，使學生樹立正確學習觀念，尊重學生這一主體，激起學生“要學”的強烈心愿，增強對教材內容的認知。

在實際的小學語文閱讀教學中，教師需要給予學生足夠的時間與空間，讓學生進行自主閱讀，使得學生能夠在自己的想法下進行閱讀活動的探索過程，提高學生思維和邏輯能力。降低教師學時占有，閱讀教學結束之后，給予學生更多的時間和空間積極主動地表達自己的看法，這樣使得學生可以參與到知識獲得的全過程，而非學生被動地接受相關的知識。在語文閱讀教學實踐中，教師還應當關注學生在語文閱讀中表現出來的獨立性和自主性，強化學生參與意識，增強獨立閱讀能力，以此進一步提高課堂閱讀效率。

（四）閱讀與創作緊密結合，增進閱讀理解

通過語文閱讀教學，能在拓寬學生閱讀視野的同時，借助大量閱讀提升學生閱讀效率。而且能夠提升課堂漏斗的專業知識、思維能力和寫作水平。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀拓寬了學生的知識層面，使學生邏輯思維更為靈巧，使學生消化吸收閱讀文章內容的精髓，把握更多創作的具體方法。學生能通過創作表述自己的想法，從而增強對閱讀的認知。因而，在閱讀教學過程中，教師通過讀寫能力培養等多種形式具體指導學生提高寫作水平與對閱讀的認知。如在教學中為學生引進出色的課外書籍。現在市面上課外書籍較多，要嚴格監督，協助學生選擇合適自身閱讀的課外書籍。佳作與很多現代小說和雜志期刊不一樣，這是一部經得住時間的洗禮，一直保持著生動形象的生命力的著作。因而，學生在閱讀經典之作時，可用鋼筆畫出不理解的區域，與其他同學一起討論。將學生最喜歡的單詞短語記錄下來，作為寫作素材。碰到動人的文章段落，還可以在邊上標注自己的觀點，做讀書筆記。閱讀手記還能夠推動學生的深層次思索，讓學生在閱讀中隨時隨地將自己的體會記錄在原材料的側邊。在閱讀和寫作的過程中，學生的閱讀水準更加容易提升。

（五）組織開展合作閱讀，提高學生閱讀水平

閱讀能力的培養是小學語文教學的重要組成部分，也是提高學生寫作能力的關鍵因素。為了讓學生能夠有效提高閱讀能力，教師可以通過開展合作閱讀來強化學生的閱讀水平，提高學生的閱讀興趣，從而進一步促進小學語文教學質量的提高。首先，教師可以在課堂上組織開展合作閱讀，對學生進行合理分組，然后組織學生開展合作閱讀活動，讓學生分組進行閱讀學習，通過小組成員之間相互協作、共同學習來完成相關問題。教師可以在課堂上為學生提供閱讀資料，幫助學生對閱讀資料進行分析，促使學生在合作閱讀中相互學習、共同進步。其次，教師可以組織小組討論活動，讓學生自主探討交流在閱讀中遇到的問題，幫助學生解決問題，從而提高學生的閱讀水平。如在學校《圓明園的毀滅》一文時，教師可以讓學生分組討論“圓明園是怎么毀滅的”這個問題，通過這種合作閱讀活動的開展來培養學生之間互相合作、共同探討問題的能力。通過這種合作閱讀活動不僅能夠促進學生之間相互交流、溝通，還可以增強學生之間的互相幫助和合作意識。最后，教師還可以組織小組互評活動，讓學生相互評價小組成員的閱讀成果，這不僅可以讓學生認識到自身閱讀存在的問題和不足之處，還可以使其找到解決問題的辦法。開展合作閱讀活動可以進一步促進學生的自主學習能力和合作能力提升，從而達到強化小學語文教學效果的目的。

三、結語

總而言之，隨著新課標的不斷改革，我國小學語文教學也得到了顯著發展，并取得了顯著的成果。但在新課標下，教師仍需不斷改進教學方法，注重學生對語文閱讀理解能力的提升，幫助學生提高自主學習能力。通過多元化的教學方法培養學生的閱讀興趣，使學生對語文閱讀產生濃厚的學習興趣，促進學生語文知識與技能的發展。教師應積極創新教學模式，在課堂上以學生為主體，激發學生自主學習的能力。教師應充分發揮多媒體在語文教學中的作用，將傳統課堂與多媒體教學相結合，引導學生通過多種途徑學習語文知識。教師應改變傳統教學模式中“一言堂”的現象，注重引導學生自主學習。教師還應不斷提高自身素質和修養，為我國教育事業的發展作出貢獻。

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