中職英語教師課程思政教學能力提升路徑

摘 要：英語是國際通用語言，在世界范圍內得到廣泛運用。我國的英語教育體系不斷完善，中職英語教育面臨著更高的要求。傳統的英語教學已經無法滿足學生的學習需求，教師可以將思政教育與中職英語教學相結合，幫助學生樹立正確的思想價值觀念，從而全面提升學生的綜合素質。本文主要對中職英語教師課程思政教學能力提升路徑進行分析，希望能為中職英語教學改革創新提供思路。

關鍵詞：中職英語；課程思政；教學能力；提升路徑

一、引言

當前，思政教育已經成為我國教育領域的重要組成部分。將思政教育與英語教學相結合，能夠確保英語教學與思想政治教育共同發展，這也是新時代英語教學的必然要求。中職英語教學不能夠只停留在知識技能的層面，還要注重學生人文素養的提高，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為其以后步入社會打下堅實的基礎。目前來看，中職院校英語教師隊伍普遍存在年輕化的特點，因此，中職院校應該加強對中職英語教師課程思政教學能力的培養。

二、中職英語教師課程思政教學能力的組成要素

（一）思政資源開發能力

在課程思政教學中，教師要履行好教書育人的政治責任，推動不同類型專業課程協同發展。中職英語教師應該充分發揮自己的主觀能動性，找到授課內容與授課目標之間的關系，讓學生能夠在學到更多知識的前提下，思想道德水平也得到提高。例如，針對旅游專業的學生，中職英語教師可以多引導學生學習中華優秀傳統文化。我國歷史文化博大精深，學生通過學習中華優秀傳統文化能夠增強民族自信心，還能夠強化責任意識，自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

（二）話語體系轉變能力

課程思政從本質上來講，是促進學生思維方法的創新。在具體的教學中，中職英語教師要利用多種辦法將思政教育內容融入教學中，提升課堂教學效果。新時代背景下，中職院校學生不僅在思維方式上有一定的創新，在興趣愛好方面也與之前不同。單純的思想教育比較嚴肅，這種脫離實際的教學方式無法激發學生的學習熱情，因此，要想提升課程思政的教學效果，就需要將思政教育內容與學生的興趣愛好相聯系，將原本復雜抽象的理論內容轉變為學生能夠理解的通俗表達，以學生比較喜歡的方式進行教學，比如分組討論、角色扮演等，充分挖掘課程中蘊含的思政元素，從而達到自我教育的目的。

（三）正確意識形態引導能力

中職英語教師應該有效落實立德樹人根本任務，傳播正能量，通過課堂向學生傳遞正確的道德意識，對錯誤的言論和觀點要自覺抵制。中職英語教師在教學中要掌握好時機，將思政教育滲透在課程教學的各個環節中。另外，中職英語教師要多關注學生的日常生活，多與學生交流有助于后期課程思政的開展。教師要注重引發學生的情感共鳴，從而使思政教育變得更具趣味性，達到最佳化的教育效果。

三、中職英語教學與課程思政結合的實踐路徑探索

長期以來，中職教育階段的思想政治教育一直不盡如人意。隨著信息技術的快速發展，人們接收信息的渠道變得更多了，因此，傳統的教學方式已經無法滿足學生的需求。傳統的課堂教學往往采用“填鴨式”教學方式，學生被動學習，學生無法說出自己的真實想法，再加上中職英語教學時長有限，教師不能夠將全部的理論知識點進行講解，學生所學的內容只是最淺顯的知識，學習興趣不高。針對這種情況，中職英語教師應該明確教學方向，堅持正確的價值觀，辯證地看待英語課程和民族精神，從根本上解決思政教育與英語課程脫節的問題。教師要將思想政治教育融入中職英語課堂教學中，建立完善的保障機制，對學生的情況及時反饋，對學生的考勤情況加以監督，設立獎懲機制。由于思想政治教育體系比較龐大，結構復雜，因此，在思政教育與中職英語教學進行融合的時候，教師還要充分考慮到基礎知識等方面的問題。在設計英語課程之前，先對整體教學內容進行分析，梳理出其中的思政元素，最終確定思想政治教育主題。

