利用任務教學法完成動畫制作教學的實踐研究

【摘" 要】 完成動畫制作涉及多種多媒體技術的運用，包括繪畫、聲音編輯和剪輯等，需要初中學生了解并且掌握這些多媒體技術。為此，教師可以基于任務教學法來開展動畫制作的相關教學，充分調動學生的學習熱情，并在此基礎上培養初中生的綜合能力、創新精神以及終身學習的能力，以促進其全面發展。文章將圍繞任務教學法在初中動畫教學中的應用展開分析，并針對相關問題提出幾點建議，以供相關學科教師參考。

【關鍵詞】 任務教學法；動畫制作；教學策略

在現階段的動畫制作教學中，部分學校的動畫制作課程仍然沿用傳統的教學方式，使得學生缺乏一定的創新能力和動畫短片的獨立制作能力。任務教學法作為一種科學有效的教育方法，旨在注重培養學生的綜合能力和解決問題的能力，教師可以將學生置于真實的動畫制作場景中，讓他們親身體驗動畫制作的過程，并了解相關技術要求，來增強動畫制作學習的真實性和針對性，以提高動畫課堂教學的效果。

一、任務教學模式的特點

任務教學法是一種以任務為核心的教學方法，通過設置具體任務來引導學生進行學習和實踐，強調學生的主動參與、自主探索和實踐操作，注重學生的合作協作和社交互動，并在此基礎上培養學生實踐操作能力和應用能力。從學生的角度出發，任務教學法由淺入深，能夠有效提高自身參與動畫制作的興趣。同時，伴隨著任務的完成，學生不僅能夠獲得滿足感與成就感，提高學習的積極性，還能從中形成實際應用能力和問題解決能力。

從教師的角度出發，任務教學的使用能夠打破傳統教學所帶來的局限性，通過任務設計來帶動學生參與動畫制作，極大地促進了學生的思維能力和想象力。此外，教學模式的轉變，能夠為學生提供更加開放、個性、自由的學習空間，在活躍課堂氛圍的同時，可以有效培養學生的學習能力。

二、動畫制作課程教學中存在的問題

（一）授課方式比較單一，學生缺乏學習興趣

動畫制作的學習需要學生掌握一定的學科知識和技能，并熟練使用基本的動畫制作技巧和軟件工具。為了能讓學生更快地入門，很多教師都會從軟件界面的基本結構開始講起，然后逐步介紹各個工具的特點和使用方法。這樣的方法雖然能起到一定作用，卻使得整個動畫課堂枯燥無味，難以激發學生的學習興趣，對于提高學生的學習效率十分不利。

（二）教學內容陳舊，缺乏創新

動畫制作是一門實踐性很強的學科，強調讓學生親身參與動畫制作的實踐過程，并通過運用動畫制作技巧和軟件工具，進行反復嘗試和練習不斷提升自身的動畫制作能力。需要注意的是，動畫制作教學不僅僅是向學生傳授動畫制作的技術，還需要培養學生的創意思維和故事構建能力，只有這樣才能讓學生的作品充滿表現力。然而，在實際教學中，不少教師采用照本宣科的方法，一味地依靠教材中的內容來開展教學，沒有及時引進或嘗試新的創意和技術，使得課堂教學內容缺乏創新，進而影響學生創新思維和綜合能力的養成。

（三）教學模式比較固定，缺乏對學生的個性化指導

在實際教學中，由于有些學生可能已經具備一定的基礎知識和技能，而另一些學生可能完全沒有接觸過動畫制作，因此會產生學生學習能力參差不齊的問題。傳統課堂容易受到外界因素的影響，使得不少教師會采用講授式的方法，在這樣的學習方式下，學生的主動性發揮和創造性思維能力的形成受到了限制，不利于培養他們的創造力和綜合運用知識的能力。

