“文化自信”視角下大學英語教學中融入中華文化路徑探析

摘 要：文化是人類社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造出來的寶貴的精神財富。文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。近年來，習近平總書記在多個場所強調文化自信與中華傳統(tǒng)文化的偉大意義。本文筆者從文化自信的角度出發(fā)，嘗試探索中華文化融入高校大學英語教學的方法途徑，以期為高校英語教學研究發(fā)展提供些許參考。

關鍵詞：文化自信；大學英語；中華文化

在中華民族五千多年的發(fā)展進程中，中華文明作為獨特的文化基因并穩(wěn)步發(fā)展。毋庸置疑，中華文化博大精深，源遠流長，是中華文明的智慧結晶。在慶祝中國共產(chǎn)黨成立 95 周年大會上，習近平總書記強調：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。”“文化自信”，體現(xiàn)了一個民族、一個國家、一個政黨對自身文化價值的認同與信心。文化自信的培養(yǎng)與傳承離不開教育，國家也愈加重視當代大學生的文化素質教育與文化自信的樹立。在當代大學教學中，大學英語這一課程是廣大學生的基礎課與必修課，這一課程高度具有人文性特點。因此，大學英語課堂教學也是培育文化自信的重要陣地，從“文化自信”角度出發(fā)，大學英語課堂教學中融入優(yōu)秀中華文化元素的方法路徑值得探索與分析。

一、“文化自信”視角下大學英語教學現(xiàn)狀與問題

（一）高校英語教師對中華文化重要性認識的缺乏

對于中國人來說，英語這門課程，本身具有西方性，想要學好這門語言，學習西方國家文化與歷史必不可少，然而，高校英語教師在教授大學英語這門課程的時候，存在過多強調西方文化并將西方文化融入課堂中的現(xiàn)象，而文化是多元的，單一強調了解西方文化而忽視中華文化的傳播，會使學生欠缺中華文化知識，不利于學生的全面發(fā)展。另一方面，教師在上課過程中，接觸的語言是英語這門外語，如果嚴格按照教材內容開展教學活動，就不能做到充分挖掘英語課程外引申的思想政治元素與相關聯(lián)的中華文化元素，那么將中華傳統(tǒng)文化融入教學活動中這一教學目標也就很難實現(xiàn)。

文化認同感的缺乏造成了“中華文化失語”現(xiàn)象，教師相關層面的缺乏進而導致學生文化視野不開闊、缺乏民族情感。在英語教學的輸入過程中，學生接受的西方文化較多，英美文化的過量輸入會造成學生分不清本土文化與西方文化之間的差異，英美文化不斷地被灌輸?shù)綄W生的思想當中，導致學生對本土文化產(chǎn)生迷茫。感興趣的傳統(tǒng)文化主要源于日常生活，更多博大精深的傳統(tǒng)文化知之甚少，本土文化不斷被西方文化所吞噬，導致傳統(tǒng)文化認同感缺乏。

（二）高校大學英語課程教材中中華文化元素的不足

教材是學生獲取知識信息的主要渠道，在課堂教學中能夠起到指導作用。近年來，在大學英語課程方面，教材也涌現(xiàn)很多，但是，這些教材包含內容無疑都是以介紹西方文化、歷史、生活習慣等方面為主，而中華文化卻鮮有涉及，在當今多元文化交織融合的社會大集體中，中華文化應當與西方文化結合在一起融入課堂學習中，讓學生感受到中西文化差異，通過對比文化差異來感受中華民族文化的博大精深。大學生是祖國的未來，身負重任，所學教材也影響著他們的思想意識。因此，大學英語教材應該適度調整或擴充內容，讓中華文化通過教材得到傳播。

（三）大學生學習中華文化的主動性不強

經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步使得當代大學生的學習方式日益增多，學生通過網(wǎng)絡了解世界，獲取信息快捷方便，因此，西方的價值理念給中國學生帶來的影響不容小覷。但是，學生如果盲目追求西方文化，就會在一定程度上影響自身的人生觀與價值觀。再者，學生通過課本教材的學習，會局限于學習英語詞匯、語法等語言基本內容，往往會忽視自身文化素養(yǎng)的提高，會造成“中華文化失語”。身為祖國的希望，當代大學生應該擔負起將中華文化傳播出去、講好中國故事的責任和義務。

