初中英語(yǔ)課堂開展傳統(tǒng)文化融合教學(xué)的實(shí)踐

摘 要：英語(yǔ)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在弘揚(yáng)和傳播傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著重要作用。本文主要探討了在初中英語(yǔ)課堂開展傳統(tǒng)文化融合教學(xué)的策略，包括與主題語(yǔ)境相結(jié)合、積極創(chuàng)設(shè)情境和滲透文化負(fù)載詞。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；初中英語(yǔ)課堂；融合教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：胡金秀，南京市金陵中學(xué)仙林分校中學(xué)部。

一、引言

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂，傳統(tǒng)文化教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。2021年教育部印發(fā)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，明確提出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和教材相結(jié)合的主題內(nèi)容、呈現(xiàn)方式和主要原則等。

按照新課標(biāo)的要求，英語(yǔ)教師不僅要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)學(xué)生文化自信、培養(yǎng)學(xué)生全球視野方面發(fā)揮了重要作用。

新課標(biāo)背景下，如何實(shí)現(xiàn)文化傳承的目標(biāo)，對(duì)教師來說是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)深入挖掘教材中的知識(shí)內(nèi)容，挖掘教材資源和課程活動(dòng)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和技能的能力，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化的魅力，為傳承傳統(tǒng)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中英語(yǔ)課堂開展傳統(tǒng)文化融合教學(xué)的價(jià)值

英語(yǔ)教材不僅是英語(yǔ)教學(xué)的載體，更是一種文化載體。“教材是落實(shí)課程目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的重要資源和載體”，教材可以在價(jià)值觀的培養(yǎng)方面發(fā)揮重要的作用。教材作為一種文化產(chǎn)品，其主要內(nèi)容來自社會(huì)文化，教材編寫者需要對(duì)社會(huì)文化進(jìn)行篩選和提取。

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課程、進(jìn)教材、進(jìn)課堂的背景下，英語(yǔ)教師愈發(fā)意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的育人功能。英語(yǔ)教師承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，使學(xué)生堅(jiān)定文化自信，能夠用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的重要責(zé)任。許婷婷以教材為例，提出在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)單元主題與課時(shí)主題確定文化意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，通過“初步感知、理解與感受文化”“逐步感悟、挖掘與內(nèi)化文化”“合作運(yùn)用、認(rèn)同與傳播文化”三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、傳播傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。魯子問提出，英語(yǔ)教育是一種文化教育，其本質(zhì)是教育，不只是教學(xué)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教育，可以采取專題教育與隨機(jī)融合兩種路徑。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教育，英語(yǔ)教師需要具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教育的使命意識(shí)，并把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，掌握有效的融入方法。然而。現(xiàn)有的研究主要針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的研究較少，并且缺少對(duì)教材中中國(guó)傳統(tǒng)文化的融入選例是否典型、比例是否恰當(dāng)、采取何種融合路徑等相關(guān)研究。筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索傳統(tǒng)文化與初中英語(yǔ)教材的融合策略，力求達(dá)到使學(xué)生感知文化、挖掘文化、認(rèn)同與傳播文化的目的。

三、初中英語(yǔ)課堂開展傳統(tǒng)文化融合教學(xué)的重要性

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化有助于學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的思想、精神和內(nèi)涵。通過傳統(tǒng)文化的推廣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)古人的智慧，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀理性地看待文化知識(shí)，并利用教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，這有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生感知英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，整合中西方文化，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中西方文化差異，從而樹立正確的文化價(jià)值觀。這對(duì)于提高學(xué)生的文化交流能力，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有積極意義。

將傳統(tǒng)文化引入英語(yǔ)課堂的目的是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，并通過中西方文化比較讓學(xué)生了解中西方文化差異。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生塑造國(guó)際視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，帶領(lǐng)其探索和掌握英語(yǔ)交際技巧，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成為跨文化交際人才。在用英語(yǔ)進(jìn)行交際的過程中，不僅有語(yǔ)言上的交際，還有文化上的交際和融合。初中生在英語(yǔ)交際和探索的過程中，必須對(duì)自己國(guó)家的文化有深刻的了解和把握，才能把握不同文化的精髓，逐步提高自己的跨文化交際能力。

英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。初中生通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)溝通能力，肩負(fù)著傳播中國(guó)文化的責(zé)任。初中生應(yīng)該通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，了解中國(guó)文化的精髓，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，并在未來的實(shí)踐中，對(duì)外傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、初中英語(yǔ)課堂開展傳統(tǒng)文化融合教學(xué)的策略

下面結(jié)合譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第四單元 “A good read ”的教學(xué)，闡述初中英語(yǔ)課堂開展傳統(tǒng)文化融合教學(xué)的策略。

