基于人力資本理論的勞動教育資源優化路徑

內容摘要：從人力資本成長的角度來看，將勞動教育與實踐相結合可以有效地促進個體技能和知識的提升，提高個體的勞動能力和綜合素質，從而更好地適應社會主義建設和發展的需要。為了充分利用勞動教育資源，必須優化這些資源。本文認為優化的基本路徑是完善勞動教育資源管理制度；尊重人力資本成長規律，提升勞動教育的質量；充分利用社會勞動資源，實施勞動教育課程的改革和創新；建立和完善勞動教育資源的共享平臺等。

關鍵詞：勞動教育 資源 優化 人力資本

習近平總書記在全國教育大會上指出：“教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。 [1]勞動教育是培養人們正確價值觀的重要途徑之一，從人力資本角度上審視，通過高素質的勞動教育，有助于培養和激發蘊含于人身上的各種生產知識、勞動與管理技能以及健康素質，從而讓學生逐漸成為社會主義又紅又專的建設者。優化勞動教育資源是促進勞動教育質量提升的重要渠道。

人力資本理論與勞動教育資源優化

人力資本理論不僅豐富了經濟學對于勞動的理解，并且確實提升了勞動者的主體地位，突出了勞動者在整個經濟和社會中的重要地位，舒爾茨認為，勞動者變為有財富的人群，是由于勞動力通過其知識和技能而獲得一定經濟價值的結果，這種知識和技能是勞動力后天投資的產物。人力資本上的較大投資是獲得較高收益的結果[2]。這種后天投資，勞動教育是重要的一部分，人力資本經濟學認為人力資本是指通過投資形成的，體現在人身上的知識、技能、健康等方面的資本。這種資本可以通過教育、培訓、醫療保健等方式獲得，并且在未來產生收益。有些學者提出“成長式勞動教育”[3]，而對待教育效果（人力資本收益）評價上，有學者認為教師不僅要關注對學生勞動知識和勞動技能的評價，還要重點關注勞動方法、勞動創造、勞動態度和勞動習慣等。[4]從勞動者培養角度而言，讓人力資本發揮更大的效益，就需要從新一代的勞動者培養和學習教育做起，在我國必須要對勞動教育資源優化，給勞動教育提供更加優質的教育和成長資源。

勞動教育資源的配置" "勞動教育資源主要包括校內資源、家庭資源和社會資源，這些資源不但是教育的素材，也是勞動對象，直接影響勞動者培養和社會經濟發展。而從人力資本上而言，人的知識、技能和素質對經濟發展起到重要作用，如何配置就會影響配置的效果。首先是統籌規劃和配置勞動教育實踐資源，地方教育行政部門要滿足學校多樣化勞動實踐需求，可以充分利用現有綜合實踐基地、青少年校外活動場所、職業院校和普通高等學校勞動實踐場所，建立健全開放共享機制，特別是充分利用職業院校實訓實習場所、設施設備，為普通中小學和普通高等學校提供所需要的服務。可以安排一批土地、山林、草場等作為學農實踐基地，確認一批廠礦企業作為學工實踐基地，認定一批城鄉社區、博物館、圖書館等事業單位、社會機構、公共場所作為服務性勞動基地。同時推動學校充分利用校內學習、生活有關場所，逐步建好配齊勞動技術實踐教室、實訓基地，豐富勞動教育資源。其次，加強師資隊伍建設。開展勞動教育，需要有數量充足、素質過硬的專任師資。一方面，學校需要在現職教師中選派專門師資承擔勞動教育課程教學，加強對他們的業務培訓，以提高勞動教育的專業化水平；另一方面，高等學校尤其是師范類院校，要加強勞動教育的師資培養，積蓄勞動教育的后備力量。同時，各級各類學校還要充分挖掘和調動社會資源，廣泛吸納家長及相關行業專業人士擔任勞動實踐指導教師，共同組織開發具有地方特色的勞動教育本土化教材。

結合人力資本的勞動教育政策的設計" 勞動教育政策的設計確實需要綜合考慮多方面要素。勞動教育既是促進人的“完成”的基礎，又是培育“完整的人”的必然要求。勞動教育是全面發展教育的重要環節，是提升學生核心素養的基本路徑。[5]勞動教育是學生成長為社會人重要過程，是國家勞動者的塑造過程，直接影響勞動者是否成為社會主義建設者，所以需要統籌考慮。一是知識資本。在勞動教育政策設計中，應重視學生的知識儲備和技能提升。二是技能資本。勞動教育應該幫助學生掌握必要的勞動技能，提高他們的就業競爭力。三是健康資本。勞動教育中應強調學生的身心健康。四是社會資本。勞動教育政策應關注學生的社會交往和團隊協作能力的培養。五是心理資本。勞動教育政策應關注學生的心理健康和職業心理教育。