二、弘揚中華文化在高校大學英語教學中的價值意義

（一）增強愛國意識和提升民族自豪感

中華民族特有的方塊字，記載著民族的興衰成敗，中國在經(jīng)濟、政治、文化等各個領域都取得了卓越的成績，科學技術也有了令人振奮的進步，中國的發(fā)展比以往任何時候都令人為之振奮鼓舞。弘揚傳統(tǒng)文化，不僅是對歷史的尊重，更是對民族精神的傳承。前人為我們留下了無比珍貴的精神財富，因此，時代需要當代大學生向全世界將展示中華民族獨特的文化。只有將中華文化傳播出去，讓更多的人了解與學習，才能讓全世界更好地了解我們的國家。文化的優(yōu)秀和國家的強大給足了當代大學生文化自信的底氣，這也更讓大學生增強了對祖國的熱愛和提升了民族自豪感。將中華文化與大學英語課程相結合，既能夠豐富課堂教學內容，又能將英語課程賦予文化內涵，讓當代大學生了解中華優(yōu)秀文化的獨一無二和深不可測，與此同時，大學生對于中華文化的認同感也得以提升，中華文化也會潛移默化地影響學生，進而培養(yǎng)他們的愛國主義情操。

（二）傳播中華文化并彰顯文化魅力

語言是文化的載體，文化包含語言。英語是一門在全球使用最廣泛的語言，也稱為國際語言。學生可以通過英語來了解國外的文化與社會，反之，英語作為一種交流的重要媒介，學生也可以通過這門語言將中華文化傳播出去。大學英語這門課程的重要任務之一就是進行跨文化教育，在教學這門課的同時，師生雙方都應秉承多元文化的理念，平等客觀地對待文化差異，辯證地看待外來文化，樹立家國情懷與國際視野，做好中華文化的傳播者，展示中華文化的無窮魅力。在大學英語的課程教學中，教師發(fā)揮著重要作用。為了實現(xiàn)既能讓學生學習知識的同時又能弘揚中華文化的目標，教師在教學中應積極鼓勵學生將中西方文化進行對比學習，使學生在思想上建立文化交流的意識，中西方文化的結合與碰撞為學生提供了更多的學習機會，學生也可以借此機會向世界展示中華文化的魅力。

（三）培養(yǎng)綜合素質強的國際戰(zhàn)略型人才

人才資源是國家的第一戰(zhàn)略資源，人才驅動是一個國家地區(qū)興旺發(fā)達的不竭動力，同時也是寶貴的財富。高校英語課程的開設有利于大學生與國際接軌，提高國民英語溝通交流能力，從而能夠推動我國各個方面的發(fā)展。高校有責任有義務將大學生培養(yǎng)成綜合素質強、專業(yè)素養(yǎng)高、思想覺悟高的國際化人才。這就要求高校大學英語教師充分掌握世界格局要領，能夠制訂出有利于大學生未來職業(yè)發(fā)展走向的教學方案。廣大教師團隊首先需要鑒定自己的思想政治立場，在教學中充分弘揚中華文化，讓學生在潛移默化中受到全面教育，同時也為國家發(fā)展貢獻一份力量。

三、中華文化融入高校大學英語教學的路徑探析

大學英語這門課程，是高校非英語專業(yè)學生的一門必修課，因此，該課程屬于各個專業(yè)都十分重視且重點關注的學科。將歷史悠久且內含豐富的中華文化與大學英語教學有機且有效地結合起來是全體英語教育者應該關注的課題。以下幾個方面將為大學英語課程教學融入中華文化元素的方法路徑提供參考。

（一）提升大學英語教師的中華文化素養(yǎng)

教師擔負著傳承人類文明、傳播知識、傳播真理、塑造學生的時代重任，新時代需要廣大教師隊伍履行新時代所要求的使命，認真踐行立德樹人的要求。當代教師必須立足新時代，認真踐行立德樹人要求，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，努力擔當教師的新時代使命。

首先，高校英語教師要養(yǎng)成積極主動學習中華文化的意識，隨時關注社會發(fā)展動向，做到言行統(tǒng)一，以身作則，從自身的言行舉止中體現(xiàn)出對中華文化的熱愛，為學生做出良好的示范，擔當學生成長與成才道路上的引路人。在實際行動中，教師可以通過各種各樣的方式去深入學習中華文化，除了閱讀相關書籍，還可以通過上網(wǎng)學習的方式開闊自己的視野，如條件允許，可以親自去實地體驗多種多樣的中華燦爛文化，感受不同民族的風俗習慣，學習中華漢字文明的歷史發(fā)展進程，領悟古人留下的珍貴詩詞和寓言故事，等等。

