信息技術與中職英語詞匯教學的融合探究

摘 要：新高考對學生英語閱讀和語言綜合運用能力的要求有所提高。英語詞匯是英語學習的基礎，是英語綜合能力培養的根本。詞匯教學在英語教學中起著至關重要的作用。然而，中職英語詞匯教學現狀不容樂觀，傳統的教學模式已不能滿足當前的教學需求。隨著信息技術的發展，如何通過新的方法提高中職英語詞匯教學質量是一項值得研究的課題。本文通過對中職英語詞匯教學難點和信息技術在中職英語教學中的應用進行分析，闡述了信息技術輔助詞匯教學實踐的效果，探究基于信息技術的中職英語詞匯教學方式，以期促進中職英語詞匯教學質量的提升。

關鍵詞：信息技術；中職英語；詞匯教學；融合

作者簡介：溫麗璇，佛山市順德區李偉強職業技術學校。

2023年廣東省高考英語題型發生了變化，刪減了語法選擇題，閱讀理解題的分值從每題兩分增加至每題三分，并且設置了一篇五選五形式的閱讀理解，難度加大，分值提高，可看出對學生英語閱讀能力考查的重視。提高學生的英語閱讀水平和英語綜合能力是中職英語教學的重要方向，也是英語學習的目標之一。要實現這一目標，學生必須積累大量的英語詞匯。英語詞匯是英語學習的基礎，是學生英語綜合能力培養的根本。詞匯教學在英語教學中起著至關重要的作用。

一、中職英語詞匯教學的難點

1.學生的英語基礎薄弱。相對而言，中職生偏科情況多見，學習能力普遍較差，缺乏學習積極性，長時間學習上的挫敗感導致其學習自信心嚴重不足，從而造成惡性循環，學習成績越來越差。

2.傳統的英語詞匯學習方法以機械記憶為主，無法激發學生的學習興趣，使學生對英語學習產生抗拒心理，覺得枯燥難學，從而放棄學習。在課堂上常常走神、打瞌睡等，因而需有效激發學生的學習興趣。

3.中職生普遍缺乏有效的學習方法，學習規劃能力和自覺性差，需要有效指引與激勵措施。

4.中職生學習能力不足也增加了中職英語詞匯教學難度。學生水平參差不齊，教師需要花大量的時間平衡學生的學習進度，導致教學效率較低。教師領讀等傳統的英語詞匯教學方式無法提升教學效果。

二、信息技術在中職英語詞匯教學中的作用

1.信息技術的定義。相關研究表明，信息技術是關于信息的產生、發送、傳輸、接收、變換、識別和控制等應用技術的總稱，是在信息科學的基本原理和方法的指導下增強人類信息處理能力的技術。

2.多樣的信息技術能夠為課堂注入生機與活力。信息技術有助于創建新的、智慧化的中職英語課堂，滿足了中職生的學習需求，能夠使他們充分發揮動手能力強、思維活躍的優勢。學校進行教學設施設備更新，配備聯網希沃一體教學機，使教師獲得豐富的信息技術教學資源，可以促進教師充分運用這些資源進行教學，研究基于信息技術的中職英語詞匯教學實踐策略。

3. 信息技術的使用有助于激發學生的學習興趣。教師借助信息技術可引入音頻、視頻、精美的圖片、有趣的動畫游戲，加大知識內容的趣味化，吸引學生投入學習中。這就使學生不會覺得知識枯燥，從而愿意學習，取得進步，樹立自信心。特別是在詞匯教學中，教師可以借助多種詞匯學習軟件提升學生的學習效果。

4.信息技術助力學生形成良好的學習習慣。中職生通常自控能力較弱，不懂得如何安排自己的學習，即使在教師的幫助下做好了學習計劃，往往執行力也不強。而信息技術可以協助學生記錄學習時間，起到監督與督促作用。例如日常打卡學習等功能，對學生來說非常有幫助。