遵循人力資本成長的規律，勞動教育政策的設計需要綜合考慮知識、技能、健康等方面的資本，從勞動的價值觀（態度）、勞動知識與能力（素養）等維度[6]設計政策和教育內容，提高學生的綜合素質和促進他們的全面發展。在政策實施過程中，需要不斷調整和完善政策，以適應不斷變化的社會經濟環境和學生的實際需求，在學生掌握勞動技能中，自然而然讓社會主義核心價值觀成為學生的基本素養、習慣、信念。

勞動教育資源的優化對于個人發展和社會經濟發展都具有重要的意義。首先，優化勞動教育資源可以提高勞動力的素質和就業能力，增加人力資本的積累，有助于個人實現自我價值和經濟獨立。其次，優化勞動教育資源可以促進社會經濟的發展和產業的升級，提高國家的競爭力和發展潛力。最后，優化勞動教育資源可以推動教育的整體發展，提高教育質量和人才培養水平，為社會的可持續發展做出貢獻。

勞動教育資源的現狀及問題分析

2020年3月，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確提出圍繞創新創業，結合學科和專業積極開展實習實訓、專業服務。有些學者提出“勞創融合”的理念“以勞動實現人的獨立自由”的價值共識[7]。也就是說勞動教育成為必修課程之后，隨之而來的是勞動教育資源逐漸被泛化，從家庭到學校，在到社會，資源逐漸擴大化。截至2022年12月，我國共有529324所學校，每個學校，每個專業，都有數個勞動教育基地，加上校企合作，社會資源介入，上千萬企業、高新區、紅色教育基地都可以作為勞動教育資源，目前有這么幾類勞動教育基地：

傳統型基地" 利用農村資源與傳統勞動相結合建設的勞動教育基地。其特點就是以農為基，自然教育，基地面積大，科技涉及面有限，管理也有待提升。強如具有34000畝之大的天鵝之鄉勞動實踐教育基地（新疆）。其他有河北野趣童年學農基地、上海光明花博邨、寧夏初恩勞動教育實踐基地等。這些基地把農事體驗、科普展覽、親子民宿、特色餐飲服務等融合在一起。缺點是基地通常建立在農村地區，利用當地資源和傳統勞動方式進行勞動教育。由于管理不夠規范和專業，安全保障不足、教育資源浪費等。

專業型基地" 與產業、專業相結合或園區結合的綜合勞動教育基地。其特點就是高校開發的基地，專業性強。如山西通用航空技能勞動教育實踐基地充分利用本校（山西通用航空職業技術學院）的基地資源、學科特色和辦學特點，廣泛開展實踐教育活動，參與實踐活動的學生可以學習航空理論知識、體驗模擬飛行、制作航模飛機等。北京市商業學校將勞動教育課程明確納入專業人才培養方案。缺點是基地數量較少，部分學生難以獲得實踐機會。

高新型基地" 與高新科技結合的勞動基地。特點就是聚焦科技應用前沿，技術和專業強，地處城市高新區，如重慶的兩江機器人展示中心，引入融合AI、VR技術，搭載人臉識別、人體感應等識別系統的機器人，學生們在這里不僅可以了解機器人發展史、學習基礎的編程知識、與機器人互動游戲，還可以自己動手拼裝“機器魚”。缺點是由于技術和專業性較強，這些基地可能缺乏普及和推廣，導致一些學生對這些基地不夠了解或者無法獲得實踐機會。

“雙創+”基地" 把科技創新，職業體驗與勞動教育相結合。如渭南師范學院基于深化勞動教育改革、創新勞動模式、增強勞動教育效果的考量，憑借硬件優勢、師資優勢和平臺優勢創建了六大實踐創新平臺，包括志愿服務實踐平臺、創新創業實踐平臺、實習實訓實踐平臺等。缺點是缺乏系統的勞動教育課程體系。

特色型基地" 以非遺特色或者單一項目建設起來的基地。特點就是注重歷史遺產保護，注重歷史重現，面積小，但教育意義大。如福建古龍醬文化園，是福建觀光工廠，醬文化園擁有“大世界基尼斯之最”的傳統醬油曬場，以3D電影的方式展現了從唐代傳承至今的閩南制醬工藝，讓學生親自動手制醬，體驗一回逛醬園、制醬油、“打醬油”的樂趣。缺點是面積較小和教育資源有限，教育意義可能不夠充分。

