新時代勞動教育在大學生就業(yè)指導工作中的實踐融合

摘要：隨著行業(yè)與市場的快速發(fā)展，用人單位對于就業(yè)者的職業(yè)能力要求越來越高，而多數(shù)大學生因能力不足而無法找到合適的工作，面臨著畢業(yè)即失業(yè)的困境。為解決這一問題，高校理應(yīng)重視勞動教育對大學生能力的培育作用，并將其貫徹落實到大學生的就業(yè)指導全過程，以促進學生職業(yè)能力的提升，促進其實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。基于此，本文以新時代勞動教育在大學生就業(yè)指導工作中的實踐融合為研究方向，探究當下高校教育現(xiàn)狀，并從優(yōu)化高校頂層設(shè)計、完善勞動教學體系、構(gòu)建勞動實踐平臺、強化學生勞動意識等方面入手，強化高校就業(yè)指導中的勞動教育。

關(guān)鍵詞：勞動教育" 大學生就業(yè)指導" "實踐策略

引言

“就業(yè)是最大的民生”，唯有解決好就業(yè)，才能真正實現(xiàn)百姓都安居樂業(yè)，實現(xiàn)社會的長治久安，而科學解決大學生就業(yè)是其中的重中之重。近幾年來，勞動教育在大學生就業(yè)中的價值得到了進一步凸顯，因此，為更好地促進就業(yè)，高校理應(yīng)將勞動教育落實于大學生就業(yè)指導工作中，以勞動教育指導教學實踐，進而實現(xiàn)學生的高質(zhì)量就業(yè)。

勞動教育和大學生就業(yè)指導工作概念內(nèi)涵

勞動教育是指幫助學生樹立正確的勞動觀點、養(yǎng)成勞動習慣的教育，對于推動學生的全面成長有著積極的促進作用。當前我國逐漸加快了對勞動教育課程建設(shè)的腳步，2020年3月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，提出要將勞動教育納入學校教育范疇，并對其教育目標、教育內(nèi)容、教育基本原則等作出了具體規(guī)定，以更好地指導學校教育；2020年7月，教育部印發(fā)了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，將勞動教育作為學校必修課納入了教學課程，并將學生的勞動素養(yǎng)納入了學生綜合素質(zhì)評價體系，自此勞動教育正式進入了學校教育體系。

就業(yè)教育是指以就業(yè)能力為核心、以促進學生就業(yè)為目的的教育。面對當前愈加嚴峻的就業(yè)形勢，強化高校就業(yè)教育已迫在眉睫，而將勞動教育落實于就業(yè)指導全過程能夠有效提升學生的就業(yè)能力，幫助學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。因此，作為人才培養(yǎng)的重要基地，高校應(yīng)當加快推進勞動教育，并將其納入大學生的就業(yè)指導課程中，以更好地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，推動學生的高質(zhì)量就業(yè)。

新時代勞動教育在大學生就業(yè)

指導工作中實際價值

有利于幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念" 隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，金錢主義、利益主義等觀念風靡社會，在此背景下，大多數(shù)學生在思想上崇尚實用主義、享樂主義，缺乏勞動奉獻精神，在其擇業(yè)過程中表現(xiàn)為，重視工作給自己帶來的物質(zhì)利益，忽視了工作之于自我成長的意義，導致學生就業(yè)面變窄，并衍生出了慢就業(yè)、懶就業(yè)、不就業(yè)等問題，影響著社會平衡。因此，需要糾正的學生就業(yè)觀念，使其養(yǎng)成多元、積極的就業(yè)觀念。在這一問題上勞動教育有其獨特的教育價值，一方面，勞動教育能夠幫助學生在勞動實踐中養(yǎng)成吃苦耐勞的精神和實干肯干的品質(zhì)，使學生由被迫勞動轉(zhuǎn)為主動勞動，進而形成積極主動的就業(yè)工作意識；另一方面，還能夠幫助學生在勞動過程中增強職業(yè)體驗，明確勞動本質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀。

有利于提高學生就業(yè)能力和就業(yè)素養(yǎng)" 勞動教育能夠強化學生意志。高校勞動教育主要圍繞工匠精神、勞動精神展開，在具體的實踐中能夠幫助學生磨練意志，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì)和精益求精的工匠精神，增強學生的工作責任感和使命感，形成遠大的職業(yè)目標和堅定的理想信念，更好適應(yīng)和展開工作。勞動教育注重實踐鍛煉，能夠在幫助學生在勞動中拓寬視野、獲取知識、增長才干。具體來說，高校可以組織學生前往企業(yè)進行實訓，或是展開勤工儉學等活動，通過學中做、做中學的方式來掌握必備的工作技能。勞動教育能夠幫助學生更好地認識社會、融入社會。從現(xiàn)實來看，大多數(shù)學生在初入社會時，往往會因為自身閱歷較淺、工作經(jīng)驗不足，導致在工作中產(chǎn)生強烈的不適感，難以有效融入社會、融入工作，而勞動教育能夠幫助學生更好地適應(yīng)這一環(huán)境，增強對社會的認知，鍛煉其人際交往能力和團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)。