以邳州中專校為例，思想政治教育融入該校的英語教學中，教師積累了很多關于課程思政教學的經驗，并在教育創新改革中有了很大收獲。以中職校通用英語教材第一冊的課堂教學為例，該教材第一冊一共有八個單元，每個單元需要花費六個課時進行教學，每個單元的主題都與學生的思想與生活相關，因此學生對課本內容比較熟悉。教師利用其中的思想政治元素，能夠激發學生思考，引起學生對思政內容的學習興趣。例如，“Health and fitness”這一課的教學對象是中職校一年級學生，其主題是健康，在教學過程中要融入關于運動的中華優秀傳統文化知識，幫助學生理解健康的意義。教師要針對不同學生的不同學習情況進行分析，明確教學任務，然后具體從知識、技能與情感三個方面進行分析。首先，在知識層面，學生要了解健康的重要性，掌握與健康相關的短語詞匯，并能夠圍繞相關話題進行寫作，要幫助學生樹立正確的價值觀。其次，技能層面，學生能夠正確規范地使用英語語言，培養學生的聽說讀寫能力。中職英語教師要合理安排教學任務與計劃，抓住教學重難點，可以將學生分成不同小組，以小組合作的方式完成任務，增強學生的團隊合作意識，要讓學生在作業評價中養成歸納總結反思的習慣。具體的教學過程如下：首先，在開始教學之前，中職英語教師要將學習任務與目標發布在線上學習平臺上，然后隨機采訪十名學生關于健康的看法以及日常運動情況，學生進入學習平臺進行自主學習，最后將作業成果上傳到線上學習平臺。通過課前準備工作，中職英語教師引導學生進一步了解健康的意義，同時了解學生的日常運動情況，引導學生反思自己的運動健康問題，培養學生的運動習慣。在教學階段，中職英語教師可以通過多媒體技術為學生展示各國運動會的視頻，并為學生拓展相關知識，讓學生感受中醫的發展歷程，然后以辯論的方式讓學生表達自己的看法。辯論的主題為健康在于運動還是在于靜養，學生根據所持觀點不同分為甲乙兩方，通過小組討論，最終將交流結果總結成為論點。中職英語教師要求每個小組派代表發表自己所在小組總結觀點，最后得出結論。在課后拓展階段，中職英語教師可以為學生拓展更多有關健康的英語詞匯，同時布置口語交流任務。在總結評價環節，中職英語教師和學生共同展開評價，考查學生在整個學習過程中的表現，可以開展小組互評，最后由教師進行總結。這樣教學能夠幫助學生掌握英語語言技巧，還能夠培養學生的思辨能力。

四、中職英語教師課程思政教學能力提升路徑

（一）豐富教學方法

中職英語教師要不斷創新教學方法，從而提高教學能力。隨著時代的發展，中職英語教學面臨更多挑戰，教師要有效激發學生的學習熱情，提升整體教學效果。教師可以嘗試利用微課云平臺等渠道，以音頻與視頻相結合的多元化方式激發學生的內在潛力，改變傳統的單方面灌輸知識的教學方式，為學生布置多元化學習任務，讓學生自主學習，使學生真正成為課堂的主人。中職英語教師可以組織學生觀看有關思政教育方面的視頻，在正式教學時，可以組織演講比賽，促使學生深入討論現實中的困難，從而獲得有用的知識。在教學結束之后，中職英語教師可隨機將學生分成兩個小組，以小組為單位舉行辯論賽，強化師生之間的溝通與交流，從而提高課程思政效果。這種教學方式不僅能夠激發學生的學習熱情，還能凸顯學生在課堂中的主體地位，提高學生技能水平的同時也能實現思政教育目標。