勞動教育資源的優化路徑

完善勞動教育資源管理制度nbsp; 針對家庭、學校、社會三類勞動教育資源，在家庭勞動教育資源的開發管理中，家長應該發揮主導作用，激發和引導孩子進行勞動實踐的興趣和能力。同時，教師也應該發揮輔助作用，提供必要的指導和幫助。家長和教師應該共同協商制定勞動教育計劃和目標，確保勞動教育資源的合理開發和有效利用。在學校勞動教育資源的開發管理中，可以實行班主任、輔導員和專業帶頭人制度。班主任主要負責統籌安排和協調管理，輔導員負責具體實施和監督，專業帶頭人則提供專業的指導和幫助。在開發和利用社會勞動教育資源和企業項目資源時，應該建立以企業項目負責人為主導、學術帶頭人和專業負責人為輔的開發管理機制。企業項目負責人應該全面負責項目的規劃、組織和實施，學術帶頭人可以提供專業的學術指導和支持，專業負責人則負責相關的技術指導和協助。

尊重人力資本成長規律，提升勞動教育的質量" 人力資本主要強調的是人的知識和技能的形成，這種形成是由個人的投資和努力以及家庭、學校、社區、工作場所等環境因素共同作用的結果。因此，在勞動教育中，我們應該尊重這種規律，通過以下方式提升質量，培養實踐能力、提供個性化教育、提供良好的教學環境，從而提升勞動教育的質量。

首先是加強師資隊伍建設，提高教師的素質和能力。其次是改革課程體系和教學內容，注重實踐性和創新性。再次是運用現代化教學方法和手段，提高教學效果。最后是加強教學質量監控，建立科學合理的評價體系。通過制定科學合理的教學質量標準和評價體系，對學生的學習成果進行科學合理的評價和反饋，及時發現和解決教學中存在的問題和不足。

充分利用社會勞動資源，實施勞動教育課程的改革和創新" 首先是校企多方聯動，加大課程改革力度，將勞動教育納入必修課程。其次是創新教學方式和方法，注重實踐性和創新性。采用項目式、案例式、探究式等創新教學方式和方法，引導學生主動參與、主動思考和主動實踐，提高教學效果和學生的學習體驗。再次是聯合企業、學校和社會力量，共同開發課程資源。

加強勞動教育與其他類型教育的融合，實現勞動教育資源立體開發使用" 第一是綜合性學習經驗利用。將勞動教育與學科教學相結合，將理論學習與實踐操作相結合，使學生能夠在綜合性學習經驗中更好地理解和掌握知識。第二是跨學科合作。促進不同學科教師之間的合作，使勞動教育資源得到更充分的利用。第三是引入多樣化資源。將多樣化的資源引入勞動教育中。第四是構建多元化評價體系。將多元化的評價體系與勞動教育相結合，不僅關注學生的知識掌握情況，還注重學生的實踐能力和綜合素質的評價。

建立和完善勞動教育資源的共享平臺" 首先是資源整合與優化。勞動教育資源的共享平臺建設需要重視資源的整合與優化。這包括確保資源的多樣性、準確性、實效性和可操作性。其次是建立標準與規范。再次是廣泛使用前沿性信息技術。特別是元宇宙數字孿生、GPT等大模型技術、大數據、云計算和人工智能等先進技術，可以極大地提升勞動教育資源共享平臺的功能和效率。為確保勞動教育資源的準確性和實效性，平臺應建立完善的質量保障和監管機制。這包括資源審核制度、用戶評價機制和動態更新機制等，以便及時發現并糾正問題，確保平臺資源的持續改進和發展。

勞動教育是培養社會主義接班人和建設者的重要途徑，開發和優化社會勞動教育資源更有效推動勞動教育科學發展是一個復雜的系統工程，整合資源，創造良好的勞動教育環境；注重課程設置，增加勞動教育內容；強化實踐環節，培養學生勞動實踐能力等方面是基本的要求，還需要做好科學系統的頂層設計，社會聯合行動，長期努力。

參考文獻：

［1］習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［N］.人民日報，2018-09-11.

［2］西奧多·W.舒爾茨.論人力資本投資[M].吳珠華，等，譯.北京：北京經濟學院出版社，1990.P4

［3］章正形.成長式勞動教育的椒江行動[J].上海教育科研，2021（11）：59-64.

［4］張勤.核心素養背景下中小學勞動教育初探［J］.中學政治教學參考，2020（9）：6-7.

［5］余文森，殷世東.新時代中小學勞動教育的內涵、類型與實施策略［J］.全球教育展望，2020（10）：92-101.

［6］檀傳寶.勞動教育的概念理解——如何認識勞動教育概念的基本內涵與基本特征［J］.中國教育學刊，2019（2）：82--84.

［7］葉柏森，高福營.勞創融合： 基于創新創業教育的大學生創造性勞動能力培養模式的構建與實踐［J］.勞動教育評論，2022（1）：28-39．