初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略

摘" 要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。因此，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新教學(xué)方式，致力于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。目前，如何提高課堂教學(xué)的有效性，逐漸成為數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究中的一大問題。文章分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中亟待解決的問題，深入研究提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，旨在改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，發(fā)揮數(shù)學(xué)在育人中不可替代的作用，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。由此可見，初中數(shù)學(xué)教師要致力于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念啟迪學(xué)生，創(chuàng)新理論教學(xué)與技能培養(yǎng)方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，從而營造良好的課堂氛圍，打造學(xué)習(xí)氛圍濃厚的數(shù)學(xué)課堂，提高其學(xué)習(xí)能力水平，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1. 理論講解方式單一

基礎(chǔ)理論在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要地位。在理論講解過程中，部分教師會(huì)沿用單一的“填鴨式”教學(xué)方法進(jìn)行授課，盡可能多地讓學(xué)生接受知識(shí)，但其忽視了初中階段學(xué)生的身心發(fā)展差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生難以在單一的理論教學(xué)中理解大量的理論知識(shí)，有些學(xué)生甚至還會(huì)在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)積極性，就此對數(shù)學(xué)課程失去信心。

2. 課堂氛圍相對消極

在應(yīng)試教育思想的影響下，部分教師會(huì)為了提高學(xué)生的成績而增加習(xí)題教學(xué)的比重，忽視課堂互動(dòng)的重要性。長此以往，教師將自己視為課堂教學(xué)的主體，沿用傳統(tǒng)的低效講課方法講解習(xí)題，以至于數(shù)學(xué)教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，其主體學(xué)習(xí)地位發(fā)生偏移，課堂教學(xué)氛圍也逐漸變得消極，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中獲得滿足感。

3. 忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是初中生必備的學(xué)習(xí)能力之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)。部分教師沒有考慮到初中階段學(xué)生的接受能力，為了趕超教學(xué)進(jìn)度，會(huì)單方面變革課程結(jié)構(gòu)，在一堂課內(nèi)講解大量的重、難點(diǎn)知識(shí)，卻忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然能夠提高課堂教學(xué)效率，但是學(xué)生需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力消化重、難點(diǎn)知識(shí)，缺少創(chuàng)新思維意識(shí)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4. 學(xué)生學(xué)習(xí)視野狹窄

隨著學(xué)習(xí)的深入，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度會(huì)逐漸增加。部分學(xué)生容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑，無法分辨易混淆知識(shí)點(diǎn)。而教師為了提高教學(xué)效果，會(huì)反復(fù)講解同一類數(shù)學(xué)知識(shí)，未能注重教學(xué)延伸，以至于學(xué)生僅能夠圍繞教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法通過理論結(jié)合實(shí)際分析現(xiàn)實(shí)生活問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)視野會(huì)在學(xué)習(xí)中逐漸變窄，不僅會(huì)影響其可持續(xù)發(fā)展，還容易將其引入消極的思維定式。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1. 創(chuàng)設(shè)情境，夯實(shí)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的必要條件。學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的掌握情況能夠?qū)罄m(xù)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境講解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，使之能夠在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟教師所講的基礎(chǔ)概念，加深印象，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力提高。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級(jí)上冊“1.3 有理數(shù)的加減法”這節(jié)課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)直觀情境，借助多媒體展示不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有理數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以及正負(fù)號(hào)所表示的含義，夯實(shí)理論知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。隨后，教師講解有理數(shù)相加和相減的不同情況，運(yùn)用多媒體演示“帶括號(hào)”“省略括號(hào)”的算式算法，讓學(xué)生在直觀情境中理解有理數(shù)加減法可以相互轉(zhuǎn)化，使之學(xué)會(huì)加減混合運(yùn)算，掌握有理數(shù)的基本運(yùn)算原理。再出示不同形式的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生將算式化簡成省略括號(hào)的形式，使之在操作探究中深入理解有理數(shù)加減法的算理，對理論知識(shí)有全新的認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2. 課堂提問，營造積極課堂氛圍

