基于ChatGPT技術的大學英語寫作教學問題與策略研究

摘 要：英語寫作是大學生英語學習的薄弱之處，因而成為大學英語教學的重中之重。自2022年12月以來，ChatGPT對話式AI技術作為大型語言模型，火爆“出圈”，受到社會各界的廣泛關注，同時也為大學英語寫作教學帶來了新的機遇和挑戰。本文對基于ChatGPT技術的大學英語寫作教學進行分析，發現其影響主要體現在英語語言的工具性和英語寫作的體驗感兩個方面。針對目前ChatGPT技術的使用現狀和潛在問題，本文提出大學英語寫作教學應注重傳遞英語語言的人文性、促進學生的深度學習、培養學生的批判性思維，從而實現大學英語寫作教學“三位一體”的有機融合。

關鍵詞：ChatGPT；大學英語；寫作教學

作者簡介：尹喧（1990-），女，湖南沅江人，湖南農業大學人文與外語學院，講師，碩士研究生，研究方向：外語教學；胡東平，湖南農業大學人文與外語學院。

2022年底，美國北密歇根大學的哲學教授Antony Aumann評改世界宗教課程的論文時，評出了一篇“最好的課程論文”：該論文作者以嚴謹的邏輯、適當的舉例和翔實的論據，探討了罩袍禁令的道德意義。隨后，提交論文的學生承認，論文并非其本人所寫，而是用ChatGPT寫的。Antony Aumann對此大為震驚，同時該新聞也引發了各界的關注與討論，尤其是教育界。ChatGPT是美國人工智能研究實驗室Open AI 在2022年11月所開發的人工智能聊天機器人模型。它是一種使用深度學習生成類似人類對話框文本的語言模型，可以根據上下文語境生成自然、多樣化的答案，從而進行對話。隨著ChatGPT的出現，人類社會進入一個全新的人工智能時代。和過去相比，新一代人工智能不但以更高水平接近于人的智能形態而存在，而且以提高人的綜合能力為主要目標，融入教學實踐和科學研究中。《大學英語教學指南》（2020版）指出：在信息化與智能化時代，多媒體技術以及大數據、虛擬現實、人工智能技術等現代信息技術已成為外語教育教學的重要手段。ChatGPT為學生提供了了解某領域研究趨勢和熱點、生成寫作大綱、豐富寫作思路、閱讀文獻以及潤色論文等方面的幫助，同時為教師提供了了解研究領域、提供反饋和生成教學材料等方面的幫助。ChatGPT不僅意味著信息技術的飛躍，它更改變了人們的信息處理方式，同時也為大學英語寫作教學改革提供了新的機遇與挑戰。因此，如何讓ChatGPT融入大學英語寫作教學，是擺在大學英語教師面前的一個亟需解決的難題。

一、ChatGPT概述

ChatGPT是美國人工智能研究實驗室OpenAI在2022年11月30日發布的一款人工智能技術驅動的自然語言處理工具，俗稱聊天機器人模型。ChatGPT這個名字來源于最初的GPT（Generative Pre-trained Transformer）模型，意思是生成式預訓練變換模型，通俗地理解為智能聊天機器人。它與先前的智能聊天機器人的最大區別，在于能夠通過學習、理解人類的語言，與人類進行對話，還能根據上下文語境進行理解、互動。

二、基于ChatGPT技術的大學英語寫作教學分析

一方面，學生可以借助ChatGPT生成自然流暢的英語語言，從而提高寫作能力；另一方面，ChatGPT給學生的英語寫作學習帶來了多方面的影響。

（一）ChatGPT對大學英語寫作教學的沖擊

英語寫作技能是英語語言綜合應用能力重要的組成部分，寫作是英語語言輸出的關鍵環節。ChatGPT的出現，對于AI的發展具有標志性的節點意義。人工智能技術的快速發展某種程度上正在“倒逼”教育領域開展更深層次、更全面的改革。因此，ChatGPT給大學英語寫作教學帶來的沖擊與挑戰不可小覷。

1. 英語語言的工具性受到了沖擊。蔡基剛將語言的工具作用細分為六類，其中包括出國旅游生活學習工作、獲取各種信息、了解不同文化和社會、提高自身人文和科學素養等。ChatGPT作為生成式人工智能技術驅動的自然語言處理工具，替代了語言工具性的部分功能，使其工具性受到了沖擊。

2. 英語學習的公平與誠信受到了影響。目前，美國的大學并沒有禁用ChatGPT，而是把選擇權交給教師。許多教師明確表示，學生若使用ChatGPT生成文本，其后果與任何學術剽竊案件后果一樣。學生若使用ChatGPT進行作弊，將嚴重影響英語學習的公平、誠信原則，同時也給教師在學情分析、教學目標設置、教學內容調整等諸多方面產生誤導，無法實現寫作教學的因材施教，甚至造成教與學的惡性循環。

