動靜結合，動靜思維

摘 要：培養學生思維品質是小學英語教學的重點內容，隨著新課改的貫徹和落實，傳統小學英語教學中的不足也逐漸暴露出來，利用小學英語培養學生的思維品質發展勢在必行。新時代的教育工作人員必須緊跟時代發展的步伐，與時俱進，利用信息技術、新媒體等優勢來為學生創設輕松、愉悅的學習氛圍，充分發揮學生的主體作用，繼而為學生以后的英語學習打下良好基礎，促進學生思維品質的發展，幫助學生形成深層思維并增強學生的創新意識，優化英語教學模式，為學生之后的英語學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學英語教學；研究策略；思維品質

作者簡介：唐文平，泰州市許莊小學。

思維品質具有開放性、批判性、準確性、創造性、靈活性、發散性等特征。對小學學生而言，由于年齡小，思維品質發展仍然處于初級階段。因此，教師要利用信息技術圍繞英語教學情況，設計趣味教學任務，用創新性的教學內容吸引學生的注意力，激活學生的學習思維，培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲。通過培養學生的思維品質，達到因材施教的目標，在寓教于樂中陶冶學生的文化情操。

一、思維品質的內涵

思維品質作為學習者必不可少的學習素養，根據英語學科核心素養培養要求，要以促進學生全面發展為中心，關注學生的自主學習能力、創新能力、實踐應用能力、思辨能力及獨立思考能力，轉變學生的被動學習狀態，提高學生的學習積極性和主動性。英語作為小學學科的關鍵構成，傳統背景下的英語教學以培養學生的聽、說、讀、寫能力為主，教師對學生的思維品質培養不關注，導致學生的思維品質培養處于缺失狀態。核心素養倡導促進學生全面發展，培養綜合人才，要求教師轉變傳統教學思想，將信息技術教學手段應用于英語學科教學中，以思維品質為驅動力優化英語教學模式，一方面，引導學生理解并掌握英語知識;另一方面，拓展學生的思維能力，培養學生優秀的學習品質。

二、當前小學英語教學存在的問題

（一）教師教學觀念陳舊，教學方法單一

從現階段整體來看，小學英語教學水平雖然在不斷提高，但是部分教師仍然存在教學觀念陳舊、教學方法單一等問題。有些老教師依舊秉持傳統的教學觀念，習慣作為教學的主導者，喜歡采取灌輸式的教學方法，這種方法雖然能在短期內給學生傳授新知識，但是不能幫助學生從根本上掌握新知識，還容易使學生喪失英語學習興趣。根據新課改的要求，教師在教學過程中，應該適當轉變傳統的教學觀念，根據學生的不同水平選擇恰當的教學方法，從而提高學生的英語水平和綜合能力。

（二）語言基礎不牢

對于英語這門學科來說，語言交流實操性強，需要學生在語言環境中多練習、多背誦、多交流，所以英語語言基礎培養是極其重要的。這與學生日后的英語聽、說、讀、寫能力發展有著密切聯系，還有利于學生整體英語應用水平的提升。但是從實際情況來看，一部分教師受到教學質量檢測的影響，只是把教學重點放在學生成績的提升上，不注重培養學生的英語能力，開展這些活動也只是對考試內容進行重點講解，學生的背誦和理解能力沒有得到培養。長此以往，學生的語言能力和運用技能沒有得到提升，無法形成持久性思維能力。

三、小學英語教學中培養學生思維品質的價值

（一）有助于拓展學生思維

教師要以教材內容為依托，分析小學生的身心發展規律、學習能力和思維特征，利用信息技術制定符合學生個性化發展需求的教學方案，拓展學生的眼界，以提高學生的獨立思考能力為目標，突破傳統教學的局限。教師要從學生角度思考問題，用創新教學思路激發學生的想象力，強化學生的思辨能力，不僅要為學生量身定制學習計劃，還要結合學生的年齡特征推薦課外讀物，讓學生有機會接觸更多英語知識。

（二）增強學生的創新能力

關注對學生思維品質的培養，有助于提高學生的創新能力。首先，教師可以利用信息技術指導學生進行角色扮演，學生圍繞英語教材中的文章，根據個人的興趣愛好選擇角色。教師可以運用信息技術手段創設靈動和趣味的教學情境，賦予英語課堂趣味性。其次，培養學生的思維品質和理解能力，讓學生了解教學任務的本質，分析英語學科知識特征，形成別具一格的見解與感悟。最后，學生的思維品質提升后，他們在課堂中會有自由發揮的學習態度，能大膽表達內心想法，通過和同伴、教師的交流互動，達到取長補短的效果，提高合作學習質量。

（三）有利于活躍學生的思維

英語作為一門應用性強的語言學科，對學生思維能力的要求很高。培養和提升學生的思維品質，有助于活躍學生的思維。學生在思考英語問題的過程中，要考慮多種因素，學生的思維會更活躍，有助于拓展學生的知識視野，增長學生的見識。例如，教師要帶領學生分析英語教材中的文本，以教材中的開放性問題為指導，讓學生在循序漸進中發散思維。

（四）能促進學生形成深層思維

傳統英語教學大多停留于表觀層面，對學生深層思維培養的重視度不夠，對教材本質的探索和挖掘深度不足。為了優化英語教學模式，教師要關注學生思維品質的培養，圍繞英語教學現狀，開發學生的深層思維，轉變教學理念，滲透學生感興趣的教學內容，挖掘學生的學習潛力，推動理論知識與實踐能力相結合，提升英語教學的實效性，讓學生學會從新的角度思考問題。