（二）積極提高中職英語教師的課程思政教學能力

中職英語教師要積極提高自己的課程思政教學能力，除了加強理論學習，還需要深入開展教學實踐研究、創新教學方法、互動交流，以及不斷提高自身素質，這樣才能更好地提高思政教學能力，為學生的全面發展提供有效的引導和幫助。中職英語教師要，了解學生的思想發展狀況和需求，針對性地進行思政教育。教師可以與學生進行交流討論，引導學生積極思考和探索，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。中職英語教師應積極參與教研活動、學術交流等，和同行進行互動交流與合作，共同提高課程課程思政教學能力。中職英語教師應不斷增強自身的綜合素質，提升自身的思政教育水平。可以通過閱讀、參加培訓、參與社會實踐等方式，不斷充實自己，提高自身修養和思政教育能力。中職院校可以建立定期的培訓制度，針對中職英語教師展開培訓。培訓的主要內容包括政治理論培訓、教學方法培訓等，提高教師的思政素養。中職英語教師應積極參與各項思政活動，深刻意識到中職英語教學不僅是向學生傳授知識，還要鍛煉學生的讀寫能力，同時要積極落實立德樹人根本任務。另外，要積極開展思政教育交流活動。在日常教學中，中職英語教師要加強對課程思政教學能力的重視，教師之間可以多討論，相互分享探討教學中蘊含的思政元素，同時探究如何更好地將思政元素融入英語教學中。

（三）加強思政內容的融合能力

課程思政內容的融合，是中職英語教師開展課程思政教學的關鍵，直接決定課程思政的整體效果。課程思政強調的是專業知識與思政元素相結合，中職英語教師要深入挖掘與思政教育有關的素材，并將這些內容巧妙融入英語教學中，借助情景模擬、匯報表演等方式，將不同的思政元素內容整合為多個學習任務。加強思政內容的融合能力需要教師在課程設計和教學實施中注重思政元素與英語教學內容的融合，設定思政教育目標，創設適宜情境，引入話題，進行學科交叉融合，并采用多樣化的評價方式。這樣可以幫助中職英語教師更好地將思政教育融入英語教學中，提升課程思政教學能力。教師需要設定清晰合理的思政教育目標，將思政教育內容與英語教學緊密結合起來。例如，在英語聽力教學中，可以選取與思政教育相關的素材，如演講稿、新聞報道等，通過分析、討論活動引導學生進行思辨和價值判斷。教師可以巧妙地設計情境，引導學生思考社會現象和問題。在英語寫作教學中，可以設置一些與道德、社會議題相關的寫作題目，引導學生思考并表達自己的觀點。這樣能夠讓學生在英語學習中不僅僅關注語言表達，還能思考與思政相關的問題。中職英語教師可以開展中西方文化對比教學，利用音頻、圖片等方式向學生介紹中華優秀傳統文化，實現隱性教育與顯性教育相結合。

綜上所述，中職英語教學中蘊含著很多思政元素，需要中職英語教師深入發掘，將思政元素與英語教學相融合。中職英語教師要不斷提高自身的素質水平，明確課程思政教學能力構成，認清中職英語思政教學存在的問題，充分發揮課程思政的作用，從而培養出更加優秀的全能型人才。

參考文獻：

[1]張惠.高職英語課程思政教學中的中職英語教師提問探析[J].武漢船舶職業技術學院學報，2023（3）：61-65.

[2]李茜，陳雙，劉敏.課程思政視角下初中英語詞匯教學觀察報告：以H初中為例[J].教育進展，2022（11）：4911-4919.

[3]謝玲.探索基于師德規范的中職英語課程思政教學設計[J].海外英語，2023（3）：151-153.

[4]楊杰玲.課程思政視角下中職公共英語課堂教學設計初探[J].課堂內外（高中版），2023（7）：152-154.

[5]靖頤雯，韓葉.課程思政融入軍隊醫學院校英語教學的策略與反思[J].中華醫學教育雜志，2023（2）：100-104.

[6]龐新思.高職公共英語課程思政的實施途徑探索[J].情感讀本，2023（11）：75-77.

作者簡介：周海燕（1972-），女，江蘇省邳州中等專業學校，高級講師，碩士，研究方向：英語教學、教育管理等。