“泛在學習”下提升初中化學教學質量的策略分析

摘要：“泛在學習”作為一種新型學習方法迎合了新課標教學要求，對提高學生學習成績和學科素養具有十分重要的作用。從“泛在學習”視角看，教師要認真分析當前學生學習現狀，在結合理論和實踐在理論基礎上，開展指向化學、指向生活的實踐探索活動，將“泛在學習”與化學教學完美的融合，以此發揮學生主觀能動性，培養學生學科素養。

關鍵詞：泛在學習 "初中化學 "教學質量

初中化學是一門研究性和實踐性很強的學科，在當前教學中，很多教師強調以學定教的教學理念，卻忽略了對學生的開放式學習的引導，缺少優化教學途徑的思考，其實學習本身是無處不在的。在“互聯網＋”背景下，人們提出的泛在學習是一種符合新時代特征的新型學習方法，但是很多教師對于這種教學方法了解不夠深入，在運用方面也存在一些問題，本文對此進行闡述。

一、泛在學習概述

“泛在學習”從字面理解就是無處不在、無縫學習，也就是說在任何時候、任何地方要有獲取知識和學習的意識。在互聯網時代背景下，人們可以通過各種移動設備進行隨時隨地的學習，這也是科技帶來的好處。基于“泛在學習”模式下，學生可以通過手機、平板去接收或查找各種學習資料，包括課件、微課視頻、導學案、學霸筆記、教師上課視頻等[1]。這些資源可以拓展學生視野，為學生“泛在學習”提供了有力支持，幫助學生建立知識體系。但同時各種學習軟件有可能會讓學生在選擇學習渠道方面產生迷茫。因此，教師需要對其進行有效篩選，明確學生學習方向，并指導學生查找一些經過教育工作者整合和處理的信息，避免學生走彎路，浪費時間，提高學生學習效率。“泛在學習”方式和渠道很多，包括微信公眾號、百度網盤、騰訊會議、學浪軟件等。因此，教師需要對學生課外學習進行系統性的規劃，以提高學生學習時效性和計劃性，教師的科學指引，可以使學生更加輕松的去學習各種化學知識，養成良好的自主學習習慣，從而提高化學學科素養。

二、“泛在學習”下提升初中化學教學質量的策略

（一）培養興趣，提高“泛在學習”主動性

興趣是推動學生高效學習的驅動力，在興趣的激發下，學生具有較高的學習欲望，能夠在廣闊的知識海洋中不斷探索、遨游，從而形成化學核心素養。要想更好的實現泛在學習教學，教師就必須要了解泛在學習的內涵，并著重培養學生學習興趣方面，引導學生自主、自由學習。例如，在教學九年級下冊第七單元“常見的酸和堿”這個單元的時候，為了讓學生了解酸和堿的性質，在教學中教師可以開展實驗活動，讓學生真實感受到酸堿物質的性質。通過開展“劇變”這一化學實驗，讓學生了解化學物質在發生反應時候的神奇現象，以此培養學生學習興趣。在實驗前，教師要對學生進行安全教育和實驗操作教育，保證實驗安全性。首先將白糖放入到燒杯中，然后緩慢倒入濃硫酸，輕輕搖晃，使其充分接觸，注意不要將溶液灑出來。當兩者發生化學反應時，會有黑色的物體從燒杯中溢出，這種現象會讓學生感到驚訝，并有一探實驗原理的沖動。在這種強烈的欲望驅動下，教師再從化學學科角度，對實驗現象進行分析，讓學生了解濃硫酸具有強烈的脫水性，而黑色的物體就是濃硫酸對白糖分離出來的水分和其他物質。通過直觀性和近距離的實驗展示，讓學生了解酸堿類物質的性質，并引導學生探究和討論實驗原理。在泛在學習理論下，給予學生探究和討論的時間，讓學生進行互動交流，以提高學生學科素養。

（二）利用微課，保障泛在學習持續性

相比于傳統教育，泛在學習強調自發性和持續性，教師應該鼓勵學生進行自主探究，以提高學生對化學知識的理解。在實際教學中，很多學生缺乏自主學習持續性，對知識探究不夠深入，無法適應泛在學習環境[2]。針對這種情況，教師應該發揮信息技術的優勢，采用微課為學生解讀專業理論和化學概念。例如，在教學九年級上冊第五單元“定量研究化學反應”的時候，其中所涉及的化學方程式是學生學習難點，但這一章節的知識又是學生學習化學的關鍵內容。因此，為了解決學生學習過程中的障礙，教師可以采用微課的方式，幫助學生全面掌握化學相關概念。教師可以利用微課呈現出化學方程式、書寫原則和組成結構。通過直觀具體的方法，提高學生理解能力，幫助學生建立初步化學方程式知識體系。隨著化學教學的逐漸深入，學生所接觸的化學知識也越來越多，這時教師可以利用多媒體技術，幫助學生重新梳理化學方程式，突破學習難點，并以微課短視頻的方式呈現具體分析思路，為學生自主學習提供便利，使課堂教學延伸到課外，滿足學生泛在學習要求。

（三）合作學習，實現泛在學習的交互性

要想幫助學生建立學科知識體系，教師在教學中就需要采用開放的教學模式，引領學生相互交流，在合作學習中共同進步。合作學習可以使學生獲取信息的途徑也更加廣泛，讓學生進行思想上的交流和知識上的互動。例如，在教學“化學與社會發展”這個單元的時候，教師可以以“化學能源的開發”“化學與環境保護”為主題，開展合作學習實踐活動，提供給學生相互交流的機會。在合作學習中，教師可以提出一些問題，例如：金屬資源的保存方法和改造途徑，引領學生朝著正確的方向去交流和討論，從而突出學生主體地位，體現泛在學習的交互性，讓學生在不斷學習和交流中提升化學學科素養。

三、結語

總而言之，在新時期教師需要發揮信息技術的優勢，充分落實泛在學習理念，為學生提供更多的實踐機會。為了促進學生深入學習，教師需要注重培養學生學科興趣，提高學生主體意識和探索欲望，讓學生能夠自發性的隨時隨地進行學習，從而提升學生學科科學素養。