3.大學生的英語學習體驗感大打折扣。過程教學法（Process-Focused Approach）認為寫作實質上屬于群體間的交際活動，并非寫作者的獨立行為，將教學重點放在學生的寫作過程上。該教學法受到外語界的一致認可，認為其可以幫助學生充分發展思維能力。《大學英語教學指南》（2020版）除了對語言知識與技能、跨文化交際能力和學習策略提出要求以外，還對思辨能力提出具體要求，并強調交際的有效性。由此看來，寫作的立足點是長遠的將來。ChatGPT的出現，使得英語寫作回到了傳統的過程教學法，即把重點放在寫作成品上。這樣的教學方法產生的效果遠遠不具備Christines Alvarado所述的優秀課堂的特點，導致英語寫作學習的體驗感大不如前。

（二）基于ChatGPT的寫作教學改革策略

面對ChatGPT給大學英語寫作教學帶來的沖擊和挑戰，如何轉變大學英語寫作教學的方法和評估模式以適應智能時代發展的特點，是目前大學英語寫作教師需要探索的問題。

1.注重教學人文性的傳遞。《大學英語教學指南》（2020版）指出，大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質。就人文性而言，大學英語課程的重要任務之一是進行跨文化教育。

語言智能技術的迅速發展使外語教師面臨更大的挑戰。外語教學人文性的確切說法是外語教學的人文教育，是指通過對本族語言與外國語言的學習來開闊學生的視野，使其了解其他民族優秀的文化，提高其人文素養，即用語言進行人文主義教育。而這種教育活動本身恰恰就是語言工具的一種職能，即人們通過語言工具的使用達到某種精神進化和思想提高的目的。因此，ChatGPT的出現與使用，促使大學英語寫作教師將人文性的傳遞推向了一個新的高度。

2.提高學生的深度學習力。安富海指出，深度學習主要具有四個方面的特點：第一，深度學習強調批判性地吸收所學知識； 第二，深度學習能夠構建新舊知識的聯系，加深對學習內容的理解；第三，深度學習注重對整個學習過程進行建構反思；第四，深度學習注重對知識的學以致用。大學英語寫作教學是培養學生高階思維能力的途徑之一。對英語寫作能力產生直接影響的是表達知識和能力，而不是理解知識和能力。

在大學英語寫作教學中，教師應確保大數據、人工智能、互聯網和虛擬技術等數字信息技術能夠提供多樣化的信息資源，供學生自主選用，鼓勵學生獨立完成基礎知識的自主學習，打好知識基礎，著重培養學生的中、高階思維能力，完善學生的終身學習機制，為學習型社會的建設提供助力。

3.培養學生的批判性思維。批判性思維（Critical Thinking）是指對于某種事物、現象和主張發現問題所在，同時根據自身的思考邏輯作出主張的思考。批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標之一。人工智能時代，教師應注重指導學生如何進行批判性和創造性思考，以及如何負責任地使用技術。新型的課堂教學是一種思維型教學文化。ChatGPT可以用來收集信息、撰寫文章，它在一定程度上可以替代學生完成寫作任務，但它只是一個分析工具，無法作出決策和判斷，它只會通過學習人類大量的經驗為完成當前任務提供可以參考的答案。教育不僅要使個體繼承現有文化 ，而且能創造新文化。因此，在大學英語寫作教學中，可將ChatGPT用于內容生成、文案撰寫和信息提取等任務，從而節省時間和精力，引導學生專注于需要運用創造力和批判性思維方可完成的更加復雜的任務。

三、結語

不可否認，人工智能技術特別是ChatGPT的出現和使用，使教師和學生更便捷地獲取信息，即通過簡單地輸入想要查找的問題，就能快速找到答案，這對大學英語寫作教學改革提出了更高的要求。

正如《禮記·大學》中提到的“格物致知”，教育的最終目的不僅僅是找到答案，而是通過教師的傳道、授業、解惑，學生努力去認識世界、認識自我、改造世界、提升自我。ChatGPT為大學英語寫作教學提供了更多的發展機遇，但是智能設備和技術只是教師教學、學生學習的輔助工具。鑒于此，教師應該緊跟時代發展步伐，注重寫作教學過程中人文性的傳遞，促進學生深度學習，全力培養學生的批判性思維。在此基礎上，堅守教育初心， 實現英語寫作教學“三位一體”的有機融合，從而推動中國式現代化背景下大學英語教學改革與發展。

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