初中英語教育德育新體系下的育人實踐研究

摘 要：學生進入初中階段后便迎來了其人格發展、健全的關鍵期，學校以及教師應對初中階段的德育工作給予足夠重視，通過恰當的引導策略以及合理的教育措施為學生思想品德的形成提供助力，這對于學生樹立正確的價值觀而言十分關鍵，將有益于學生在心理品質的塑造過程中保持向上、健康的良好狀態。實踐表明，初中階段的德育工作對于學生今后的生活、學習而言具有重大意義。需要指出的是，德育工作的實施不僅需要各學科教師、班主任的參與，同時也離不開各學科教師共同發力。德育工作需要融入不同學科的教學活動之中，從而為學生提供系統性更強的德育氛圍?；诖?，初中英語教師應對自身所承擔的教育職責加以充分認識，在解惑、授業、傳道的基礎上，應注重培養學生的思想品德，助力學生身心發展、健康成長。在實際操作過程中，初中英語教師應以更加積極的職業態度從深層角度出發，對德育、學科教學活動之間的融合途徑、融合方式、融合策略等進行探究，進而構建起有益于學生身心發展、健康成長的良好氛圍與有利條件。

關鍵詞：初中英語；德育工作；立德樹人；教學策略

德育工作無法僅依靠某學科教師單獨完成，需要不同學科教師的廣泛參與，各學科教師應加深對自身肩負的德育重任的認識。各科教師應共同參與以形成強大合力，從而令德育進一步融入教育教學體系之中，全面滲透進多元化的學科教學活動中。在義務教育階段，英語學科不僅是基礎學科，也是重點學科，英語學科在德育滲透方面具有先天優勢。在這種情況下，英語教師一方面需要將必要的語言知識傳授給學生，另一方面應加大德育在教學過程中的滲透力度。由此可令學生身處德育氛圍之中，進而形成積極情感、美好品質。學生不僅可以領悟英語語言的美感，同時也可深刻體會英語學科知識中蘊含的情感美感，在此基礎上，進一步把握英語學科知識所呈現的思想美感。本文以立德樹人這一教育背景為切入點，針對初中學段英語學科的德育工作進行分析，闡述在初中英語教學中開展德育工作的方法。

一、初中英語教育與德育融合的意義

立德樹人是初中英語教學的核心理念，同時也是德育滲透的目的。在引導、教育的過程中，學生能夠受到潛移默化的影響，進而其品德變得更加高尚，其思想品質變得更加優秀。在過去很長一段時間里，學科教育所采用的傳統教學模式并未涉及學生品德的培養、價值觀的樹立等方面，僅傳授學科基礎知識，學生雖然可以增強學習能力，但在價值觀形成過程中缺乏引導，遇到各種問題的可能性較大。隨著教育教學改革進程的不斷推進，德育路徑的開辟、德育融入其他學科教學的舉措等對于學生正確觀念的樹立、品德的形成、身體的健康成長、個人的長期發展而言均展現出了積極影響。與此同時，立德樹人理念對于初中英語教學而言也是彰顯學科人文特征、落實改革發展要求的有效支撐。相較于其他學科，英語學科的思想性、人文性均較強，德育知識在英語學科中的滲透效果更加突出，學生能夠逐漸形成辨別是非的意識、能力，自覺約束自身行為，增強自身行為的規范性。