高校大學生就業(yè)指導工作中的

勞動教育存在的不足

高校勞動教育認知不足" 就業(yè)教育已成為當下高校教育的重要內(nèi)容之一。為進一步提升就業(yè)率，大多數(shù)高校往往將重心放在了就業(yè)政策的宣講、求職技能的培訓、招聘信息推送等方面，忽視了對大學生自身勞動素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的教育和培訓。這種本末倒置的教學會導致學生缺乏良好的職業(yè)能力，不利于學生的職業(yè)發(fā)展。

高校勞動教育有待完善" 從現(xiàn)實來看，大多數(shù)高校的勞動教育在內(nèi)容和形式上均有不足之處。一方面，高校的勞動教育大多以教師講授為主，學生參與校內(nèi)外實踐的機會較少，導致學生無法將課堂上掌握的知識應(yīng)用于生活實踐，也無法有效地提高學生的學習興趣，教學效果不佳；另一方面，盡管部分高校展開了勞動教育，但其教學形式單一，教學內(nèi)容主要圍繞傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式展開，未能夠與時俱進的更新課堂內(nèi)容，導致學生所學習的知識與技能同社會實踐發(fā)展不匹配，不利于學生職業(yè)成長。

學生自我學習意識不強" 高校的就業(yè)指導貫穿學生學習全過程，但大多數(shù)學生的學習意識始終不強。在大一大二時期，不少學生認為就業(yè)是臨近畢業(yè)或是畢業(yè)后才該考慮的問題，故而對就業(yè)指導課程的學習主動性不強，對于就業(yè)指導中的勞動教育更是如此，未能夠認識到勞動教育之于自我成長的重要意義，導致其無法在日常的學習過程中，提高自己的勞動素養(yǎng)；而在大三大四階段，仍有多數(shù)學生尚未建立清晰的職業(yè)規(guī)劃，對高校展開的就業(yè)指導、勞動實踐、頂崗實習等存在逃避心理，不能主動參與其中，不利于自我能力的發(fā)展。

高校勞動教育與就業(yè)指導工作

相融合的實踐策略

針對上述問題，高校應(yīng)當立足實踐，從優(yōu)化高校頂層設(shè)計、完善勞動教學體系、構(gòu)建勞動實踐平臺、強化學生勞動意識等方面入手，推進勞動教育同就業(yè)指導工作的全面融合，進一步提升學生的就業(yè)能力。

優(yōu)化高校頂層設(shè)計" 為貫徹落實就業(yè)指導中的勞動教育，高校應(yīng)當做好頂層設(shè)計。一方面，應(yīng)當轉(zhuǎn)變原先的就業(yè)教育思想，深入社會實踐，把握大學生就業(yè)發(fā)展規(guī)律，明確勞動教育之于學生就業(yè)的重要價值，優(yōu)化頂層設(shè)計，統(tǒng)籌教師隊伍、課程建設(shè)、校園文化建設(shè)，構(gòu)建全員、全方位、全過程的育人格局，實現(xiàn)勞動教育與就業(yè)指導的全面融合，以勞動教育推動學生就業(yè)能力的提升；另一方面，高校還應(yīng)當加快建設(shè)教學保障體制，加大資金扶持力度，優(yōu)化資源配備，確保勞動教育能夠科學、有效、持續(xù)的推進，以幫助學生更好地提升自我勞動素養(yǎng)和職業(yè)專業(yè)能力，進而實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

完善勞動教學體系" 教學體系是教學活動順利展開的基礎(chǔ)和前提，為更好地推進就業(yè)指導中勞動教育工作的開展，高校應(yīng)當加快構(gòu)建勞動教學體系，以便能夠?qū)趧咏逃行谌刖蜆I(yè)指導課程中，具體可以從以下幾點入手：

第一， 結(jié)合專業(yè)特點。高校在構(gòu)建勞動教學體系時，應(yīng)當充分結(jié)合學生的專業(yè)特點，具體來說，高校可以以學生的專業(yè)為勞動內(nèi)容，增加對其專業(yè)的勞動知識教育和技能訓練，這樣一方面可以幫助學生更好地掌握專業(yè)理論知識，習得專業(yè)技能，另一方面還能夠通過實踐鍛煉強化學生的勞動素養(yǎng)和和勞動能力。此外，高校的勞動教育還應(yīng)當與時俱進，根據(jù)時代和社會發(fā)展特點進行相應(yīng)的調(diào)整，以幫助學生更好地適應(yīng)社會，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

第二，融入課程建設(shè)。課程建設(shè)是人才培育的核心，勞動教育融入高校教學課程中，一方面要充分挖掘?qū)I(yè)課程中的勞動育人元素，以專業(yè)課程教育推動學生勞動素養(yǎng)的提升；另一方面，應(yīng)當重視公共課程教學，為學生拓展關(guān)于勞動法規(guī)與政策的教育，使學生能夠更好的了解與工作相關(guān)的各種信息。

