勞動力市場需求視角下促進民辦高校畢業生高質量充分就業路徑研究

近年來，隨著民辦高校的迅速發展，民辦高校畢業生規模逐漸增大。然而民辦高校大學生就業情況并不理想，存在著就業率偏低等就業質量問題。本文通過對該群體就業現狀展開分析，結合企業作為勞動力市場主體的人才需求變化，探索促進民辦高校畢業生高質量充分就業的有效路徑。

當前民辦高校畢業生就業形勢

畢業后主要去往企業就業" "2019年—2023年畢業生去向數據顯示，升學人數平均占總畢業生人數的11%。從各地考公考編錄取率看，報錄比多介于1.28%到5%，成功招錄人數占總畢業生的人數比則更低。因此，畢業即就業仍是當前民辦高校畢業生的主要去向，每年進入勞動力市場的比例預估在85%以上，主要去往企業任職。

就業壓力與競爭更為激烈" 受制于民辦高校社會影響力和知名度相對較低，畢業生缺少來自學校影響力的“加持”，因此在其它基本條件相近的情況下，雇主可能存在更傾向于公辦高校畢業生的隱性“品牌傾向”心理。民辦高校畢業生要獲得機會，需要付出更多努力或擁有更出色的經歷。

勞動力市場人才需求的特點

偏重實踐經驗" 本文對企業招錄高校畢業生甄選條件的重要性排序開展問卷調研，數據顯示分別有57.14%的招聘單位將校園實踐經驗排在了校園招聘人才甄選的第一位，33.33%的招聘單位將社會實踐經驗排在了校園招聘人才甄選的第二位。

對人才的知識需求呈現“跨界”“廣泛”性" 由于經濟、技術和社會的變革驅動，社會進入萬物互聯的信息時代，崗位不再是“信息孤島”，而是和周邊環境息息相關。同時在全球化背景下，崗位工作環境日益復雜，具備多樣化知識背景的員工，更能綜合應用各個領域的知識解決實際問題。人才需求呈現更注重任職者跨專業、跨學科、跨領域、多維度知識技能整合的特點。

人才需求新要素“數商”" 所謂數商，即數字化能力。“數商”的價值就是在于真正發現、實現數據要素的價值，從而驅動數字經濟的發展。技術創新和數字化轉型對企業人才的需求產生了重要影響。相比傳統需求，現代勞動力市場需要任職者掌握新技術、善于數據分析和具備創新能力，這些畢業生可以為企業帶來更高的效率、更好的決策和更好的競爭力。

實現高質量就業存在的問題與挑戰

存在人才供需結構性摩擦" 一是關于人才供需的地區性摩擦。從民辦高校畢業生的調研數據看，相當比例的畢業生傾向于在戶籍地或就讀地就業，意向就業地點的集中度與該地區的人才需求程度在不能相對匹配時，出現區域性的供需摩擦。二是人才供需的層次性摩擦。創新型產業密集區域，高層次人才需求渴切；勞動力型產業密集區域，則技能型和操作型人才需求旺盛，產業布局差異帶來人才需求層次差異。三是人才供需的知識技能差異性摩擦。產業集群成為經濟發展的重要推動力，產業集群的行業差異使得人才的知識技能需求存在差異。同時也表現在畢業生的實踐經驗與用人單位的需求期待上存在差異。

存在就業供需的時間性摩擦" 多數情況下勞動力市場的用人需求是均勻分布的。而高校畢業生完成畢業離校進入就業市場的時間集中在7月前后，短時間內大量的勞動力涌入市場，在崗位需求變化相對穩定的情況下，導致無法及時消化，出現勞動力滯留或失業率陡增的情況，拉長了就業時間，沖擊了供需平衡，降低了就業質量。

存在人才供需觀念匹配性問題" 一是雙考觀念與企業人才需求不匹配。受“考研熱”“考編熱”影響，本應該以就業為主要選擇的民辦高校畢業生群體將關注點放到考研與考編上。二是“慢就業”觀念影響就業選擇。隨著社會經濟發展，很多家庭不再需要子女在畢業后立刻進入勞動力市場工作從而獲得勞動報酬支撐家庭經濟。家庭、社會對于畢業后暫時不就業的包容度進一步提高，帶來了畢業生對慢就業的心理接受度的提升，在就業行動上積極性下降，被動性提高，進一步帶動了用人單位“招人難”、畢業生“就業難”的“供需雙難局面”。

人才分類定義背面的“隱性就業”問題" 很多高校畢業生非?？粗貞獙卯厴I生身份的身份。因為在考編等類似考試中，對“應屆畢業生”均有一定的專項計劃。當前應屆畢業生的身份主要認定規則為當年畢業的應屆生和兩年內沒有找到工作的應屆生。畢業后就業的，不簽合同無社保繳費記錄的也可歸為應屆生。在擇業期內，戶口、檔案、組織關系仍保留在原學校的，或者改派到生源地的，也可按應屆畢業生對待。因此，很多畢業生權宜之下選擇了“隱性就業”，邊工作邊備考，不簽勞動合同或不繳納社保。