教師利用課堂提問的方式與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，可以營造積極、和諧的課堂互動(dòng)氛圍，從而為數(shù)學(xué)知識(shí)講解提供切入點(diǎn)，使學(xué)生能夠在與教師互動(dòng)交流的過程中，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，在課堂提問的過程中細(xì)致了解學(xué)情，將課堂氛圍推至新高度。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊“12.1 全等三角形”這節(jié)課時(shí)，在提出全等三角形的概念時(shí)，教師提出問題：“如何判斷兩個(gè)三角形全等？”隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理論證，以剪紙的方式嘗試將兩個(gè)三角形重合，讓學(xué)生帶著問題思考，在動(dòng)手操作中體會(huì)全等三角形的對應(yīng)點(diǎn)、對應(yīng)角和對應(yīng)邊，加深對“全等”的理解。教師繼續(xù)提問：“兩個(gè)全等三角形的對應(yīng)點(diǎn)、對應(yīng)角和對應(yīng)邊各有什么關(guān)系？”學(xué)生經(jīng)過思考和動(dòng)手對比后回答：“對應(yīng)點(diǎn)、對應(yīng)角和對應(yīng)邊全部重合。”教師再以畫圖的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形的判定要點(diǎn)，營造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在回答問題的過程中真正理解全等三角形的性質(zhì)與判定方法。

3. 創(chuàng)新活動(dòng)，提高舉一反三能力

創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。初中數(shù)學(xué)教師可以將不同的習(xí)題進(jìn)行合理變式，講解多種解題方法，從學(xué)生的角度引導(dǎo)其進(jìn)行思考、求解，使之能夠觸類旁通，提高創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)下冊“16.2 二次根式的乘除”這節(jié)課時(shí)，教師可以調(diào)換“講概念、做練習(xí)”式的教學(xué)順序，先展示二次根式相乘和相除的等式，引導(dǎo)學(xué)生觀察等式的外形，并嘗試書寫不同形式的乘除混合二次根式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其在理解二次根式的定義和相關(guān)概念的基礎(chǔ)上初步了解二次根式乘除的簡便算法。隨后，教師講解算術(shù)平方根的概念，指導(dǎo)學(xué)生通過逐步推導(dǎo)的方式了解積的算術(shù)平方根的性質(zhì)，同時(shí)呈現(xiàn)根式的乘法公式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中思考兩者的關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使其理解兩者之間存在互為逆運(yùn)算的關(guān)系，提高舉一反三能力。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)換固定的教學(xué)順序，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

4. 教學(xué)延伸，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野

教學(xué)延伸是充實(shí)課程內(nèi)容的有效手段，有助于豐富學(xué)生的認(rèn)知。為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，初中數(shù)學(xué)教師需要革新教學(xué)思路，明確課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣愛好，融入課外知識(shí)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)延伸，有效開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

例如，在教學(xué)教材九年級(jí)上冊“21.2 解一元二次方程”這節(jié)課時(shí)，教師可以圍繞直接開平方法講解一元二次方程的相關(guān)知識(shí)，延伸至數(shù)學(xué)家在解方程時(shí)遇到的問題的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其開闊學(xué)習(xí)視野，在了解直接開平方法解一元二次方程的同時(shí)，體會(huì)一元二次方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)模型。再結(jié)合實(shí)際生活問題引申出類比、轉(zhuǎn)化、降次的數(shù)學(xué)知識(shí)，從生活的角度解釋各類數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)不斷豐富自我認(rèn)知，自行解答心中的疑惑，營造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂環(huán)境。通過延伸教學(xué)的方式，不僅讓學(xué)生了解了課內(nèi)外知識(shí)，而且升華了課程內(nèi)容，使得學(xué)生在領(lǐng)悟新知的過程中不斷開闊學(xué)習(xí)視野，切實(shí)擴(kuò)大課堂教學(xué)成果。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在理論講解方式單一、課堂氛圍相對消極、忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)視域狹窄的問題。初中數(shù)學(xué)教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境、課堂提問、創(chuàng)新活動(dòng)、教學(xué)延伸等有效策略，夯實(shí)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，營造積極的課堂氛圍，提高學(xué)生的舉一反三能力，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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