三、信息技術在中職英語詞匯教學中的應用分析

1.運用信息技術幫助學生掌握音標，用拼讀的方式學習詞匯，從而提升英語詞匯學習效果。創新點在于將信息技術運用于拼讀環節，學生能夠反復進行正確的拼讀，從而掌握正確的單詞發音，輕松讀出單詞并記憶單詞。中職生英語基礎薄弱主要表現在單詞不會讀，所以會讀單詞非常重要。常用的信息技術手段有音標點讀等。通過音標教學視頻，學生可以了解發音部位，模仿聽到的正確發音，從教學視頻中學習音標與拼讀方法。音標點讀學習卡是一種有用的信息技術學習工具。卡片正面顯示音標，點擊可以發出正確讀音。卡片反面介紹音標朗讀方式和技巧，并給出例詞，學生能夠快速掌握讀音。學生可以利用這些信息技術工具，反復進行練習，直至掌握。

2.運用信息技術呈現詞匯的多種構詞法。例如通過觀看微課學習構詞法，從而幫助學生掌握多種構詞方法，提高英語詞匯量，提升教學效果。創新點在于微課的運用涉及多個方面，教師可根據詞匯教學內容進行不同的微課設計與應用。掌握構詞法可以獲得事半功倍的詞匯學習效果。英語構詞法包含多種，常見的有合成法、派生法、轉化法、截短法、拼綴法和首字母縮略法等。方法多樣且較復雜，多為理論知識，通過形象生動的講解才能使學生產生學習興趣。運用微課恰恰能夠實現這一目標。微課是以微型教學視頻為主，圍繞學科知識重難點或教學內容而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。微課制作軟件很多，例如Camtasia Studio、 UMU、萬彩動畫大師等。

3.運用信息技術設計游戲活動進行詞匯教學。教師可以利用信息技術設計單詞匹配、判斷對錯、競賽選擇、填詞游戲等活動，激發學生的詞匯學習興趣與熱情，從而積極參與到詞匯學習當中。主要創新點在于寓教于樂，提升詞匯教學效果。教學中經常會用到的信息技術工具為希沃白板等。這是一款根據教學場景設計的互動課件工具，擁有課件云同步、學科工具、課堂活動、超級分類等多種備授課常用功能。

4. 運用TreeMind（樹圖）等信息技術繪制思維導圖，進行詞匯分類教學，從而提升學生的詞匯分類記憶效果。思維導圖的應用可幫助學生歸類不同的詞匯，培養學生的邏輯思維與發散思維能力，有利于掌握大量的詞匯。

四、信息技術應用于中職英語詞匯教學的實例

以外研版中職《英語基礎模塊1》 Unit 8“Enjoy the festivals”的教學為例，對信息技術應用于中職英語詞匯教學實踐展開分析。

1.音標點讀學習卡和金山詞霸App的運用。新課課前預習時，教師可以布置讓學生根據音標拼讀單詞的任務。學生復習音標學習視頻，個別忘記的音標可通過音標點讀學習卡復習。拼讀后，運用金山詞霸App的“發音教練”功能檢測是否達標。“發音教練”功能可直接對朗讀者的讀音打分，并給出正確發音，引導學生正確拼讀單詞。學生朗讀達到90分，說明單詞拼讀已良好過關。例如單詞 “origin”，許多學生對輔音音標 /d?/ 掌握不牢，經常忘記讀音或讀不準。學生通過音標點讀學習卡點擊跟讀，根據讀音詳細解釋復習舌尖和口形的位置變化，氣流和聲帶的振動，從而讀出正確的讀音。接著通過金山詞霸App的“發音教練”功能檢測讀音是否正確。這一功能在詞匯教學中也可以使用。例如在本單元的詞匯教學過程中，教師利用金山詞霸App的“打分”功能設置單詞朗讀比賽活動，把學生分成幾個小組，每個小組的成員進行單詞朗讀，總得分高的小組獲得勝利。學生為了得到更高的分數，積極挑戰朗讀，學生紛紛舉手表示要多讀幾次。這一活動充分激發了學生的競爭意識，促進學生積極朗讀詞匯。學習新單詞后，教師在學習通或云班課平臺布置課后任務，讓學生進行課后復習。學生朗讀單詞并上傳朗讀得分結果，教師統計學生的朗讀分數，了解學生對單詞的掌握情況。通過數據分析，教師合理調整教學內容，為重難點知識教學做好準備。