第三，優(yōu)化教育內(nèi)容。為更好地適應(yīng)當下社會，高校應(yīng)當進一步優(yōu)化勞動教育內(nèi)容，一方面可以在工業(yè)、農(nóng)業(yè)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上拓展新興產(chǎn)業(yè)，豐富教育內(nèi)容；另一方面可以與時俱進引入現(xiàn)代化、信息化、智能化符合時代發(fā)展需求的新知識、新技術(shù)，讓學生更好地了解與掌握先進的行業(yè)技術(shù)，進而實現(xiàn)科學就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。

第四，強化師資力量。教師是勞動教育和就業(yè)指導課程的設(shè)計者和實施者，教師的教學能力直接影響著教學實效，因此，要想進一步提升勞動教育的教學實效，高校應(yīng)當強化師資力量。具體來說，高校一方面應(yīng)當提升教師的勞動教學意識，引導其明確就業(yè)指導課程中勞動教育的價值，使其能夠有意識、有目的提升勞動教育在就業(yè)指導課程中的占比，以幫助學生更好地提升勞動素養(yǎng)；另一方面，高校還應(yīng)當定期開展教師技能培訓，提升教師的勞動專業(yè)知識和技能，有利于更好的指導學生。

構(gòu)建勞動實踐平臺" 勞動教育往往依托實踐活動展開，因此，為進一步提升勞動教育教學質(zhì)量，高校應(yīng)當加快構(gòu)建勞動實踐平臺，具體可以從構(gòu)建生活性勞動平臺、服務(wù)性勞動平臺和生產(chǎn)性實踐性勞動平臺三方面展開。

第一，建立校內(nèi)生活勞動實踐平臺。高校可以圍繞學生的生活展開勞動活動，例如一些衛(wèi)生評比、宿舍裝飾等活動，既能夠使學生在實踐中養(yǎng)成良好的勞動習慣，又能夠提升學生獨立生活的能力；第二，建立校外服務(wù)性勞動教育平臺。2020年教育部印發(fā)了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，明確提出各級各類學校應(yīng)當展開服務(wù)性勞動教育，提升學生勞動素養(yǎng)。為此，高校要積極響應(yīng)這一號召，同社會機構(gòu)展開交流合作，打造勞動教育第二課堂，通過借助公益活動、志愿服務(wù)等活動來鍛煉學生，提升學生的勞動素養(yǎng)，強化學生的社會責任感，引導學生實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一；第三，建立生產(chǎn)性勞動實踐活動。生產(chǎn)性勞動是經(jīng)濟生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵，對于學生的職業(yè)成長來說，生產(chǎn)性勞動能夠幫助學生將所學的勞動知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技能，推動學生的職業(yè)成長。因此，高校可以與同校外企業(yè)共同打造生產(chǎn)性勞動平臺，定期組織學生深入企業(yè)進行頂崗實訓，有利于學生將所獲取的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐，進而為學生適應(yīng)未來的就業(yè)崗位打好基礎(chǔ)。

強化學生勞動意識" 學生是學習的主體，為更好地提升學生的勞動素養(yǎng)，高校應(yīng)當進一步強化學生主動勞動的意識，具體可以從以下幾點入手：第一，優(yōu)化教學形式。在教學課堂中，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變以以往灌輸式的教學模式，采用啟發(fā)式教學，引導學生進行獨立思考和理性分析，使其明確勞動之于自我成長、自我教育的的重要意義，變被動學習為主動，提高學習積極性。與此同時，教師還應(yīng)當強化實踐教育，為學生提供多元、豐富的實踐機會，引導學生在實踐中體會勞動的樂趣，切實提高學生主動勞動的意識。第二，打造勞動環(huán)境。高校應(yīng)當充分發(fā)揮隱性教育的積極作用，加快進行勞動校園文化建設(shè)，具體來說，一方面可以以勞動教育為主題，開展多元化的校內(nèi)活動，包括知識講座、勞動交流等活動，營造良好的校內(nèi)勞動氛圍，提升學生主動勞動意識；另一方面，高校還應(yīng)當發(fā)揮媒介的積極作用，利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等新舊媒介，打造立體式傳播格局，向?qū)W生傳授勞動知識、技能，引導學生明確勞動的重要性，提高其主動勞動的意識。

結(jié)語

綜上所述，勞動教育之于大學生高質(zhì)量就業(yè)至關(guān)重要，高校應(yīng)當正確認識這一點，并從優(yōu)化高校頂層設(shè)計、完善勞動教學體系、構(gòu)建勞動實踐平臺、強化學生勞動意識四方面入手，將勞動教育貫徹落實到大學生的就業(yè)指導全過程，引導學生樹立正確的就業(yè)觀，提升學生的就業(yè)能力和勞動素養(yǎng)，進而推動學生科學就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。