二、如何將德育融入初中英語課堂

（一）德高為師樹榜樣，身正為范引風貌

榜樣教育策略的實施能夠令德育質量有所提升。學生在校期間接觸最多的便是教師，因此，教師會對學生產生較為深遠的影響，其在德育工作的作用十分重要。學生具有較強的模仿能力，其會對教師的品行、風貌、言行、舉止等進行模仿。英語教師需要參加學習深造，在此期間，其勢必會接觸不同的外來思想，這些思想形式各異、內涵不同，承載著差異化的外來價值觀與外來文化，這些觀念、思想會不斷與英語教師自身的理念相互作用。為降低外來文化中不良內容對自身的消極影響，英語教師應堅持去偽存真的原則，從中篩選出先進、積極的思想來豐富德育內容，幫助學生樹立正確的價值觀，這也是助力德育工作增強實效的重要途徑。英語教師在教學實踐過程中，不僅需要保證自身穿著的得體、大方，同時應運用規范性語言。在授課期間，英語教師需要與學生進行良好互動。在雙方溝通期間，教師需要使用“Glad to see you.”“Good morning.”等禮貌語言；當需要向他人尋求幫助時，可以使用“Could you please do me a favor？”；當需要向他人的幫助表示感謝時，可以使用“You are so kind.”“Thank you so much.”等語言。英語教師可以通過言傳身教增強學生對禮貌用語、規范性語言使用意義的認知，為學生的長期模仿、熏陶氛圍的構建增添豐富內容，進而使學生能夠逐步形成高尚的道德品質、良好的行為舉止。

英語教師還需要對英語文化內涵中的優秀內容加以進一步挖掘并靈活運用，將優秀思想文化傳播作為德育工作的重要內容。以節日為例，西方的感恩節可以與中國元素相結合，將感恩祖國、感恩社會、感恩父母、感恩師長等思想傳遞給學生，引導學生形成感恩之心。不僅如此，英語教師對西方文化中的節日、思想等進行介紹時，學生可逐漸領悟節日文化中的豐富內涵，感悟中國傳統文化的博大精深，從而增強文化自信和民族自豪感。如此一來便可以在英語課堂有效開展德育工作。

（二）寓情于景創氛圍，活靈活現重體驗

初中階段的學生具有較強的好奇心、求知欲、探索欲，英語教師可采用創設情境的方式提升德育滲透效果，為學生創建浸潤式德育氛圍。一方面可令學生對英語知識的豐富內涵有所認識；另一方面可以幫助學生提高理解能力、強化學習體驗，從而使英語教學中的德育元素可以實現全面滲透。

比如，在講授“What does she look like？ ”時，英語教師應首先明確本節課的教學目的在于學生能夠用英語介紹膚色、衣著、發色等特征。本節課涉及外貌描述的知識點包括“What does she look like？ ”“What color is this/that...？ ”“The girl in a yellow dress is...”等。英語教師可以創設相應情境，合理利用多媒體教學設備，為學生布置課前任務，要求學生將家庭成員照片帶入課堂。正式授課前，教師可將學生帶來的照片播放出來，瀏覽的過程中，教師可以向學生提出問題，也可讓學生自由提問，從而形成良好氛圍，激發學生的奇思妙想。教師可提出“What does Li Hai's mother look like？ ”“What color is Wang Jia's sister's hair？ ”等問題。以此為基礎，英語教師可將不同發色、膚色的人物照片展示給學生，引導學生認識種族多元化，引導學生形成各民族一律平等的理念，進而傳遞給學生以友好、尊重態度與他人進行交往的德育內容。由此不僅可以增強教學效果，同時可以深化德育內涵。

再如，“0ur school life is very interesting”的主體內容是從多個方面介紹校園生活，學生能夠借此機會感受豐富多彩的校園生活，從而形成積極的學習意識以及對校園的熱愛之情。為使學生進一步認識本節課的德育價值，教師可創設直觀情境，將豐富的校園生活展現給學生，包括學生在校期間的日常作息、校園內各種各樣的設施、豐富熱鬧的校園活動等場景，均與學生的實際生活緊密相關，讓學生展開討論、交流，增強學生感知課程情感內涵的效果。教師利用具象化、直觀化的課堂情境將德育內容充分展現給學生，優化了學生的德育體驗，全面提升了學生的德育認知水平。

（三）通過對教材資源的充分挖掘，增強學生的生活認知能力

現階段，初中英語教材中的德育元素越來越豐富，使得德育深入滲透所依托的載體數量增加、種類增多。大量有關真、善、美的優秀文章出現在英語教材中，便于學生把握學科核心價值。初中英語教師需要提高開發、利用這些德育資源的能力，將德育的意義、價值通過浸潤式德育主題傳遞給學生，優化德育效果。比如，在講解“How can I get to the library？ ”時，教師可幫助學生形成交通安全意識，領悟珍愛生命的意義。不僅如此，借助課文中有關交通規則的內容可強化學生的規則意識，由此可以展現出英語課程的德育內涵。教學期間，英語教師在挖掘、剖析、鉆研教材內容方面應持續發力，不僅需要對課程的德育內涵加深感悟，同時應選擇更靈活的途徑與形式將德育內涵滲透進教學中，由此可提高學生感知德育內涵的水平，在潛移默化中提高學生的思想道德品質，提升學生的德育素養。