（四）受傳統教學觀念的影響，忽略了動畫制作的重要性

在傳統觀念中，學生的任務是學好文化課中的理論知識，而藝術類學科則起到輔助作用，這導致在一定程度上忽略了動畫制作相關課程的重要性，不少學生缺乏足夠的技術設備和設施，不僅會限制學生的學習體驗，還會影響其綜合能力的發展。同時，這樣的觀念還會影響學生的學習心態，使得他們在學習動畫制作時，抱著“應付差事”或者“娛樂”的心態，不會主動地參與到學習和實踐中，進而影響學習效果，導致其無法充分理解和掌握動畫制作的核心概念和技能。

（五）評價標準不夠完善，學生缺乏對自己的正確認知

教學評價是動畫制作課程的重要組成部分，傳統的教學評價往往是基于學生的考試成績或測驗結果來展開的，具有一定的局限性，并不能準確地反饋出學生的真實水平。同時，這種評估方式的使用，既不能讓學生對自己有清晰的認知，也無法有效地促進學生的學習積極性和努力程度，甚至會產生評價不公平的現象發生，進而打擊學生的學習積極性。

三、任務教學法在動畫制作教學中的使用

（一）設計教學任務，幫助學生明確學習目標

動畫制作需要學生掌握很多內容，為了能讓學生明確課堂中的學習目標，教師可以根據學科內容和學生需求，在課前設定具體的學習目標，使學生知道在接下來的課堂中需要學哪些內容、要達到怎樣的學習水平，進而提高課堂教學效率。同時，教師需要讓教學目標體現在每一個具體的任務之中，而不是單一地照搬教材，只有這樣才能充分發揮任務學習的作用，讓學生充分理解和掌握動畫制作的核心概念和技能。例如，學習Flash這款軟件的使用方法之前，教師可以基于動畫制作的原理和方法，以及之前學過的其他軟件，將該軟件的窗口組成做通盤解釋，來幫助學生掌握Flash軟件的使用方法。此外，教師還可以結合微課視頻，將這些內容由簡到繁、由易到難、循序漸進地展現出來，以加深學生的理解，幫他們快速掌握學習重點。

（二）利用任務教學法，幫助學生掌握動畫制作技術

在課堂教學中使用任務教學法，可以有效提高學生的學習興趣，并幫助其完成對所學知識的構建，以提高應用能力。教師除了要設計任務，還要借助教學任務來引導學生深入學習，并在這個過程中提供相應的技術指導和資源支持，在培養學生專業技能的同時，提高他們對動畫制作的認識和理解。需要注意的是，任務的設計要根據學生的實際情況來制定，任務太過簡單難以激發學生的動力，而任務太難則會讓學生“望而卻步”，進而影響實際的教學效果。

例如，教師在教學“補間動畫的制作方法”的時候，可以基于教材和學生的實際情況，設計以下任務：任務1，新建Flash文檔，設置舞臺工作區的同時要求學生顯示標尺，并創建輔助線，實現建立各動畫圖層；任務2，制作第一頁翻頁動畫；任務3、制作第二頁翻頁動畫。這些任務貫穿了軟件的使用和動畫制作的基本技巧，不僅能提高學生的動畫制作技術，還能加深他們對軟件熟練程度。教師可以在任務開始前進行演示，以激發學生的學習興趣，然后讓學生結合教材內容與自己的理解，通過自主思考和探索來完成學習任務。

此外，教師可以針對學生的表現進行指導，幫助他們糾正錯誤的操作步驟，使他們能夠更準確地使用Flash軟件，進而能熟練掌握建幀、編輯幀、變形工具的使用等技巧，從而達到較為理想的教學效果。

（三）在任務教學中創設情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，為了能讓學生更積極地參與到動畫制作的學習中，就需要教師改變教學方法，充分調動學生的學習主動性，以提高他們的綜合能力。為此，教師可在使用任務教學的同時，基于教學內容來為學生創設情境，使他們能夠產生情緒共鳴，并對教學內容產生濃厚的興趣，進而能積極地參與到動畫制作的學習中。除此之外，教師需要保障情境內容的趣味性和有效性，只有這樣才能調動學生的積極性，并讓他們切實地學到知識。

