芻議提高初中英語口語教學有效性的策略

摘 要：英語是一門語言類課程，英語教學的目的就是培養學生良好的英語語言能力。當前，初中英語口語教學現狀并不理想，大部分初中生只會寫和認英語，卻并不愿意主動開口說英語。初中生一開口不是說錯就是語言流利性相對較差，進而影響了初中英語整體教學質量。因此，初中英語教師需要從基礎抓起，采取有效策略，促使初中英語口語教學質量顯著提升。

關鍵詞：初中英語；新課程；口語教學；有效性；提高

作者簡介：張翠萍，新沂市鐘吾中學。

英語作為一門貫穿學生整個學習生涯的學科，對初中生綜合能力的發展具有重要意義。英語作為一種交流工具，初中英語口語教學內容覆蓋學生日常生活所接觸到的鍛煉、購物以及運動等話題，培養學生的口語交際能力，對學生日后的發展具有非常深遠的影響。但是受到應試教育觀念的影響，初中英語教師往往更加重視學生的考試成績，大部分教學活動也是圍繞應試技巧開展的，很少會涉及更深層次的英語知識教學和學生英語應用能力的培養。初中英語口語教學沒有得到足夠的重視，學生的口語能力也沒有得到鍛煉與提高，學生的英語口語表達能力處在較低水平。

一、初中英語口語教學概述

（一）初中是英語學習的重要階段

初中是學生非常關鍵的英語學習階段，對于學生的小學和高中階段的英語學習發揮著承上啟下的作用。小學階段，學生接觸的主要是單詞和簡單句式，重點在于夯實學生的英語學習基礎。初中階段的英語學習涉及的范圍較廣，學習難度也會相應增加，為打好高中英語學習基礎，學生需要對初中英語學習加以重視。初中生正處在青春期，思維正處于發展階段，對周圍的任何事物都充滿了好奇心。教師應利用初中生的這一特點，不斷激發學生的學習欲望和興趣，充分把握學生這一成長階段的特征，實現更加高效的英語教學。

（二）提高學生口語能力的重要意義

在日常生活中，人們需要不斷進行溝通和交流，語言學習的重要意義不言而喻。教師在課堂教學中，要充分考慮到語言環境的構建，引導學生進行口語交流，提高學生的英語口語表達水平。教師應該在課堂教學的過程中不斷鼓勵學生進行英語口語學習和鍛煉，鼓勵學生大膽地展現自己的英語口語能力，有效提升學生的綜合素養，培養學生的思維邏輯能力，提升學生的整體學習水平。初中階段的英語口語教學有非常重要的意義，具體如下：

1.有利于提高英語學習的實用性。在傳統教學模式下，教師和家長將關注點放到提升初中生的考試成績上，忽視了英語口語學習的重要性。伴隨我國經濟社會不斷發展，人們的生活水平日益提高，國際交流合作日益密切，人們越來越重視英語口語表達能力發展，關注學習和實踐的交互過程。尤其是隨著新課改的不斷深入，教師的英語教學理念也在不斷更新，教師和家長都開始關注英語口語教學，避免“啞巴英語”現象的出現。

2.有利于提高學生的學習興趣及自信心。英語的學習難度較高，尤其是口語學習，大部分學生不敢開口說英語，久而久之會出現“啞巴英語”現象。通過加強英語口語學習，學生能夠更加大膽地表達，教師要注意激發學生的英語學習興趣，使學生的英語學習自信心越來越高。

二、初中英語口語教學存在的問題

（一）缺少語言環境

語言是人們進行溝通交流的重要工具。很多地區因為教育資源的缺乏而無法更好地開展口語教學，學生無法快速熟悉英語發音和對話。

（二）傳統教學理念存在局限

很多家長和教師對英語口語教學的重視程度不高，教師更多關注學生的閱讀能力、理解能力、單詞記憶能力和解題能力發展，忽視了英語的實踐應用。這種教學觀念和思想導致很多學校的英語口語教學氛圍差、效果差，學生的英語口語水平不高。

三、提高初中英語口語教學效果的策略

（一）聽說結合，以聽帶說

多聽是學生提升口語能力的關鍵手段，教師應該在教學中多采用英語進行授課，讓學生能夠耳濡目染地學習和掌握一些英語口語表達技巧。教師可以在課堂上播放原聲磁帶，或者讓學生欣賞英語電影和歌曲，鼓勵學生進行英語口語表達。比如，教師可以在課堂導入環節先給學生播放一些趣味性英文電影片段，讓學生能夠通過觀看電影進入到語言學習環境中，然后組織學生進行角色扮演，讓學生們復述角色的臺詞，通過這種方式能夠實現聽說結合、以聽促說。