在講解“What do your parents do？ ”時，學生通過介紹家庭成員信息的過程中能夠形成珍惜家人、熱愛生活等意識。學生一方面了解到職業多種多樣，另一方面了解到不同職業的意義、價值，進而形成尊重每一種職業的觀念，在對待周圍的人、事時，學生可以懷有感恩之心。不難看出，基于對教材所含德育元素的挖掘，教師可將英語教學的思想價值、人文情懷展示給學生，不僅延展了英語教學的廣度，同時提高了英語教學的深度。

（四）從多個角度入手整合資源，在聚焦實踐的同時拓展內涵

英語知識十分豐富，教師可通過多元化的表現形式開展德育工作。僅將課堂作為德育活動的實施載體顯然不夠，需要突破課堂的限制、束縛，以更具有拓展性的方式開展德育工作。隨著教育教學環境的逐步改善，家庭、學校之間的聯系更加緊密，這使得德育工作不僅擁有更豐富的載體，同時也具備更牢固的依據?；诖?，初中英語教師可選擇合理的方式將課內資源、課外資源相融合，打造出兼具多樣性、立體性的德育平臺，學生可參與更加多元化的德育實踐活動，進而接受更深刻的德育教育，在提升道德水平的同時，也可享受到逐步優化的德育體驗，自身的素養可以得到進一步提升，從而產生良好的德育效果。

在開展拓展性德育活動時，教師可結合學生基本用語能力培養目標，引導學生參與實踐活動，促進學生發展思維、拓寬視野，使學生的思想品質得到有效培養，道德素養水平可以逐步提高。如今，網絡普及率不斷提高，學生可通過多種方式、途徑來獲取信息，辨別有效信息、是非對錯的能力應增強。初中學生易被海量信息中的不良內容誤導。為此，教師應幫助學生強化認識網絡優缺點的意識，在使用網絡期間，學生應增強辨別能力。英語教師可通過演講比賽、辯論活動等形式將網絡在人們日常生活中的優勢、不足呈現給學生，進而引導學生形成合理、正確使用網絡資源與工具的意識。與此同時，英語學科知識中的諺語具備較高的德育價值，教師可在教學中借助對諺語的講解幫助學生形成良好的思想品質。

英語教學涉及公共禮儀、文明用語等，這些內容可被英語教師加以利用，將有關社會公德、社交禮儀的知識傳遞給學生，通過角色扮演等活動形式促進學生增強德育素養，引領學生成長為懂文明、有禮貌的合格公民。可見，德育范圍需要擺脫傳統課堂的限制，將目光延展至課外實踐活動，將德育的意義、價值充分彰顯出來。

三、結語

德育應貫穿學生成長、發展的全過程。初中學生處于個人成長關鍵時期，德育的作用更加顯著?；诖?，初中英語教師需要全面理解德育的意義、原則，進而選擇恰當、有效的滲透策略與措施，使得英語教學能夠遵循科學發展路徑，助力學生身心發展、健康成長。英語教師需要在設計、組織、開展教學活動時優選教學內容、靈活運用教學模式，為學生營造出有益于其價值觀塑造、人生觀樹立、人格逐步健全的良好德育氛圍，這對于學生提升綜合素質能力具有重要意義。

就當前形勢來看，德育與英語教學相融合被視作德育創新的必由之路，其遵循了新課改的核心理念，彰顯出英語教學的創新趨勢。因此，初中英語教師應以順應教育改革趨勢為基礎，不斷嘗試多元化的教學方式，巧妙融合教學活動、德育工作，進而實現教書育人這一目標，助力全面發展型人才的培養。

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作者簡介：程希文，蘇州市振華中學校。