例如，學生在學習如何制作簡單Flash動畫之后，教師可以結合我國的傳統動畫與其他國家的作品，來為學生布置學習任務。第一步：通過在課堂中為學生播放相關動畫片段，來吸引他們的注意力，在這個過程中，當學生看到了自己最感興趣的作品，會不由自主地產生學習動畫制作的欲望；第二步：教師可以針對故事的內容和其中的表現形式展開教學，以此來加深學生對傳統動畫、二維動畫以及三維動畫的認知，并能初步理解其中的表現方法；第三步：教師可以基于這些故事的內容，鼓勵學生發揮自己的想象來還原某些片段，以調動他們的主觀能動性，不僅能讓他們感受到制作動畫的樂趣，還能進一步提高他們對Flash這款軟件的熟練度。此外，學生在完成任務的過程中，還會面臨很多困難，當他們嘗試通過自主學習和探究來解決問題時，會產生很強烈的滿足感與自豪感，進而能養成主動探究的習慣。

（四）基于教學任務法開展合作學習，提高學生的應用能力

動畫制作是一個相對復雜和耗時的過程，通常需要學生合理安排時間來控制動畫制作的進度，以避免任務的拖延。為了能進一步提高課堂教學效率，教師可以基于任務教學法，在課堂內開展合作學習，在培養學生時間能力的同時，增強他們的協作學習精神。同時，學生在與他人協作、分工合作、溝通和解決問題的過程中，可以充分發揮自己的特長，進而能增強他們的自信心和成就感。

例如，教師在講解動畫制作時，通過為學生展示一些生活中的廣告動畫，來激發學生的興趣。之后，教師可以讓學生以小組為單位制作 Flash廣告，并按照學生的實際情況進行分組，或者讓學生自由組隊。在任務確定后，學生可以根據自己所擅長的領域展開分工合作，分別負責不同的板塊，使他們的特長能得到充分的發揮。教師在合作學習過程中起著監督和輔助的作用，因此，需要教師定期檢查各個小組的動畫制作進展，并針對學生所遇到的問題進行個別答疑和輔導，來幫助學生不斷改進和完善動畫制作的方法，以提高他們的動畫制作水平。同時，學生在完成任務的過程中，不僅能理解動畫制作的基本概念、掌握相關軟件的操作技巧，還能與他人進行深入的交流與合作，進而能養成團隊合作意識和合作能力，為將來的學習與發展奠定了基礎。

（五）在任務完成后展開評價，促進學生進行反思

評價是任務學習過程中的重要環節，教師不僅要注重對學生個體的表現，也要關注團隊的整體成果，只有這樣才能更全面而準確地體現出學生們的真實水平。具體表現為：在學生完成學習任務后，教師可以先將其作品進行展示，然后根據畫面流暢度、時間控制、聲音效果等方面進行評估，在指出問題和不足之處的同時，給予學生積極的鼓勵和肯定，以此來幫助學生不斷進步和提高，并激發他們的學習動力。

例如，學生在學習如何制作“遮罩動畫”后，教師可以在測試學生作品的時候，對展示結果進行評估，幫學生理清思路，明確下一步的學習目標和行動計劃。同時，教師還可以組織學生進行自評或互評，學生在參與評價的過程中，能夠對自己有更清晰的認知，進而能及時發現問題并對作品進行改進。此外，進行整體評價時，教師還可以鼓勵各小組之間進行關于動畫制作的交流，借此來促進學生的自我反思，使他們能夠正視自己的優缺點，并在此基礎上提高他們的動畫制作水平。

四、結語

綜上所述，利用任務教學法完成動畫制作教學的實踐研究是一種有益的嘗試。教師通過運用任務教學，不僅能有效激發學生的學習興趣，幫他們掌握更多的動畫制作技術，還能為學生提供更多的實踐機會，并培養其團隊合作意識和團隊合作能力，以提高他們的學習效果。

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