促進高質量充分就業的路徑建議

深探企業人才需求" 首先，要深入探查企業的人才需求，包括人才需求結構、數量、質量及到位時間。特別是在需求的時間方面，高校所在地政府與教育主管部門可開展前置性的“把脈”工作。利用大數據技術，以時間軸為經線，以畢業去向為緯線，開展畢業生流動趨勢的大數據分析，掌握畢業生的主要去向數據。根據所獲結果，針對本地區、主要流向地開展人才需求摸底，結合地區產業布局特點、經濟發展程度，把脈人才需求，精準匹配供需兩端。其次，定期開展勞動力市場需求調研與趨勢分析，能夠有效結合經濟發展規律開展需求預測。良好的需求預測可以指導高校針對性地開展專業設置及就業指導。

深耕校企合作創新" 首先，通過深化校地合作，與對口區域或重點產業集群構建“1+1”人才供應鏈，即結合地緣產業布局培養專項人才，實現“產業/行業布局+學校特色”的量身定做人才供需配套模式。發揮校地人才共建優勢，解決人才供需區域性摩擦、層次性摩擦的結構性問題。其次，通過深化校企合作，融合未來就業的實際工作場景。搭建“訂單班”“實訓共建基地”，充分利用民辦高校人才培養機制的靈活性，工學結合，部分時間為校園授課式學習，部分時間穿插或前置生產性學習，改善民辦高校畢業生院校影響力不足的就業短板，實現畢業即就業，解決勞動力市場供需的時間性摩擦與知識技能型摩擦。

深化人才培用改革" 進一步深化人才培養、人才發展和人才評價體系改革。如改革應屆畢業生身份界定標準并引導推行。改變畢業生身份掛鉤勞動合同、社會保險等與勞動保障密切相關的勞動關系認定方式?？煽紤]按照畢業年限作為判斷原則等簡單綜合的認定方式，并在國家公務員或事業單位考試、央國企招聘等熱度較高的招錄項目中推行。減少畢業生為了保留此類考試招錄資格而帶來的隱性就業或緩就業現象。

建立“校企生家社”五維聯動模式" 首先，學校層面：一是加強實踐教育：提高學生的實踐能力和職業素養，增加實習實訓機會，提供更多與市場需求對接的專業課程。與企業建立緊密合作關系，開展校企聯合培養項目，加強培養針對性。二是加強對于新業態或新就業形式研究，培養學生良好的職業兼容性與快速學習適應能力。三是加強職業指導：不僅為大學生提供針對性的職業規劃和就業指導服務，實現合理就業定位與就業觀引導。四是強化創新創業教育：培養學生的創新意識和創業能力，為學生自主創業提供支持和資源。其次，企業層面：一是積極建立校企合作關系，參與人才培養過程。二是提供職業培訓，提供實習機會，促進學生提前適應。三是為學生提供就業指導服務，幫助他們了解就業市場和行業動態，提高其求職能力和職業規劃能力。四是實施定向培養計劃。企業可根據自己的需求，與民辦高校聯合實施定向培養計劃，有針對性地培養符合企業需求的畢業生。第三，畢業生層面：一是樹立積極的就業觀，避免從眾性考研考編決策，積極進入勞動力市場。二是清晰合理的就業定位，客觀面對民辦高校的就業資源相對有限帶來的挑戰，做好充分的應對準備。三是積極探索和打造自身的差異化優勢，通過多種途徑鍛煉和完善個人能力。第四，家庭層面：一是需要將積極就業觀教育貫穿在家庭教育過程中，鼓勵畢業生積極探索與嘗試。二是幫助學生提早開展就業規劃與就業定位。如在選擇專業或入學時，即充分考慮未來的就業方向，提前開展就業準備。三是積極為畢業生提供家庭的就業支持，包括心理支持與資源支持。第五，社會層面：一是合理優化就業認知與價值觀，形成行行出狀元的社會職業觀共識，為不同就業方向的畢業生提供機會均等的就業支持。二是避免學歷教育需求對于就業選擇的過度影響。通過擴大就業后的繼續教育提供多樣化的教育提升渠道，滿足人民不斷提升的教育需求。

結語

民辦高校大學生就業是一個復雜而重要的問題，需要通過多方共同努力來解決。本文通過對勞動力市場供給與需求規律的分析研究，把握企業人才需求的變化，提出了深探企業人才需求、深耕校企合作創新、深化人才培用改革、校企生家社五維聯動的“三深五聯動”路徑建議，旨在實現匹配勞動力市場需求，以需求指導供給，以供給促動需求，培養學生差異化的就業競爭優勢，更好地提高民辦高校大學生的就業質量與就業率，實現畢業生高質量充分就業。

基金項目：校級應用型本科高校就業質量研究團隊（ZJSRT2023004）

校級科研重點課題“基于市場需求的民辦高校大學生就業分析及促進對策