其次，高校英語教師務必將文化自信放在至關重要的位置上，努力提高高校學生的英語水平固然重要，將中華文化同英語教學結合在一起也尤為重要，這是遵循社會主義核心價值觀的體現(xiàn)，也是不忘初心牢記使命的重要實踐形式。在具體開展的英語課程中，教師要牢記教學目標，以學生為主體，巧妙使用教學方法，對學生的思想進行積極有效的引導，幫助其建立正確的價值觀，樹立正確的政治立場。開辟大學英語教學的新方法、新策略，我們必須要堅持社會主義核心價值觀，扎根中華大地，關注我國社會現(xiàn)實，在合理且科學的基礎上將語言學習同中華文化結合在一起。

（二）充分利用網(wǎng)絡全面滲透中華文化

如今社會科技發(fā)展迅速，教師上課模式也是多種多樣，三年疫情，高校英語教師已經(jīng)能夠非常熟練操作線上教課平臺，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使得網(wǎng)絡成為人們日常生活的不可替代品，網(wǎng)絡資源豐富，信息充足，教師和學生也非常依賴網(wǎng)絡。因此，通過豐富的線上資源，比如涉及文化層面的微課、視頻等資料，教師可以向學生傳授相關知識，這些知識信息包括中國書法、孔孟之道、武術、歷史、傳統(tǒng)節(jié)日、民族、服裝、飲食文化等層面，讓學生領略到中華文化之博大。

（三）充分挖掘英語教材內容，靈活結合中華文化元素

大學英語教材的意義在于其會涉及各個知識階段的同學，處于初級英語階段的同學，可以關注教材中的基礎詞匯、基本局勢以及初級語法；而對于處在相對高水平階段的同學來說，教材為他們提供了除基礎知識之外的更高層次的英語學習材料。教與學是教學活動中尤為重要的兩個環(huán)節(jié)，將二者有機地結合在一起，就勢必要借助教材。教材如同一座橋梁，將二者緊密地聯(lián)系在一起。教材對于師生而言，都是十分重要的工具。任何深層次內容的學習都需要一個突破點、一個連接點，英語學習與弘揚中華傳統(tǒng)文化不是對立的，而是相輔相成的，任何文化都不是獨立存在的。人類之所以能夠創(chuàng)造出如此風格迥異、色彩斑斕的文化，正是各民族文化相互融合、相互學習、相互借鑒所造就的結果。如波斯的嗩吶通過絲綢之路傳入中國并豐富了民間文化，才有了后世的“百鳥朝鳳”“抬花轎”等名曲。與此同時，絲綢、茶葉、鐵器、瓷器等中華文明的產(chǎn)物也沿著絲綢之路傳到了國外。這無形中促進和加速了中外經(jīng)濟、文化的交流與發(fā)展。

之所以強調教材的重要性，是因為一本好的英語教材不僅充分考慮到學生的知識體系，而且融入了先進的教育理念。人才培養(yǎng)以及教學大綱等目標也在教材里得到充分的體現(xiàn)，學生在學習過程中充分汲取課本知識，拓展自身文化視野，不僅接觸到異域文化，同時也更好地理解了中華文化，中華民族燦爛歷史得到了充分的展示和學習。教材中關于紅色革命故事、新時代中國發(fā)展成果的介紹，對于幫助廣大學生通過英語傳播中華文化有著十分重要的作用。大學英語教師在英語教學中發(fā)揮著領頭羊的作用，所以廣大英語教師隊伍應該充分發(fā)揮積極主動性，提高自身文化內涵，不斷優(yōu)化自身國學體系，引導學生在英語學習過程中將中華文化與世界各民族文化進行對比和聯(lián)系。

四、結語

只有對自己的文化有堅定的信心，才能獲得堅持堅守的從容，鼓起奮發(fā)進取的勇氣，煥發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的活力。文化立世，文化興邦。將中華文化融入大學英語課堂教學中，需要做到靈活與自然，要達到“潤物細無聲”的效果。在大學英語中融入中華文化教學，教育者首先要“不忘本來”，在教育過程中要牢記“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的時代使命。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進入高校校園是大勢所趨，高校應該積極響應。在大學英語課堂教學中涉及的聽、說、讀、寫等每一個環(huán)節(jié)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的有機結合，都將是對當代大學生在英語學習與文化素養(yǎng)培育方面的雙重突破。因此，大學英語課程要與時代特征緊密聯(lián)系，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的輸入與輸出，讓學生在學會英語知識的前提下，能夠講好中國故事，傳播中國好聲音。

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作者簡介：徐方州，鄭州工業(yè)應用技術學院。

基金項目：本文系2023年河南省社科聯(lián)調研課題“人工智能視域下河南省高校智慧教學路徑研究”（項目編號：SKL-2023-1431）的研究成果。