2.微課的運用。針對Unit 8這一單元，教師可設計多個微課輔助英語詞匯教學。 第一個是有關節日介紹的微課。本單元的主題是節日，出現了多個節日名稱，例如Mid-Autumn Festival、Double Ninth Festival、Tomb Sweeping Day、Dragon Boat Festival and Lantern Festival等。為了讓學生快速掌握節日詞匯，教師引用關于節日的微課視頻，安排學生課前觀看了解節日的發展歷史和風俗文化，總結與節日相關的知識。微課助學，吸引學生注意力，使學生初步了解節日內容，為提高教學效率打下基礎。微課具有有趣生動、圖文并茂的特點，學生在觀看的過程中對節日詞匯也有了更深的印象，在輕松的氛圍中學會了多個節日的表達方式。第二個是有關構詞法的微課。例如decorate（裝飾）、invitation（邀請）運用了詞性轉換的構詞法，學生通過微課可以學習 decorate 去掉“e” 加 “ion”變成名詞，invitation 中把 “ion” 改為 “e”變成動詞。學生同時掌握了四個單詞，也明白了類似單詞的轉換規律，提高了詞匯學習效率。之后，教師再次引導學生復習構詞法，讓學生查找本單元相關單詞的構詞規律，如reunion（團圓）是“union”加前綴 “re” 構成的，upcoming（即將來臨的）運用了“副詞+動詞”變成形容詞的合成法。這一活動采用競賽方式，找得多的小組勝利并獲得獎勵，寓教于樂，增加了詞匯學習的趣味性。

3.希沃白板和學習通的運用。希沃白板有多種課堂活動設置功能，教師可以通過游戲競賽活動調動學生的學習積極性。在本單元的詞匯教學中，教師通過“知識配對”設計功能設置單詞匹配游戲，指導學生完成任務并上傳結果到學習通平臺。在開始第二課時的教學之前，復習所學過的單詞，如lunar（陰歷的）、activity（活動）、folk（民間的）等。這一活動也是學生非常喜歡的環節。還可以安排學生限時完成這一任務，讓學生不斷挑戰更短的完成時間，提升詞匯學習效率，加深學生對詞匯的印象。“判斷對錯”課堂活動也有利于加強學生對詞匯的掌握。教師通過希沃白板設置判斷單詞意思對錯的游戲活動，讓學生兩兩一組進行比賽，點擊相應的判斷按鈕，軟件實時記分，吸引了學生的注意力。在活動結束后還可以查看答題情況，教師及時進行分析講解，進一步幫助學生鞏固所學的詞匯。

4. 思維導圖的運用。在本單元學習中，通過TreeMind、Process On等在線思維導圖工具歸類節日詞匯、節日起源和表示慶祝活動的詞匯，幫助學生建立詞匯庫，提高詞匯學習效率。

5. 學習通、釘釘等平臺的運用。教師課前上傳有關節日的微課等資源到平臺，學生通過觀看微課提前了解要學習的知識。課中，教師通過平臺發布任務，學生通過平臺完成任務。平臺的提醒功能可以幫助學生做好學習規劃，激發學生的學習積極性。教師通過釘釘平臺設置單詞朗讀和學習打卡任務，學生根據要求每天堅持完成任務，提升詞匯學習效果。

信息技術應用于中職英語詞匯教學能夠有效提升教學效率，提高教學效果。當然，教師要把握好信息技術運用的尺度。例如，對學生使用電子產品時間的控制與監管必須到位，制定好規則。同時，教師要不斷提高信息技術運用能力，以更好地輔助教學，在運用過程中及時進行總結和調整。只有這樣，才能充分發揮信息技術的優勢，助力中職英語詞匯教學質量的提升。

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