（二）活躍氛圍，調動學生學習積極性

教師要想提高英語口語教學質量，一定要結合學生的成長特點營造良好的學習氛圍，讓學生能夠處在一個輕松愉快的氛圍當中進行學習。比如，在教學中，教師可以組織一些朗讀比賽、知識競賽等，從各個維度以多元化的方式激發學生的英語學習熱情，還可以組織學生圍繞某個主題進行小組討論，給學生足夠的自我發揮空間。

（三）營造良好的交際環境

任何語言的學習一定要有語言情境，教師應該在教學的過程中積極給學生創設學習環境，讓學生能夠克服羞于表達的心理障礙，通過小組合作學習的方式，提高學生的英語口語表達能力。比如，教師可以在教學開始之前，結合教學內容學生進行場景設置，可以是餐廳就餐，也可以是電影院看電影，還可以是超市購物等，場景的設置要與學生的生活實際息息相關，讓學生能夠在真實的語言環境中進行溝通交流。

例如，教師可以選取英語電視劇當中的相關情節，制作相應的視頻，引導學生進行觀看，如《老友記》《生活大爆炸》《了不起的麥瑟爾夫人》等。在觀看視頻以后，英語教師需要引導學生對劇中人物進行討論，并模仿劇中的口語表達。除此之外，教師可以通過開展校園活動或開設興趣課，引導學生進行英語口語練習。

（四）優化課堂教學方法

在傳統的教學模式中，教師以說教為主，對于啟發式和鼓勵式教學方法的應用不夠充分，導致學生在課堂上不敢表達自己。在這種情況下，教師應該充分尊重每一個學生，積極優化教學方式。比如，當學生羞于表達的時候，教師應該積極鼓勵學生多發言，并及時給予表揚，使學生感受到英語學習的樂趣。在教學中，教師可以鼓勵學生以不同的語調朗讀同一篇文章，讓學生感受到英語語調對于表達效果的影響。

（五）結合英文歌曲展開教學

教師可以選擇一些與節日相關的歌曲，如White Christmas、Jingle Bell、Silent Night等，在課堂上領唱，鼓勵學生跟唱，不斷增加學生的英語學習興趣，鍛煉學生的口語表達能力。學生通過學習和演唱英文歌曲，能夠掌握更多的單詞。例如，在譯林版初中英語七年級下冊Unit 1“Dream homes”的教學中，教師可以融合一些英語歌曲進行教學，通過這種方式能夠創新課堂教學方式，優化學生的語言學習環境，還可以鼓勵學生積極聯想，不斷提升學習興趣。英語教師一定要盡量避免傳統教學的弊端，做到 “張弛有度”， 推動口語教學有序開展。教師在課后鼓勵學生進行英文歌曲改編，讓學生基于原有曲調自己填詞，在編寫和練習的過程中持續提高學生的英語學習能力，提高學生的學習效率，優化課堂教學質量。

（六）開展口語演講訓練

演講是鍛煉口語能力的有效方法。教師可以開展英語演講活動，讓學生有更多的平臺和空間鍛煉口語表達能力。教師可以將演講活動融入課前、課中、課后，以提升教學效果。首先，教師可以在課前設置演講主題，學生根據主題準備演講。在學生完成演講之后，教師要對學生的演講進行評價，首先要指出學生的優點，然后指出其中的不足，指導學生及時改正。例如，教師可以結合教學內容設定不同的演講主題，如“travel”“scenery”“food”等。當主題是“travel”，教師要鼓勵學生積極回憶自己的旅行經歷，讓學生用英文表達旅行的所見、所聞和所感。這種獨特的教學方式能夠更好地培養學生的綜合素質和語言表達能力。在整個教學過程中，教師要把控好關鍵點。首先，演講的時長要控制在四到六分鐘，避免時間太短起不到鍛煉效果，時間太長影響教學進度。其次，教師要認真觀察聆聽學生的演講內容，將錯誤的地方及時指出，讓學生養成良好的表達習慣。最后，教師要對學生的整個演講過程進行全面評價，讓學生感受到學習成就感，不斷提升學生的學習能力，夯實學生的語言基礎，為其高中英語學習奠基。

四、結語

綜上所述，目前，英語口語交際能力是初中生進行英語學習的必備技能之一。傳統英語教學中，教師沒有對口語教學予以高度重視，造成學生的口語能力較弱，出現“啞巴英語”現象。為了有效改善這一狀況，教師要整合教學資源，強化學生的英語口語訓練，創設生活化教學情境，充分鍛煉學生的口語交際能力，開設校本口語課程以及英語辯論大賽等，以進一步增強初中生的英語口語能力和語言應用能力，最終使初中生的英語核心素養進一步提升。

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