四、運用信息技術提升小學生思維品質的策略

（一）創設環境，保證課堂信息化教學質量

信息技術在小學英語課堂中的融入，旨在為教學質量的提升提供輔助。信息化環境的創設，可以說是應用信息技術的最有效途徑，能夠使一些抽象的知識內容直觀化、具象化，從而讓學生通過信息技術載體獲得更加深刻的理解和體驗。因此，小學英語課堂中利用信息技術創設與教學內容主題相對應的良好環境，對于提高課堂教學質量具有極大幫助。這就需要教師能夠基于對創設信息化環境意義的正確認識與重視，將信息化環境的創設作為英語教學的常規形式，實施多感官同步輸出，讓學生能夠更加輕松高效地學習英語知識。例如，在教學“Good morning”一課時，教師可以指導學生參與角色扮演活動，鼓勵學生開口交流。教師也可以參與到角色扮演中，通過師生互動和生生互動，培養學生的英語核心素養，讓學生掌握“Good afternoon”和“Good evening”等知識內容。教師還可以提問學生，讓學生了解日常打招呼的方法，多掌握幾種表達形式，擴充學生的英語知識儲備。在角色扮演中，有的學生回答“Hello”“Hi”，有的學生英語基礎較為牢固，他們會回答“Nice to meet you”，這一英語教學過程能拓展學生的思維能力，達到強化創新的教學目標。

為了優化英語教學過程，教師可以設計趣味性課堂游戲。學生的課堂專注時間不長，但對課堂游戲充滿興趣。因此，讓學生在玩中學習知識，在學習中感知游戲的樂趣，能讓學生直觀感知英語學習的樂趣，改變傳統英語課堂枯燥乏味的困境，為學生營造輕松愉快的學習氛圍。

（二）重視教學意義，開發學生的深層思維

為了培養學生的思維品質，教師可以采用重復模仿法。學生存在長期記憶效果差的問題，而短期記憶無法滿足英語教學要求。教師要關注英語教學的意義，為學生講解并強調知識的關聯性，凸顯教材知識的本質。第一，強化交流互動。英語對話作為一個雙向互動的教學過程，教師要意識到雙向互動的必要性。傳統英語教學以單向復述為核心，交際步驟缺乏。因此，教師要轉變傳統教學理念，設計趣味性英語對話，增強課堂的交互性。第二，強調語境狀態。創設教學情境有助于激發學生的求知欲，提高學生的課堂學習積極性，賦予英語課堂趣味性，強化學生的自主學習意識和思維能力，使學生的英語學習更加愉快和輕松。因此，在教學情境創設過程中，教師要根據教學內容，凸顯學科知識的綜合性特征，比如，可以設計學生感興趣的小游戲，然后指導同桌合作完成，一名學生負責傳遞文字信息，另外一名學生結合文字信息填充表格，這一過程依賴于學生之間的交流，讓信息內容的價值得以發揮。通過課堂交流，學生意識到取長補短的必要性，達到思維互補的效果。在培養學生思維品質的同時，教師要以個體為出發點，全面兼顧學生的學習狀態，培養學生的主觀意識，讓學生對課堂學習充滿熱情。

（三）信息技術在詞匯教學中的應用

英語詞匯教學是開展英語教學的前提和基礎。要想學好英語，首先需要學好單詞，擴充詞匯量，學生需要對單詞的用法等充分掌握，靈活運用。在教學中，教師可以利用信息技術來進行詞匯教學，加深學生對詞匯的理解和記憶，讓學生有更好的英語學習基礎。對于小學生來說，詞匯學習是非常重要的。因為英語是一門語言類學科，對學生的詞匯量是有一定要求的，所以對詞匯學習要加強重視。小學英語教師在進行詞匯教學時，需要根據學生的實際情況對課堂教學內容進行一定的拓展，將學生思維品質培養融入其中。英語詞匯是比較復雜和豐富的，包括音調以及拼寫等，小學英語教師在進行詞匯教學時，需要采取新穎的教學形式，并且要發揮學生的主體作用，讓學生主動投入到詞匯學習中，以保證學習效率，使詞匯教學活動更高效地開展。

（四）運用信息技術，多角度理解和記憶所學知識

利用信息技術開展英語教學可以為學生呈現聲音、文字、游戲及圖畫等不同的內容，進而通過動靜結合等方式讓學生的聽覺、視覺等受到沖擊，這樣可以極大地激發學生的學習興趣。因此，教師可根據教學內容、教學目的、教學對象，結合信息技術，從多角度加深學生對所學知識的印象。例如，在學習英語單詞“flower”的過程中，教師可以通過互聯網收集、整理大量不同色彩的圖片，然后再制作成PPT，繼而為學生營造一種真實的教學情境。教師可利用這些圖片來引導學生學習英語單詞的發音，讓學生快速地掌握單詞的拼寫等。與此同時，教師還可以引導掌握相應的英語短語及句式，使其更加深刻地理解單詞的內涵。這種教學方式不僅可以有效激發學生的英語學習熱情，而且可以豐富學生的情感，使其從多個角度理解英語詞匯的內涵。

五、結語

綜上所述，利用信息技術可以優化小學英語教學，培養學生的思維品質。教師要深入分析學生的英語學習能力、成長規律、知識技能和學習興趣，利用信息技術設計綜合性教學任務，關注學生思辨能力的發展，強化學生的創新意識。另外，教師在設計教學方案時要考慮學生的身心發展特點和認知能力，以提高學生思維品質為目標，賦予英語教學創新性、靈活性和生動性，以培養學生的思維品質以及學習能力。

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