（一）結(jié)合主題語(yǔ)境，挖掘文化價(jià)值

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)。英語(yǔ)教師應(yīng)改變過去碎片化教學(xué)模式，關(guān)注主題意義和文化價(jià)值的挖掘。在探究如何將傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真分析主題語(yǔ)境和單元主題，分析教材編寫者的意圖，領(lǐng)會(huì)單元的主題意義和育人價(jià)值。該單元的主題為 “A good read”，屬于“人與社會(huì)”范疇下的“文學(xué)、藝術(shù)與體育”主題群，子主題為“中外藝術(shù)形式中的文化價(jià)值和作品賞析”。Welcome to the Unit 板塊主要介紹了不同類型的讀物和作品。Reading 板塊的語(yǔ)篇為《格列夫游記》的用法。講述了格列夫在小人國(guó)的經(jīng)歷。Grammar板塊，學(xué)生需掌握“wh +to do”和“must/have to”的用法Integrated skills 板塊，學(xué)生需要從聽力材料中找到名著中的作者信息，加深對(duì)J.K Rowling 這位作家的了解。Study Skills 板塊重點(diǎn)介紹了寫作中關(guān)聯(lián)詞的使用。Task 板塊要求學(xué)生就自己的閱讀習(xí)慣寫一個(gè)報(bào)告。這一單元和名著閱讀息息相關(guān)，既涉及中國(guó)經(jīng)典著作，也涉及西方經(jīng)典文學(xué)作品。這一單元文化教育的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行比較，了解經(jīng)典文學(xué)作品的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品的自豪感，做傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的使者。

（二）積極創(chuàng)設(shè)情境，提升融合效果

初中生具有一定的語(yǔ)言和思維基礎(chǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要良好的課堂氛圍，部分教師忽視了和諧積極的課堂教學(xué)氛圍的重要性，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極性。所以教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿開放性與包容性的課堂環(huán)境，提升學(xué)生的課堂參與熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的初中教學(xué)過程中，教師受到應(yīng)試教學(xué)理念的限制，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試技能的熟練程度，忽視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容局限于課本的范圍內(nèi)。這不僅嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展，而且導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)探索興趣和深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意愿下降。因此，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，就需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。教師需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。教師需要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)生在課堂的主體地位，使英語(yǔ)教學(xué)真正幫助學(xué)生成長(zhǎng)。在教學(xué)中，教師需要用大量的時(shí)間和精力來幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。首先，教師需要確定學(xué)生興趣領(lǐng)域，然后結(jié)合學(xué)生興趣構(gòu)建教學(xué)情境，將英語(yǔ)知識(shí)融入情境中，促進(jìn)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐和自主探索中產(chǎn)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在Reading板塊教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生觀看電視劇《西游記》片段，并邀請(qǐng)學(xué)生談?wù)撟钕矚g的角色。學(xué)生對(duì)于這一話題比較熟悉，在談?wù)摰倪^程中，不僅可以激發(fā)他們對(duì)中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品的興趣，更為引出西方作品《格列夫游記》作鋪墊。在學(xué)完這篇文本后，讓學(xué)生思考《西游記》和《格列夫游記》能夠成為經(jīng)典的原因，比如作者豐富的想象力、情節(jié)的跌宕起伏以及主人公的精神等。學(xué)生在品鑒西方文化的同時(shí)，也能加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和自豪感。

（三）滲透文化負(fù)載詞，促進(jìn)文化傳播

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要采用灌輸式的教學(xué)方法。教師認(rèn)為初中生的英語(yǔ)理解能力和自主學(xué)習(xí)能力有限，因此會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入過多的課堂預(yù)設(shè)，而忽視了課堂教學(xué)的整體效果。這種教學(xué)模式容易導(dǎo)致課堂形式單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索積極性不足，在教學(xué)中過度依賴教師。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握的相關(guān)技能將在學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中發(fā)揮重要作用，對(duì)學(xué)生的能力和素養(yǎng)產(chǎn)生不同程度的影響。為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，初中英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)先提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。在核心素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂主體的轉(zhuǎn)化，融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)教師要注重傳統(tǒng)文化的滲透，以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。教師需要利用信息技術(shù)拓寬知識(shí)層次，加強(qiáng)文化教育的有效性，注重中西方文化差異的比較，促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的推廣和傳承。

現(xiàn)階段的初中生雖然有強(qiáng)的表達(dá)欲望，但是由于不清楚一些文化負(fù)載詞的表達(dá)，所以在傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)遇到不少阻礙。比如在這一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要談?wù)撝袊?guó)經(jīng)典著作，“四大名著”這一文化負(fù)載詞是很多學(xué)生不熟悉的，如果教師在教學(xué)過程中有意滲如“Four Great Classical Novels”這些文化負(fù)載詞，為學(xué)生掃清表達(dá)障礙，相信學(xué)生會(huì)更有自信地做文化傳播的使者。

五、實(shí)踐與反思

教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中要注重優(yōu)化課堂教學(xué)形式和充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性與多樣性，不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和文化知識(shí)的探索熱情，也可以在中西方文化比較和探索的過程中，逐漸增強(qiáng)初中生的文化自信，使初中生主動(dòng)擔(dān)負(fù)起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，把學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，主動(dòng)探索正確、科學(xué)的表達(dá)方式。這樣做對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高、綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)順利達(dá)成、初中生綜合能力的提高具有重要的意義。筆者經(jīng)驗(yàn)有限，并不能總結(jié)出所有的融合路徑，還需要結(jié)合理論和實(shí)踐，進(jìn)一步做更加全面的總結(jié)。傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐非常重要，教師要結(jié)合主題語(yǔ)境，認(rèn)真分析語(yǔ)篇的育人意圖和文化價(jià)值，不可以生硬融入。另外，中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透不是一蹴而就的，需要教師時(shí)刻有融合傳統(tǒng)文化的意識(shí)，在教學(xué)中不斷滲透，充分發(fā)揮學(xué)科育人的作用。

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